青少年犯罪成因的社會心理學多維度分析

周文穎

(華僑大學 法學院，福建 泉州 362021)

[摘要]青少年犯罪是當今我國的一個嚴重社會問題。為預防青少犯罪，應建立正確引導青少年行為的獎懲機制；強化家庭、學校對青少年的有效管理；凈化社會環(huán)境，加強犯罪行為的預防。

[關鍵詞]青少年犯罪；成因分析；社會心理學

[收稿日期]2015-06-04

[作者簡介]周文穎(1994-)，女，河南信陽人，華僑大學法學院2013級法律碩士研究生。研究方向：民商法。

[中圖分類號]G445

[DOI]10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.04.035

近年來，我國青少年犯罪人數(shù)不斷增長，犯罪主體呈現(xiàn)低齡化趨勢，作案動機呈現(xiàn)突發(fā)性，犯罪形式呈現(xiàn)出團伙化和智能化的特征，同時，青少年的犯罪行為具有一定的反復性，成為危害社會安全的巨大隱患。明確青少年犯罪的社會誘因，預防青少年犯罪是解決問題的根本所在。

一、青少年犯罪的社會心理學分析

青少年犯罪的形成與個人的需求和社會條件的影響息息相關。從社會心理學的角度分析，導致青少年犯罪行為的影響因素有如下幾方面。

(一)需求得不到滿足

現(xiàn)代社會物質(zhì)相對豐富，青少年的生理發(fā)生急劇的變化，心理沖突增多，是最不穩(wěn)定最躁動的時期，他們經(jīng)常是懷有敵意的、具有破壞性的和自私的，盡管他們經(jīng)常表現(xiàn)出慷慨、富有合作精神和無私的一面，但是當青少年的安全需求、愛的需求、歸屬需求和自尊需求受到威脅時，他們更容易具有攻擊性和破壞性。穩(wěn)定的家庭和社會環(huán)境都能夠為青少年提供其所需的安全感，而當家庭和社會環(huán)境出現(xiàn)不利的波動則會破壞青少年的安全感。錯誤的情感互動方式不僅不利于滿足青少年被愛的需求，還常常錯誤的引導青少年用不合理的方式表達對于情感的需求。青少年心理的平衡狀態(tài)有賴于親人、朋友或其他情感的共同滋養(yǎng)。青少年對于社交需求的滿足則有賴于家庭和社會的共同實現(xiàn)。家庭作為連接青少年與社會規(guī)則的橋梁，對于他們身心健康的發(fā)展有至關重要的作用，但是父母的過分溺愛會導致青少年的情感需求度更高，在獲取友誼和其他情感的時候遇到障礙，產(chǎn)生情感的不平衡，造成青少年的心理焦慮。這種心理焦慮更容易阻礙他們實現(xiàn)自身的社交目標?，F(xiàn)代社會的競爭越來越激烈，這也給青少年自我實現(xiàn)的需求造成了巨大的壓力，青少年的自我實現(xiàn)需求往往難以得到滿足。風險社會給每個人都帶來了巨大的挑戰(zhàn)和不安，人們追求的目標中通常強調(diào)“經(jīng)濟成功”，當軟弱的青少年無法通過合法有效的手段來達到這一目標時，往往會在觀念上產(chǎn)生偏差，擁有更加深刻的不公平感，更加憤世嫉俗，最終拒絕使用符合社會規(guī)范的行為來達到“成功的目標”，從而引發(fā)犯罪。

(二)家庭或社會對青少年的錯誤“制約”

青少年階段是價值觀的形成階段，正確的價值導向可以引導青少年形成符合社會習俗的價值觀，而錯誤的價值導向可能導致青少年“反社會”價值觀的形成。英國的行為心理學家艾森克的“學習”和“制約”機制可以用來解釋青少年錯誤價值觀的形成。人類和“巴普洛夫的狗”一樣，如果在它做對事情的時候給予獎賞，在它做錯事情的時候給予懲罰，自然而然就會養(yǎng)成做出正確行為、抑制錯誤行為的習慣。[1]但是家庭和社會建立的這種制約機制往往并不那么適當。家庭和社會對于青少年的“錯誤行為”(例如順手牽羊或使用輕微暴力以達到自己的目的)往往有一定的容忍限度。青少年在實施這些“錯誤行為”時或許是出于一時“好玩，讓人興奮”，或許是出于“溫和的請求得不到滿足，但是激烈索取的行為更易使自己的要求得到滿足”的負向激勵。青少年的“試探性”行為如果沒有得到家庭或社會設置的正確制約機制引導時，青少年可能認為自己的錯誤行為可以為自己帶來更多的利益，這時，他們就會出于利己的考慮而選擇實施不當行為，并最終形成了具有“反社會”性質(zhì)的價值觀。

