孔晶

【摘要】多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一部分，其應(yīng)用之廣，可推至各級(jí)教學(xué)、各科教學(xué)。本文只談初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用，希望能對(duì)各位教學(xué)人員及所有讀者有所啟發(fā)，進(jìn)而推動(dòng)初中語(yǔ)文的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多媒體；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

誠(chéng)如我們所知，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言類教學(xué)。作為語(yǔ)言類教學(xué)，就難以避免因文字繁多而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的弊端。加上幾千年前就有孔子開(kāi)設(shè)私人教學(xué)課堂的歷史，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)難免存在模式上固定、在內(nèi)容上枯燥、在手段上單一的缺陷。這一直束縛和困擾著諸多語(yǔ)文教學(xué)者，而學(xué)生更是這些缺陷的最大受害者。但隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)被注入了一股新的活 力——多媒體，其多樣化的教學(xué)表達(dá)方式為師生建造了新的教學(xué)殿堂。

一、構(gòu)建情境課堂

可以這么說(shuō)，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中就是一本繪聲繪動(dòng)的動(dòng)態(tài)課本，它突破以往僅有文字和少量圖畫(huà)的靜態(tài)教學(xué)方式，加之以更多的圖畫(huà)、聲音和視頻等，從而擴(kuò)張了知識(shí)和學(xué)生的連接通道，使學(xué)生能更深入甚至身臨其境地融入課文情境，加深對(duì)課文的理解，加快對(duì)知識(shí)的吸收。

譬如《斑羚飛渡》一文，教學(xué)難點(diǎn)主要在于兩個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生感受到斑羚當(dāng)時(shí)所處的困境？如何讓學(xué)生感受到斑羚在如此困境之下的團(tuán)結(jié)、犧牲精神？在沒(méi)有多媒體前的教學(xué)中，我只能用自己的語(yǔ)言和書(shū)本上的文字盡可能地去敘述，但方式的單一始終難以讓學(xué)生融入情境。而通過(guò)多媒體的方式，我采用播放視頻等方法，直接、快速地讓學(xué)生體會(huì)到斑羚的團(tuán)結(jié)一致、為愛(ài)獻(xiàn)身的場(chǎng)景。畫(huà)面中山崖的陡峭、獵人的貪婪和斑羚的鎮(zhèn)靜，配以悲冷的色調(diào)、悲愴的音樂(lè)，所有文章要描繪的悲壯氣氛盡數(shù)展現(xiàn)在視頻里、擴(kuò)散在教室中。學(xué)生自然而然地被斑羚的團(tuán)結(jié)、智慧、犧牲等精神所折服，從而在人性和知識(shí)上同時(shí)接受了深刻的教育。

二、發(fā)散學(xué)生思維

作為一名教學(xué)者，我認(rèn)為學(xué)生所要培養(yǎng)的思維不外乎就是具象和抽象思維，但在傳統(tǒng)的課本教學(xué)中，抽象的事物于學(xué)生而言就只是抽象、難懂的。而應(yīng)用多媒體教學(xué)，營(yíng)造所需的情景情境，可以輕松地達(dá)到幫助學(xué)生激發(fā)感性大腦、發(fā)散抽象思維的目標(biāo)。

如在《大自然的語(yǔ)言》一課中，我在讓學(xué)生閱讀完課文后，先不講解而是播放悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的輕音樂(lè)，并用一系列大自然的圖片或互聯(lián)網(wǎng)上拍攝好的關(guān)于大自然風(fēng)光的紀(jì)錄片以營(yíng)造情境氣氛來(lái)為學(xué)生展示大自然之美，使之投入色彩紛呈的大自然中。在文字、圖片、音樂(lè)和視頻這樣多樣化的展示下，廣袤無(wú)垠的大草原、水天一色的大海、綠柳紅荷的湖畔、九曲回腸的江河、雪花紛飛的北國(guó)、魚(yú)米之鄉(xiāng)的江南等大自然景色盡收學(xué)生心底，讓大自然用自己的語(yǔ)言向?qū)W生講述故事，使之激發(fā)熱愛(ài)大自然和對(duì)大自然無(wú)限好奇的情感，學(xué)生自然會(huì)冒出各種各樣對(duì)大自然的疑問(wèn)，從而發(fā)散了學(xué)生的思維，也使我的講課變得輕松高效。正是因?yàn)槎嗝襟w的應(yīng)用，如此精簡(jiǎn)的一篇課文有了寬廣的教學(xué)深意。

