胡振禹 黃希斌 郭建忠

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院,福建 福州 350007）

新《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施對大學(xué)生體育鍛煉行為的影響?

胡振禹 黃希斌 郭建忠

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院,福建 福州 350007）

用跨理論模型作為理論工具來研究《標(biāo)準(zhǔn)》測試對大學(xué)生體育鍛煉的影響，采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計法，對《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行前后的在校大學(xué)生體育認(rèn)知情感、體育行為、體育學(xué)習(xí)、體育結(jié)果的影響進(jìn)行調(diào)查分析。數(shù)據(jù)結(jié)果表明:新《標(biāo)準(zhǔn)》的執(zhí)行對學(xué)生參加體育鍛煉培養(yǎng)體育習(xí)慣有一定的的促進(jìn)作用，文中針對在《標(biāo)準(zhǔn)》測試過程中的不同階段的體育鍛煉提出具體方案措施。

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；大學(xué)生；體育鍛煉

2014年教育部公布的最新修訂的 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》 (以下簡稱新 《標(biāo)準(zhǔn)》 )，對學(xué)生體質(zhì)測試工作提出了更高的要求。對測試體系多方面做相應(yīng)的調(diào)整，表現(xiàn)在評價標(biāo)準(zhǔn)更符合人性化、評價方法更客觀性、評價執(zhí)行也更細(xì)化。新《標(biāo)準(zhǔn)》著重提高實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)化其教育激勵、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉的功能 。跨理論模型是根據(jù)學(xué)生在測試過程所處的不同體育鍛煉階段采取與相對應(yīng)的干預(yù)方法，有目的改變體育鍛煉行為，是一個循環(huán)動態(tài)的變化過程的模型?！稑?biāo)準(zhǔn)》測試過程是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，包括前期教育宣傳組織階段、數(shù)據(jù)測試采集階段、學(xué)習(xí)掌握測試方法與技能階段、后期的結(jié)果評價階段。用跨理論模型作為理論工具研究《標(biāo)準(zhǔn)》測試對大學(xué)生體育鍛煉行為的改變，對新《標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行前后測試過程中大學(xué)生的體育認(rèn)知、體育情感、體育行為、體育學(xué)習(xí)、體育結(jié)果五個動態(tài)過程的主客觀評價進(jìn)行分析，針對在《標(biāo)準(zhǔn)》測試過程中的學(xué)生體育鍛煉不同的階段提出具體方案措施，為今后的體育教學(xué)和學(xué)生鍛煉提供理論參考。[1]

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究對象選取福州市6所大學(xué)，其中本科3所（福建師范大學(xué)、福州工程學(xué)院、閩江學(xué)院）、高職高專3所（福建船政交通職業(yè)學(xué)院、福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）在校學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：通過萬方等數(shù)據(jù)庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對跨理論模型和《標(biāo)準(zhǔn)》測試對學(xué)生影響進(jìn)行查閱，了解本領(lǐng)域的研究進(jìn)展與主要成果，獲取最新的信息。

1.2.2 問卷調(diào)查法：利用課堂時間，發(fā)放問卷 1 200份，回收剔除無效問卷，得到有效問卷1018份，回收有效率為84.8%。其中男生498人，女生520人。大一355人、大二346人、大三317人。問卷由 40個題項組成，劃分為主客觀兩個層次和認(rèn)知 、情感、行為、學(xué)習(xí)、結(jié)果5個維度，每個指標(biāo)的評分采用五級評分標(biāo)準(zhǔn)；5、4、3、2、1分別代表“非常滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”、“非常不滿意”，樣本均分越高,說明學(xué)生對體質(zhì)測試效果評價越好,反之越差。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法:采用 Excel 2007和SPSS 17．0 軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計并分析

2 結(jié)果與分析

2.1 新《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施前后學(xué)生在主客觀兩個層次下五個維度的評價結(jié)果對比

2.1.1 《標(biāo)準(zhǔn)》測試對大學(xué)生體育識知、體育情感的影響

認(rèn)知主要是了解學(xué)生對該《標(biāo)準(zhǔn)》測試的目的和意義的理解是否存在著認(rèn)知的情況；體育情感是為反應(yīng)出學(xué)生對《標(biāo)準(zhǔn)》測試的喜愛程度。圖1中，比較主觀層次下的認(rèn)知和情感維度均分，新《標(biāo)準(zhǔn)》前后的認(rèn)知維度分值都在4以上 ,位在“很滿意”與“滿意”的區(qū)間；82%學(xué)生對體質(zhì)《標(biāo)準(zhǔn)》測試持肯定態(tài)度，93% 的大學(xué)生對國家學(xué)生體質(zhì)健康測試的基本知識和測試方法內(nèi)容有一定的了解。表明學(xué)校在對學(xué)生體質(zhì)測試的意義的教育上取得了較好的效果，大部分學(xué)生對體質(zhì)測試持正面和肯定的態(tài)度。但是情感維度上，新《標(biāo)準(zhǔn)》前后僅為 3.0與3.2分，處于“一般”和“不喜歡”之間，表明他們在情感上存在著對體質(zhì)測試的否定和消極的評價，說明體質(zhì)健康測試較高的認(rèn)知水平并未引起情感上的積極變化。這也從側(cè)面反映出，對體質(zhì)測試的情感態(tài)度會受到了各種外界的客觀因素的影響。

