《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究

王蓁

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 管理學(xué)院，湖南 長沙 410100)

[摘要]《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》課程針對活動策劃師職業(yè)崗位，根據(jù)活動策劃的工作過程設(shè)計(jì)若干課程項(xiàng)目，能夠有機(jī)整合課程理論知識和實(shí)踐知識，通過項(xiàng)目運(yùn)作來實(shí)現(xiàn)活動策劃行業(yè)高端技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》；項(xiàng)目化教學(xué)；技能

[收稿日期]2015-06-17

[作者簡介]王蓁(1979-)，女，湖南婁底人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院講師。研究方向：新聞傳播與傳媒教育。

[基金項(xiàng)目]本文為湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改課題“文化活動策劃與實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究實(shí)踐”(編號：14JY16)的階段性成果。

[中圖分類號]G712

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.04.016

近年來，活動行業(yè)風(fēng)生水起，從節(jié)事慶典、大型演出、商業(yè)推廣，到體育賽事、媒體活動、會展旅游，我國活動市場年產(chǎn)值早已突破2000億，越來越多的組織和個(gè)人加入到活動策劃的行列。當(dāng)前，從事該行業(yè)的群體不斷擴(kuò)大，但活動策劃師的職業(yè)素養(yǎng)、工作能力和職業(yè)規(guī)范等良莠不齊，很多活動也缺乏完整的創(chuàng)意流程，缺乏對活動細(xì)節(jié)的把控?；顒邮且粋€(gè)系統(tǒng)工程，好的活動需要精心策劃和嚴(yán)密執(zhí)行，專業(yè)化的活動策劃人才、品牌推廣人才、媒體資源整合人才、經(jīng)營人才是活動得到專業(yè)性保障的重要前提?；顒硬邉澬袠I(yè)對高素質(zhì)技能型人才的迫切需求，對高職教育活動策劃類課程體系提出了更高的要求?！段幕顒硬邉澟c實(shí)務(wù)》作為高職文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)的核心課程，是一門培養(yǎng)學(xué)生活動策劃綜合職業(yè)能力的重要課程。改革這門課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使之適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求，是一個(gè)亟待解決的問題。

一、《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

所謂項(xiàng)目化教學(xué)，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)行動，[1]通過有目的、有計(jì)劃地選擇教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求融入其中，在教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，學(xué)生獨(dú)立完成所有項(xiàng)目任務(wù)，并加深對知識點(diǎn)的理解，掌握相關(guān)技能。項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)用于高職教育，就是要將企業(yè)的實(shí)際工作過程作為課程線索，將典型的工作任務(wù)作為課程內(nèi)容，在任務(wù)與知識之間建立聯(lián)系，按照工作體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程體系，使學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中獲得良好的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

在高職教育大力提倡“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的背景下，我國高職院校正積極進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)核心課程，其專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)具有先天優(yōu)勢。活動策劃課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，同時(shí)在完成項(xiàng)目的過程中獲得分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的綜合能力，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》課程的項(xiàng)目化建設(shè)大多是在原有課程體系中增加一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，用以整合教材中的理論知識，并沒有真正解決課程項(xiàng)目化的主要問題。筆者認(rèn)為，《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》課程完全可以針對活動策劃師職業(yè)崗位，根據(jù)活動策劃的工作過程設(shè)計(jì)若干課程項(xiàng)目，有機(jī)整合課程理論知識和實(shí)踐知識，通過項(xiàng)目運(yùn)作來實(shí)現(xiàn)活動策劃行業(yè)高端技能型人才的培養(yǎng)。

二、《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的活動策劃能力，所有的教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法都要圍繞這個(gè)目標(biāo)開展，讓學(xué)生在完成本門課程的學(xué)習(xí)后能夠獨(dú)立開展相關(guān)的活動策劃與執(zhí)行的工作。

活動尤其是大型文化活動，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從文化活動策劃的工作流程來看，可以分為活動立項(xiàng)、活動準(zhǔn)備、活動執(zhí)行、活動評估4個(gè)階段。所以，在課程設(shè)置上也應(yīng)針對這4個(gè)階段設(shè)計(jì)不同的工作項(xiàng)目，而不是像一般教科書上按照活動策劃的概述、原理、方法等理論知識為體系開展教學(xué)。鑒于此，《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》課程可以設(shè)計(jì)“項(xiàng)目+模塊”的項(xiàng)目課程架構(gòu)，根據(jù)文化活動策劃的工作流程和文化活動策劃的主要類型，分為活動立項(xiàng)、活動準(zhǔn)備、活動執(zhí)行、活動評估和典型活動策劃等5個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，每個(gè)項(xiàng)目又劃分為若干模塊，一共15個(gè)模塊(見下表)。

表　課程項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)