三、化繁雜為簡(jiǎn)單

如果說(shuō)上面的例子是化單調(diào)為多彩，那么接下去我要說(shuō)的就是化繁雜為簡(jiǎn)單。文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)里極為重要又十分困難的一環(huán)，由于故事發(fā)生的時(shí)代背景過(guò)于久遠(yuǎn)，學(xué)生和作者在思想觀念、知識(shí)水平等方面的差異使文章變得苦澀難懂。如何化繁雜為簡(jiǎn)單是傳統(tǒng)文言文教學(xué)中的難點(diǎn)，而這個(gè)難點(diǎn)在多媒體面前卻悄無(wú)聲息地消失殆盡了。

如若在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》《智取生辰綱》等經(jīng)典故事的時(shí)候，如我上文所說(shuō)，由于故事發(fā)生的時(shí)代背景久遠(yuǎn)，學(xué)生和作者在思想觀念、知識(shí)水平等方面的差異使學(xué)生對(duì)故事的理解有困難，對(duì)故事不全懂甚至完全不知所言。而我通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用，用畫(huà)面、音頻、視頻等方式重現(xiàn)故事現(xiàn)場(chǎng)，讓苦澀難懂的課文內(nèi)容變得形象直觀、聲情并茂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣、活躍了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生在課文內(nèi)容、人物性格和主旨思想等方面加快加深理解。效果相似的，在利用多媒體教學(xué)古代詩(shī)詞時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充作者背景、創(chuàng)作背景等，可以迅速地基本上消除因時(shí)代不同而產(chǎn)生的隔閡，降低學(xué)習(xí)難度。以《愛(ài)蓮說(shuō)》為例，我在利用多媒體補(bǔ)充作者資料和創(chuàng)作背景后，學(xué)生由此知道作者是一個(gè)品行正值的人士，從而對(duì)作者“出淤泥而不染”的清廉正值、淡泊名利的愛(ài)蓮情懷有更為深刻的理解，這種先入為主的教學(xué)方式，大大加快了教學(xué)步伐、化繁雜為簡(jiǎn)單，而又不失深度。

四、化枯燥為有趣

樂(lè)學(xué)必然好學(xué)，好學(xué)必然只學(xué)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，興趣才是最好的老師。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)下，因?yàn)槲淖值姆倍唷⒖菰飳?dǎo)致學(xué)生喪失興趣的例子數(shù)不勝數(shù)，而莎翁有言“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，失去了興趣，教學(xué)也就變得步履艱難。多媒體就給語(yǔ)文教學(xué)注入了一道活力，其多彩多樣的傳遞知識(shí)的方式，為學(xué)生塑造了一個(gè)強(qiáng)有力的興趣之源，學(xué)生由此增加了對(duì)知識(shí)的新鮮感和好奇感，從而在學(xué)習(xí)上更為專注、認(rèn)真，實(shí)現(xiàn)了由教師主動(dòng)到學(xué)生主動(dòng)的過(guò)渡，讓教學(xué)簡(jiǎn)易而有效。

例如《口技》一文的教學(xué)，我于講課前先播放了一段口技的表演視頻，學(xué)生自然而然地感受到口技這一表演藝術(shù)的引人之處，從而對(duì)口技產(chǎn)生濃烈的好奇和興趣。這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)從被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)為主動(dòng)，關(guān)于口技的疑問(wèn)接踵而至。接下來(lái)再講述課文，因?yàn)閷W(xué)生的積極性已經(jīng)被喚醒，所以教學(xué)也就變得歡快活潑，事半功倍。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地使用多媒體有利于增加課堂教學(xué)的趣味性，推動(dòng)初中語(yǔ)文的高效發(fā)展。本文論述了初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)多媒體的應(yīng)用措施，希望這些論述能夠給廣大的語(yǔ)文教師一點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)而為初中教育事業(yè)的發(fā)展付出自己的綿薄之力！

參考文獻(xiàn)

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[2] 王文獻(xiàn).語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].教育論壇，2008.

（編輯：龍賢東）