孟慶龍

【摘要】初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時期，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)好語文基礎(chǔ)知識一樣重要。初中正是學(xué)生思維活躍的時期，所以教師在語文教學(xué)中一定要注重思維能力的培養(yǎng)。本文分析了初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，又對在初中語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方法

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

在初中語文教學(xué)中，教師不僅要注重知識的傳授，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是學(xué)生進行自主性、探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師要利用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的思維能力在語文的學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)。本文研究了在初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的積極性和能力沒有得到提高

語文是學(xué)習(xí)漢語的重要工具，而漢語是我們的母語。語文是一門非常有感染力的學(xué)科，可是在學(xué)生的眼中并沒有表現(xiàn)出對語文學(xué)習(xí)多么的渴望，相反，甚至是一種無所謂、可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。這就需要我們的教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其明確語文學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的語文能力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到提高，培養(yǎng)其思維能力更是難上加難。

（二）對思維能力培養(yǎng)不重視

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師手把手來教，因此，在初中語文教學(xué)中，大多數(shù)教師都不太注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師們都覺得語文是一門純文字性的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只要將需要記住的、掌握的以及理解的字詞、詩詞和文章等都清楚地記下來，在考試時能夠順利通過就可以。他們不知道的是，學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，學(xué)生可以發(fā)揮他們的思維能力，通過修辭手法、字詞等知識編織出一篇完整的文章，這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的。所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力在初中語文教學(xué)中十分重要。

（三）對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)沒有正確的方式

目前，大多數(shù)的教師都還是以課本為主，教學(xué)方式也是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺上講，學(xué)生在下面邊記邊聽。根本沒有給學(xué)生思考的時間，許多學(xué)生只是被動地去接受教師所講的，對知識的理解和記憶也是應(yīng)用死記硬背的方式，對于所學(xué)的知識沒有自己的觀點。除此之外，教師對于教學(xué)理念也沒進行及時更新，對學(xué)生的課外實踐活動沒有引起重視，學(xué)生沒有實踐學(xué)習(xí)的機會，而這些，都會對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）形象思維能力培養(yǎng)

聯(lián)想和想象對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力來說是非常重要的，它是一個對所看到的表象進行改造和創(chuàng)新的過程?，F(xiàn)在，初中教師所面臨的首要問題就是，如何把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，使學(xué)生更加容易理解。所以，這就需要教師在教學(xué)的時候?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，使他們的想象力和聯(lián)想力充分地發(fā)揮出來。教師也可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┨骄啃缘膯栴}，讓學(xué)生進行思考，并且讓他們說出自己的見解，使課堂的氣氛活躍起來。比如在學(xué)習(xí)人教版語文八年級上冊《蘇州園林》這一課時，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生想象一下蘇州園林應(yīng)該是什么樣子的，然后再進行提問，讓學(xué)生說出自己的看法，發(fā)揮他們的想象力，教師要對學(xué)生的回答給予肯定。這樣，不僅調(diào)動了課堂的氣氛，還對學(xué)生的形象思維能力進行了培養(yǎng)。

（二）邏輯思維能力培養(yǎng)

觀察法是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的關(guān)鍵。在初中語文課堂上，教師應(yīng)該要求學(xué)生做到眼到、手到、耳到以及心到，在記筆記的同時，還要對問題進行思考，并且在思考中進行觀察，使觀察與思維能力很好地結(jié)合在一起。初中生的大腦十分活躍，對一些事情會有自己的見解，但是對事物的觀察能力還不是十分強，其邏輯思維能力沒有得到更好地培養(yǎng)。所以，教師在語文教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生自己先進行閱讀，從文章中獲取信息，并對信息加以處理，用自己的話將文章敘述出來。

再有，教師也可以有針對性地對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己在文章中找到答案，來提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如，教師在教人教版七年級下冊《鄧稼先》這一課時，在教授之前，讓學(xué)生對整篇文章進行閱讀，概括文章的主旨，并且對自己不理解或者是印象特別深刻的句子加以標(biāo)記。在學(xué)習(xí)的過程中，可以和同學(xué)、教師一起討論，如果遇到重點難點，教師要適當(dāng)進行引導(dǎo)。最后，教師要對學(xué)生的意見進行總結(jié)，并且做一個代表性的總結(jié)發(fā)言，加深學(xué)生對文章的理解。在研究鄧稼先的人物形象時，可以讓學(xué)生在文章中找出其出現(xiàn)的次數(shù)，并且說出其每次的穿著打扮、外貌行為等，討論作者這樣寫的目的是什么，使學(xué)生對整篇文章理解掌握，并且使學(xué)生的邏輯思維得到提高。

（三）創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

想象力遠遠比知識更加重要，因為想象力是沒有界限的，只要你敢想，就會有更加廣闊的空間。而所謂的創(chuàng)新思維，就是在大腦對一些事物形成感性認識的基礎(chǔ)上，對其進行改造，使其形成一種理性的認識，去開發(fā)新靈感，創(chuàng)造新事物。而初中語文學(xué)習(xí)就是對事物的認知過程，在這個過程中，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，對一個問題要從多方面、多角度進行研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，教師在教《觀潮》這一課時，教師可以配上平靜高昂的音樂，朗讀這篇文章，使學(xué)生有一種置身于大海中的感覺，朗讀之后及時地對學(xué)生進行提問，剛才朗讀時教師的速度和情緒是如何變化的，使學(xué)生開動腦筋。接著問作者對大海是什么樣的感情，你又對大海有什么樣的感情？通過這些問題開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其思維能力得到培養(yǎng)。

（四）系統(tǒng)思維能力

系統(tǒng)思維能力就是對文章進行系統(tǒng)性的分析。主要是從文章的標(biāo)題開始，再到文章的具體內(nèi)容以及文章所描述的具體事件、具體人物和主題等。最后，是對文章所用的寫作手法進行分析。比如在教《送友人》這首詩時，讓學(xué)生先讀一遍，并且說出這首詩用的是什么寫作手法、修辭手法等，教師再進行講解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)的思維能力，還能使學(xué)生對文章有一個整體的把握。而且，假如學(xué)生在生活中遇到問題，也會對問題進行系統(tǒng)性的分析，不至于自己亂了陣腳。

三、結(jié)語

綜上所述，對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)是非常重要的。初中時期是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時期，所以，初中語文教師在教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生進行知識的傳授，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了良好的思維能力，對其他學(xué)科也會有很大幫助，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（編輯：龍賢東）