(三)社會聯(lián)系的弱化與監(jiān)管不力的“犯罪環(huán)境”

都市化進程的加快，使得血緣關系、地域關系這樣的共同體關系漸漸消失，人們之間的社會聯(lián)系弱化，處于心理激變期的青少年如果無法順利地重新找到一個新的共同體，就會變得孤立無依。隨著人際關系的缺乏、歸屬感的喪失，心情變得緊繃，焦慮不安。而這種“與世隔絕”的青少年更容易在心中積累壓力，當壓力超過其所能承受的范圍時，就容易出現(xiàn)犯罪行為。除了犯罪者本身之外，犯罪的發(fā)生與“犯罪環(huán)境”也有很大的關系?！叭粘；顒永碚摗北砻?，在同一時間、同一空間下，如果“有犯罪意圖的行為者”、“合適的目標”和“具有遏制力的監(jiān)視者不在場”這三個條件同時具備，那么就會引發(fā)犯罪。有觀點認為，為了遏制犯罪，那些潛在的受害者必須要提高警惕，并且加強防范措施，讓有犯罪意圖的行為者因沒有合適的目標而放棄犯罪，那么犯罪率就會大大降低。同時，如果青少年的輕度犯罪行為沒有監(jiān)管者進行監(jiān)管，那么青少年同樣會對重大犯罪產(chǎn)生僥幸心理，認為該種犯罪仍然可以逃脫監(jiān)管者的制裁。

(四)群體亞文化的影響

“近朱者赤，近墨者黑”。一般來說，在社會的主流集團或文化之外，都會產(chǎn)生一些少數(shù)人的集團，他們抱持著與主流集團或文化相對抗的行為模式或價值觀，這種少數(shù)集團的文化成為群體亞文化。從特殊群體的視角來看，某些不適當行為或犯罪行為對他們來說僅僅是正常表現(xiàn)，他們將這種非正常行為合理化，并且不會為此感受到愧疚等負面情緒。同時，青少年更易于在“群體”中表現(xiàn)出“義氣”、盲從和富有攻擊性一面。盡管并不是每一個與群體亞文化接觸的青少年都會成為犯罪者，但是他們一旦形成亞文化群體，發(fā)生犯罪的幾率就大大增加。犯罪行動因模仿而習得，根據(jù)社會學習理論，人的復雜行為主要是后天習得的。青少年的犯罪行為并非本能，往往是在“群體中”觀察學習的結(jié)果。而“與其守法，不如犯法來得有利”這樣的犯罪價值觀也常常通過在群體亞文化中的互動與溝通得到建立或鞏固。青少年在亞文化傳播群體中耳濡目染進而將該種“亞文化”內(nèi)化為自身的價值觀，導致與社會的脫節(jié)，并阻礙了他們在與社會主流觀念發(fā)生沖突時的調(diào)整過程，最終形成了他們有缺陷的社會人格，而這種社會化不完全的程度越高，青少年違法犯罪的可能性也就越大。

(五)錯誤標簽導致青少年犯罪

人們很容易對于行為出現(xiàn)偏差的青少年產(chǎn)生偏見，給他們貼上特定的標簽，并且用不一樣的態(tài)度對待他們?！皹撕灷碚摗睆娬{(diào)貼上標簽的過程、認為違法犯罪行為就是由貼標簽造成的結(jié)果。青少年的意志力相對薄弱，價值觀并未完全形成，在第一次做出不當行為時，可能僅僅是偶發(fā)犯罪行為，或是一時沖動迷惑狀態(tài)下的過錯，也可能是群體亞文化影響下的行為。但社會通常會根據(jù)他們的已有行為來判斷青少年的屬性，并給他們貼上標簽。有不良行為前科的青少年通常會引起他人更多的警惕心理并接收到他人更明顯的排斥和敵意。這也增加了他們?nèi)谌肷鐣碾y度。社會對青少年的負面評價對他們的自我評價產(chǎn)生負向激勵，在這種激勵下，青少年漸漸將該種負面評價內(nèi)化為自我評價，形成“自己已經(jīng)不算社會中的正常構(gòu)成分子”的自我認知，并繼續(xù)實施和重復違法犯罪行為。學?；蚣彝τ谇嗌倌甑拇直w類和惡語中傷，對青少年進行的主觀的法律評價，青少年社會地位的下降等都會在當事人身上打上“烙印”。青少年會無意識地把犯罪者這一角色當做自我的核心概念來重新發(fā)展自我。

