【摘要】多媒體教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中雖然使用率得到了較大提高，但也出現(xiàn)了運用的形式化、低效化甚至是無效化的現(xiàn)象。本文旨在研究多媒體教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的一些問題，探討提升多媒體教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效性的基本策略，為中學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供一些可行性的參考與啟示。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；中學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、多媒體教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)運用中無效和低效的表現(xiàn)

（一）多媒體運用目標(biāo)和方式錯位

1.為運用多媒體而運用多媒體

為了運用多媒體而進(jìn)行多媒體教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)指向不明，教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)過程散漫。它既不能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，也不能啟發(fā)學(xué)生的思維，只是為了彰顯和炫耀信息技術(shù)的優(yōu)勢而使用多媒體，往往是舍教學(xué)之本，而逐技術(shù)之末。

2.教師機(jī)械灌輸，學(xué)生主體地位缺失

大多數(shù)的中學(xué)語文教師使用多媒體是為了方便自己的教學(xué)，多媒體運用于課堂更多的是解決教學(xué)中“教”的問題，卻忽視了學(xué)生的主體性，忽視了課堂教學(xué)的交互作用。比如，王維《使至塞上》中的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”。教師如果一開始就在多媒體課件上把描繪此種景色的畫作呈現(xiàn)出來，則是不適宜的。每個學(xué)生對詩句的感知和理解是不一樣的，對“大漠”“孤煙”“長河”“落日”在腦海中的感知和聯(lián)想是不一樣的。而這些景色在不同的時令帶給人的感受也會有變化的?？傊谡n堂教學(xué)中我們不能將一切都交給多媒體，剝奪學(xué)生想象、思考、交流的機(jī)會。

（二）多媒體運用層次低下

1.多媒體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的泛化與異化。

多媒體只是一種教學(xué)手段而非目的。如果將一種手段推崇至極勢必就會忽略目的本身，造成一種異化。例如，絕大多數(shù)教師在教學(xué)時利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，引入教學(xué)內(nèi)容。但是許多教師卻將情境的創(chuàng)設(shè)泛化，或“殺雞用牛刀”，出現(xiàn)小題大做、喧賓奪主的現(xiàn)象。比如，在教《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師往往會運用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢》中的有關(guān)節(jié)選（有時會占用大量的課堂時間播放），這些直觀形象感知往往是浮于表面的了解，學(xué)生要有自己對課文的理解和把握就必須結(jié)合文本，從語言文字當(dāng)中展開自己的聯(lián)想去感知人物形象，理解文本內(nèi)涵，而不是被多媒體主宰，淡化教材甚至脫離教材，讓既定的演繹形象來強行植入學(xué)生的視野與頭腦中。

2.片面追求感官效果。

圖文并茂，形象生動只有與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適時、適度的使用，才能獲得理想的教學(xué)效果。多媒體為教學(xué)提供了一個先進(jìn)的、多功能的表現(xiàn)方式，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作成多媒體課件運用于課堂教學(xué)上。要把握好課件選材，不要片面追求外觀形式，而忽視了真正的主題性理解。若多媒體課件片面追求感官效果，過度重視視覺性，屏幕渲染過度，附加信息和無關(guān)信息過多，則容易分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果，大大減少學(xué)生思考問題的興奮點和延續(xù)性，對教學(xué)產(chǎn)生不利影響，失去多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)有的價值。

二、提升多媒體教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中運用有效性的基本策略

（一）多媒體教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為宗旨

一方面，多媒體的教學(xué)是以教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)為宗旨的。因此，在課堂教學(xué)的運用中，使用多媒體一定要緊扣住教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來使用多媒體，充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)的優(yōu)勢，而不把課堂教學(xué)變成多媒體使用的成果展覽。另一方面，多媒體運用于課堂教學(xué)，要以實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的教育價值為其終極目的。

（二）多媒體教學(xué)要把握好適時、適度的問題

首先，把握好多媒體的使用時機(jī)，用在關(guān)鍵處。教學(xué)過程是一個信息的傳輸與交換的過程，多媒體在此過程當(dāng)中是扮演著十分重要的角色。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和心理特點，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)信息傳輸，在有限課堂時間里提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)要給學(xué)生留有足夠思維活動空間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。不要讓大量無關(guān)信息充斥課堂，占據(jù)學(xué)生思維空間，阻礙課堂上師生對話。使用多媒體要適時，如新課導(dǎo)入、處理教學(xué)重點難點及疑點、在學(xué)生學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)一些困惑處等，都可以通過多媒體教學(xué)來提高課堂教學(xué)效果。

其次，使用多媒體要適量，切不可過度依賴。一堂課，教師要講授教學(xué)內(nèi)容并非都是需要多媒體來呈現(xiàn)。運用多媒體要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，適時地依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。過度使用多媒體，將使教師在教學(xué)中依賴多媒體及學(xué)生在學(xué)習(xí)中依賴多媒體，反而會阻礙師生在課堂上彼此的對話，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

最后，注重多種媒體的合理調(diào)用，忌“喜新厭舊”。多媒體是一把“雙刃劍”，它可以成就教學(xué)，也可以毀壞教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中要揚長避短，要注重多媒體與傳統(tǒng)媒體合理調(diào)用。不能一味迎合多媒體教學(xué)而徹底摒棄傳統(tǒng)媒體教學(xué)，而是要權(quán)衡利弊、二者兼用、靈活機(jī)動地使用這些教學(xué)媒介，把彼此的教學(xué)優(yōu)勢在有限課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出來，有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)

[1]李四梅.一枝獨秀不是春——談多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式在語文教學(xué)中的合理運用[J].語文教學(xué)通訊，2014。

[2]蒙育飛.淺論多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的利與弊[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010.

[3]楊正龍.關(guān)于多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的幾點思考[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012（7）.

作者簡介：肖春毓，女，1990年生，贛南師范學(xué)院文學(xué)院2013級研究生，主要研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：馬夢杰）