由此也可以看出，新《標(biāo)準(zhǔn)》測試的實(shí)施可以促進(jìn)體育認(rèn)知的有效手段，如果能夠利用《標(biāo)準(zhǔn)》測試的機(jī)會，樹立學(xué)生“健康第一”的思想，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識與運(yùn)動技能，定期參與體育鍛煉，形成終身體育的意識，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過《標(biāo)準(zhǔn)》測試的本身。

2.1.2 《標(biāo)準(zhǔn)》測試對大學(xué)生體育行為的影響

在圖1中，客觀層次分析“行為”維度是《標(biāo)準(zhǔn)》測試過程中五個維度中均分最高的一個維度，前后對照均分分別為 4.6和4.9分，處于“滿意”和“非常滿意”的區(qū)間。因此，學(xué)生情感上的不夠認(rèn)同并沒有影響其參與行為上的變化。為落實(shí)《教育部關(guān)于印發(fā)〈學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法〉》（教體藝〔2014〕3號）有關(guān)的要求上，引起體育各級部門的足夠重視，各學(xué)校制定相應(yīng)制度，保障《標(biāo)準(zhǔn)》測試任務(wù)順利完成發(fā)揮了積極有效的作用 。

圖1 大學(xué)生在主客觀層次五個維度的均值比

2.1.3 《標(biāo)準(zhǔn)》測試對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響

從《標(biāo)準(zhǔn)》測試項目來看，新《標(biāo)準(zhǔn)》取消了選測項目，在評價身體素質(zhì)的耐力素質(zhì)、柔韌性、力量素質(zhì)和速度彈跳爆發(fā)力方面規(guī)定了測試項目。新《標(biāo)準(zhǔn)》 在身體素質(zhì)測試方面，把男子1000 米、女子800 米做為體現(xiàn)耐力素質(zhì)指標(biāo)的唯一和必測項目，取消了評價心血管功能的臺階試驗，對學(xué)生而言，耐力類項目的難度加大；把女子仰臥起坐、男子引體向上作為反映《標(biāo)準(zhǔn)》測試之力量素質(zhì)指標(biāo)的必測唯一項目，取消了握力體重指數(shù)、擲實(shí)心球，把坐位體前屈作為評價柔韌性素質(zhì)項目測試必測項目；把立定跳遠(yuǎn)和50 米跑作為評價彈跳和速度爆發(fā)力素質(zhì)測試的必測的兩個項目。

表1 大學(xué)生針對測試內(nèi)容進(jìn)行課外體育活動的統(tǒng)計表 (%)

“學(xué)習(xí)”維度的分值與學(xué)生的學(xué)習(xí)取向有關(guān)，新《標(biāo)準(zhǔn)》前后對照分分別是3.5分與3.87分。這種分值差異主要表現(xiàn)在具體對體育鍛煉時間及頻繁度等問題上。從表1可見，測試項目的統(tǒng)一指定，更有針對性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育項目的練習(xí)。新《標(biāo)準(zhǔn)》 也相應(yīng)調(diào)整了測試項目的權(quán)重系數(shù)，相對提高評價身體形態(tài)的體重身高比的權(quán)重系數(shù)而相應(yīng)地降低評價身體機(jī)能的權(quán)重系數(shù)。因大學(xué)女生在生活中更關(guān)注身材方面保養(yǎng)，意識到體型體態(tài)審美觀，在平時學(xué)習(xí)與生活中對《標(biāo)準(zhǔn)》測試項目中身高體重比有更多關(guān)注。