二、防范青少年犯罪的對策與建議

(一)建立正確引導青少年行為的獎懲機制

對于青少年正確行為的鼓勵以及對于其不良行為的懲罰機制能夠很好地引導青少年樹立正確的價值觀念，因此家庭和學校應當建立科學的獎懲機制來規(guī)范青少年的行為?？茖W的獎懲使青少年使用符合社會主流文化的行為來追逐自己的目標，建立一個“守法能使其利益最大化”的體制，這能夠有效地防止青少年的不適當行為，并能將這種思維模式內(nèi)化為自我的特質(zhì)。人類的利己本能決定著人的自私特性，但是人類也建立了一套如何與他人相處從而使自己的利益最大化的機制——即與人為善，相互合作，共同進步。青少年在人格發(fā)展轉(zhuǎn)型期，如果應用此種模式融入社會并因此得到更多利益，那么他們更傾向于形成這種與主流文化相符合的自我個性。

(二)強化家庭、學校對青少年的有效管理

青少年與社會的聯(lián)系主要是通過家庭和學校建立的，而使青少年獲得心理上的平衡也必須從家庭和學校入手。首先，父母對于未成年子女有法定的監(jiān)護職責，父母對于孩子的監(jiān)護不僅需要從物質(zhì)條件著手，也要根據(jù)孩子的個性、智力等情況，有針對性地、科學地對孩子的內(nèi)心進行觀察，對孩子的犯罪行為傾向予以糾正，滿足孩子對于家庭的情感需求。家庭是個體出生后接觸的第一個社會環(huán)境，父母長輩的教育方式直接影響著個體的行為表現(xiàn)，因此關愛、分享、合作、民主的家庭環(huán)境是培養(yǎng)親社會行為的第一道關口。[2]其次，學校要為青少年的心理成長保駕護航。目前許多高校有專門的心理咨詢師，但是幾乎沒有同學愿意求助于心理咨詢師。原因在于大眾普遍缺乏對于心理咨詢的正確認識?！叭タ葱睦磲t(yī)生就好像承認自己有精神病”的簡單觀念依然占據(jù)了大多數(shù)人的內(nèi)心，大家普遍認為接受心理咨詢是一件非常不光彩的事情。對此，學校應當承擔起普及心理基礎課程的任務，引導青少年正確看待心理咨詢，關心青少年的心理健康，避免片面地關注青少年的學習成績，并以學習成績的好壞來劃分層級。以學生成績的好壞劃分層級在無意中給青少年貼上標簽，這不利于他們心理的健康發(fā)展。不僅如此，學校還應當重視對青少年的法制教育，增強青少年辨明是非的能力和自我控制能力。畢竟，很多青少年在沖動的犯罪行為背后，根本沒有意識到該種行為是一種犯罪行為。

(三)凈化社會環(huán)境，加強犯罪行為的預防

凈化社會環(huán)境，需要大眾加強對犯罪行為的警惕心理并采取行之有效的防范措施。同時，家庭、國家和社會需要形成一個密集有效的監(jiān)管網(wǎng)絡，使青少年犯罪的成本增加，當實施犯罪行為風險擴大，而受益變少，那么從利己的角度來說，青少年得出了“不犯罪所能得到的利益更多”的結(jié)論，那么青少年更傾向于在法律的框架內(nèi)實施合法的行為。凈化社會環(huán)境，使亞文化群體的形成更加困難，也使群體亞文化對于青少年的影響減弱。青少年時期是價值觀形成的重要時期，青少年受到了正向影響越多，他們的價值觀形成就越傾向正面化，就越能夠融入社會，也就越不易體會到與社會隔絕的孤立感。相互決定理論認為，環(huán)境會決定人的行為，人的行為也會決定環(huán)境。好的環(huán)境從多方面影響人的行為，人實施的行為也會影響自己的內(nèi)心世界，進而內(nèi)化為自身牢固的價值觀。因此，凈化社會環(huán)境對于預防青少年實施犯罪行為具有良好的作用。

(責任編輯遠揚)

[參考文獻]

[1]福島章. 沖動是魔鬼，人心藏野獸[M]. 簡中昊，譯. 長沙：湖南文藝出版社，2015(1): 94.

[2]張愛杜，蔣建國. 論大學生親社會行為習慣的培養(yǎng)[J]. 龍巖師專學報，2003(1): 101-103.