續(xù)上表

項(xiàng)目任務(wù)課程模塊工作任務(wù)知識點(diǎn)能力目標(biāo)建議學(xué)時(shí)項(xiàng)目三:活動執(zhí)行模塊8:活動現(xiàn)場布置1、活動現(xiàn)場布置方案設(shè)計(jì);2、活動現(xiàn)場布置。1、會場布置的基本原則;2、廣告物料的特性及價(jià)格;3、活動場地選擇要素;4、活動場地布置要點(diǎn)。能夠親自布置會場,提高動手能力。模塊9:活動禮儀1、禮儀人員形象設(shè)計(jì);2、座次安排;3、接待安排。1、社交禮儀規(guī)范;2、違反禮儀規(guī)范的行為。能幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)人形象,具備基本禮儀素質(zhì)。模塊10:活動安保1、分析潛在安全隱患;2、設(shè)計(jì)活動預(yù)案。1、活動風(fēng)險(xiǎn)防范;2、活動預(yù)案擬寫。能夠提高活動的風(fēng)險(xiǎn)防范意識,制定活動緊急情況解決預(yù)案。6項(xiàng)目四:活動結(jié)束模塊11:活動總結(jié)評估1、活動成果展示;2、活動總結(jié)評估。1、評估的目的;2、評估的方法;3、活動項(xiàng)目評估報(bào)告寫作。能掌握評估的一般方法,會撰寫評估報(bào)告。4項(xiàng)目五:典型活動策劃模塊12:節(jié)慶活動策劃策劃節(jié)慶活動。1、節(jié)慶活動的主要類型;2、節(jié)慶活動策劃的要點(diǎn);3、節(jié)慶活動策劃的步驟與技巧;4、節(jié)慶活動儀式的策劃。能夠策劃節(jié)慶活動,并執(zhí)行節(jié)慶活動策劃。模塊13:演出活動策劃策劃演出活動。1、演出活動類型;2、演出活動流程策劃;3、演出活動內(nèi)容策劃。能夠策劃演出活動,并執(zhí)行演出活動策劃。模塊14:會展活動策劃1、策劃會議活動;2、策劃展覽活動。1、會議籌備;2、會議接待;3、會議宣傳;4、策展;5、招展;6、布展。能夠策劃會議活動和展覽活動。模塊15:賽事活動策劃1、策劃體育賽事;2、策劃評選賽事。1、賽事分類;2、賽事申辦;3、賽事流程策劃。能夠策劃賽事活動,并執(zhí)行賽事活動策劃。38

為了使學(xué)生操作的項(xiàng)目具有真實(shí)性，教師需要引入真實(shí)項(xiàng)目，以校企合作或?qū)W生校園活動為項(xiàng)目素材，要求學(xué)生為真實(shí)的活動進(jìn)行策劃，切實(shí)提升學(xué)生的活動策劃和執(zhí)行技能。引入真實(shí)項(xiàng)目，對任課教師也提出了更高的要求，任課教師需要進(jìn)行一定的社會實(shí)踐，把握工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，緊跟活動策劃行業(yè)一線工作標(biāo)準(zhǔn)的變化，把行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)中，保證教給學(xué)生最新的、最實(shí)用的知識和技能。

三、《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)課堂組織與實(shí)施

項(xiàng)目化教學(xué)的課堂是一個(gè)“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”的過程，在這個(gè)過程中讓學(xué)生培養(yǎng)能力、鞏固知識、實(shí)現(xiàn)飛躍。《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》課程每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)組織與實(shí)施都可以按照“布置任務(wù)——知識講授——實(shí)操訓(xùn)練——成果展示——總結(jié)點(diǎn)評”5個(gè)步驟來開展。

第一步，布置任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)以教師布置任務(wù)為起點(diǎn)，讓學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)的具體要求及操作要領(lǐng)。

第二步，知識講授。布置任務(wù)后，教師講解與該項(xiàng)目有關(guān)的理論和實(shí)踐知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)操訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

第三步，實(shí)操訓(xùn)練。學(xué)生接受項(xiàng)目任務(wù)后，采取合作性學(xué)習(xí)模式，以5-8人的小組為單位成立模擬的活動策劃公司或策劃團(tuán)隊(duì)，每個(gè)策劃團(tuán)隊(duì)設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人1名，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行合理分工，按照項(xiàng)目操作和管理的步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。教師在此過程中發(fā)揮協(xié)調(diào)指導(dǎo)的作用。學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動下，通過分工合作共同完成復(fù)雜的活動策劃項(xiàng)目，在此過程中鍛煉策劃與管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)良好的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)和溝通能力、全面思考問題的能力。通過項(xiàng)目實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生不但能掌握活動策劃技能，將理論知識活學(xué)活用，而且能獲得成功、失敗、堅(jiān)持、奮斗等情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)自信心和意志力。在完成項(xiàng)目的過程中，教師要扮演好組織者的角色，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都積極參與，提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

第四步，成果展示。各策劃團(tuán)隊(duì)以PPT形式在課堂上展示并匯報(bào)項(xiàng)目成果，包括項(xiàng)目調(diào)研、活動策劃方案、活動宣傳方案、活動贊助方案、活動執(zhí)行手冊等內(nèi)容，同時(shí)需要回答教師及其他項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員對其項(xiàng)目成果的提問和質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力。

第五步，總結(jié)點(diǎn)評。在此階段，教師匯總策劃團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)成果，一一進(jìn)行點(diǎn)評，并邀請行業(yè)專家共同參與項(xiàng)目的點(diǎn)評與講解，同時(shí)拓展相關(guān)知識，使學(xué)生全面了解某一活動項(xiàng)目策劃所需要的理論知識、實(shí)踐知識和拓展知識，形成操作流程規(guī)范化和專業(yè)化、評價(jià)主體多元化的項(xiàng)目教學(xué)模式。

當(dāng)下，活動項(xiàng)目化發(fā)展的趨勢促使活動策劃課程實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行相應(yīng)的革新。在這種背景下，《文化活動策劃與實(shí)務(wù)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革剛剛開始，項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織方式和考核體系的縱深研究等問題，有待從整體性、操作性的高度進(jìn)行深入探討。

(責(zé)任編輯陶新艷)

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳全全. 項(xiàng)目教學(xué)法[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2006(6): 50-55.