2.1.4 《標(biāo)準(zhǔn)》測試對大學(xué)生體育結(jié)果的影響

新 《標(biāo)準(zhǔn)》把成績評定學(xué)年總分提高 為120 分。其學(xué)年的總分由標(biāo)準(zhǔn)滿分100分與附加分20分之和構(gòu)成。附加分20分是根據(jù)加分指標(biāo)實(shí)測成績確定，即對成績超過滿分100 分的進(jìn)行加分。［2］新《標(biāo)準(zhǔn)》評價方法對部分輕易可獲得高分的體育優(yōu)秀學(xué)生而言，20分的附加分能提高學(xué)生積極主動參加體育鍛煉與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生繼續(xù)參與體育不斷提高體育成績，新《標(biāo)準(zhǔn)》在成績評定方面著重強(qiáng)化其教育激勵、引導(dǎo)鍛煉的功能，充分考慮了學(xué)生體質(zhì)的個體差異。在“結(jié)果”維度中，對學(xué)生的問卷題中“體質(zhì)測試對你參加體育鍛煉有關(guān)系嗎?”五個選項分別是“很大的關(guān)系、有關(guān)系、有點(diǎn)關(guān)系、沒關(guān)系、完全沒關(guān)系”，從均分來看，新《標(biāo)準(zhǔn)》前后得分別是4.0 和4.1，位與“有關(guān)系”水平，可見體質(zhì)測試對學(xué)生參加體育鍛煉方面起到一定的促進(jìn)作用。因為《2014 版標(biāo)準(zhǔn)》提高了“良好”的評分標(biāo)準(zhǔn)，并將其與學(xué)生學(xué)期考核的評優(yōu)評先聯(lián)系在一起，必然會引起學(xué)生、家長、學(xué)校等多方的重視，這能為學(xué)生積極參加體育鍛煉，為不斷提高體育運(yùn)動成績創(chuàng)建了一個積極的環(huán)境和氛圍。[3]

3 結(jié)論與建議

應(yīng)了解學(xué)生所處的體育鍛煉變化階段的狀況，采用相關(guān)的策略與手段，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生向有規(guī)律的體育鍛煉行為方向發(fā)展。

3.1 在《標(biāo)準(zhǔn)》測試前期宣傳階段，利用媒體和教育等手段，加強(qiáng)學(xué)生對《標(biāo)準(zhǔn)》測試的認(rèn)知教育，了解測試的意義，幫助其認(rèn)識的提高，促進(jìn)其行為的認(rèn)知和情感的改變，使學(xué)生更積極主動，更自覺理智地接受體育鍛煉和參加體育技能的學(xué)習(xí)。

3.2 在《標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)測試采集過程中，應(yīng)利用測試的機(jī)會充分發(fā)揮《標(biāo)準(zhǔn)》測試的教育的職能，去營造有利學(xué)生參加體育活動的校園環(huán)境。不斷增強(qiáng)他們提高體育行為的信念，加強(qiáng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意愿，逐步形成固定參與體育鍛煉的行為習(xí)慣和向往體育鍛煉的心理傾向。[4]

3．3 在學(xué)習(xí)與掌握技能的行動階段。學(xué)生參加體育鍛煉的行為都是在一定環(huán)境下的個體或群體活動行為，因此容易受到各種運(yùn)動環(huán)境的影響，比如運(yùn)動場地場館的條件、性別年齡差異、所處的群體環(huán)境、個體愛好和經(jīng)濟(jì)水平的制約。因而，學(xué)校應(yīng)大力改善學(xué)校體育鍛煉環(huán)境、搞好校園的體育文化建設(shè)、提供更方便的體育鍛煉條件，以使鍛煉行為的變化能持續(xù)進(jìn)步并不斷維持下去。

3．4 在《標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)果評價階段。學(xué)校應(yīng)及時反饋測試數(shù)據(jù)的評價結(jié)果，這有利于幫助他們進(jìn)行客觀自我評價，幫助學(xué)生找到保持體育鍛煉習(xí)慣的動力。學(xué)校應(yīng)建立各種體育俱樂部的活動，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的集體鍛煉形式，促進(jìn)校園鍛煉氛圍的形成，為提高體育鍛煉行為的堅持性，為培養(yǎng)終身體育鍛煉的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

[1]陳華東，鈔飛俠.2010 年亞運(yùn)會對廣州大學(xué)生體育鍛煉的影響[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報, 2010(6)：42-46.

[2]張麗萍，楊雨軒.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》的對比研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報,2015(2):92-94.

[3]于紅妍,毛麗娟,張麗君.認(rèn)知、態(tài)度、體育鍛煉行為:我國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測效果的多維分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2012(8):84-87.

[4]李云峰，余衛(wèi)平.培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動習(xí)慣的途徑與方法研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2014(12):166-168.

[5]蒯放.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作中的問題研究[J].福建體育科技,2014(2):52-54.

Effect of the New “National Students’ Physical Health Standard ” on College Students' Physical Exercise

HU Zhen-yu , etal.
(Fujian Chuanzheng Communitions College, Fuzhou 350007, Fujian, China)

To study the exercise of Universicity students, which using trans-theretical model as tool,we made a servey for before and after the execution of college students’ sports cognitive emotion, behavior,study and results according to the new“National Students Physical Health Standard” with the literature material, questionnaire survey, mathematical statistics and other methods.Data results show that the students' physique test overall evaluation is better, but the fitness testing has a common effect, which is to develop them to take an active part in physical exercise.And there is no obvious changes.Finally, in order to further improve the positivity of students, different stages of specific measures have been put forward.

“The National Students’ Physical Health Standard”; college students; physical exercise

福建省教育廳A類課題，編號：JAS150870 。

胡振禹（1980-），福建莆田人，碩士，講師，研究方向：體育教育。