光啟金

摘 要：本文通過情感目標(biāo)與高中政治課教學(xué)之間的關(guān)系，以一種反思角度得出情感目標(biāo)有利于高中政治課教學(xué)更加科學(xué)、有效，闡述課改以來的現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)，具體從教學(xué)方式、學(xué)生的發(fā)展需求、師生關(guān)系等角度闡述情感目標(biāo)對于政治課教學(xué)的價(jià)值，最后從情感目標(biāo)在政治課教學(xué)中所遇到的典型問題出發(fā)進(jìn)行對策分析，以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)對于政治課教學(xué)優(yōu)化價(jià)值的最大化，讓情感目標(biāo)在新課改的路上越走越遠(yuǎn)、越走越穩(wěn)。

關(guān)鍵詞：情感目標(biāo)；高中思想政治課教學(xué)；優(yōu)化；實(shí)施路徑

1 情感目標(biāo)與高中思想政治課教學(xué)的內(nèi)涵解讀

（一）情感目標(biāo)的內(nèi)涵解讀

情感目標(biāo)的重要性正逐漸被重視和施行，其對于其他教育因素的關(guān)聯(lián)影響正逐漸改變著教育現(xiàn)狀。2004年3月2日，新頒布的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》特別強(qiáng)調(diào)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)融入到政治課教學(xué)目標(biāo)中。2011年，又作了部分修改，正式確定其基本內(nèi)容：“理解個(gè)人的生命及人生價(jià)值……增強(qiáng)民族自信心和自尊感”[1]。新課改背景下，情感目標(biāo)成為課堂教學(xué)首要關(guān)注的問題。人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯主張的，教育目標(biāo)“應(yīng)是促進(jìn)變化和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人，而不再象過去一樣只重視學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及知識(shí)結(jié)果的評判”。羅杰斯的教育目的觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單純的知識(shí)傳授和智力培養(yǎng)，他關(guān)注的是人的整體發(fā)展，尤其是人‘內(nèi)心生活即人的情感、精神和價(jià)值觀念的發(fā)展。

（二）高中政治課教學(xué)的內(nèi)涵解讀

在我國教學(xué)的含義多種多樣，但它們都具有統(tǒng)一的特征。在高中思想政治課當(dāng)中，這些特點(diǎn)肯定是有的，但與其他學(xué)科不同的是，政治課還要一個(gè)要著重解決的問題，那就是真實(shí)性的問題，這就涉及到學(xué)生信不信政治課所教授的內(nèi)容。所以讓學(xué)生信其所有，最重要的是以情感為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的情感變化，適時(shí)進(jìn)行情感教育，使學(xué)生從行動(dòng)上切實(shí)做到，這樣才能達(dá)一個(gè)較好的效果。

2 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)促進(jìn)高中政治課的優(yōu)化

（一）促進(jìn)教學(xué)觀念及方式的優(yōu)化。。

1、改變了對于知識(shí)教育過分重視的理念。過去從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到課任教師再到學(xué)生都在不同程度上存在這個(gè)問題：對高中思想政治課地位及其重要性認(rèn)識(shí)的不足，教師為“考”而教，學(xué)生為“考”而學(xué)。在這種情況下，不但學(xué)生學(xué)不到真正屬于自己的知識(shí)，而且更加不能體現(xiàn)思想政治課設(shè)立的初衷。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)立要求改變現(xiàn)有的某些落后的教學(xué)理念，首先從觀念上為高中思想政治課的學(xué)習(xí)打好預(yù)防針。

2、顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程，打破了教學(xué)模式的僵化。高中思想政治課包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化常識(shí)以及哲學(xué)四大部分。其理論性和時(shí)代性較強(qiáng)，同時(shí)也具有一定抽象性，教師在面對這些情況時(shí)不僅要改變以往單純的課內(nèi)教學(xué)，而且在課堂上也要適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法以及各教學(xué)法之間的搭配運(yùn)用。情感目標(biāo)的提出鮮明地指出教師的教與學(xué)生的學(xué)不能再局限于教材和課堂，而是要與生活融合，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中真正感受到高中思想政治課所要傳達(dá)的價(jià)值觀念。值得一提的是最近翻比較熱的轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生知識(shí)能力的獲得，而且在這種過程中也養(yǎng)成了諸多以上良好的思維習(xí)慣，筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂大受歡迎不僅是因?yàn)槠浔旧砟Ｊ降目茖W(xué)性，更加說明了情感態(tài)度價(jià)值觀的確立對于教學(xué)方式選擇上的影響。

3、促進(jìn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用。教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。教材編寫關(guān)注生活和實(shí)踐，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的的自我情感體驗(yàn)，教學(xué)過程中更加注重生成性資源的開發(fā)和利用。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

全面發(fā)展是與個(gè)人片面發(fā)展相對應(yīng)而言的，是指每個(gè)人的智力、體力在社會(huì)生產(chǎn)過程中盡可能多方面地、自由地、和諧地發(fā)展，使人們都成為“各方面都有能力的人，即能通曉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的人?！盵2]單純的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)只能培養(yǎng)出知識(shí)上的巨人和行動(dòng)上的機(jī)器，毫無人之所以為人的意義。情感目標(biāo)的確立使人們的視角延伸到人存在的意義。正如康德所說，人不僅僅是手段，而且也是目的。高中思想政治課情感目標(biāo)中的關(guān)于人生、價(jià)值和社會(huì)觀的要求詮釋了人不僅僅是為了生存，更是為了存在。這就要求作為人的學(xué)生有了更高的追求，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，把高中思想政治課的學(xué)習(xí)延伸到生活當(dāng)中。

（三）促成師生之間的平等對話。

從現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐來看，現(xiàn)代的師生關(guān)系基本上是一種功能性關(guān)系，“即為了滿足某種外在的個(gè)體或社會(huì)的功能性目的而建立起來的社會(huì)關(guān)系?！盵3]在這種關(guān)系中，二者的身份孑然對立，教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，但當(dāng)人們確定和重視情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)時(shí)，二者的關(guān)系開始發(fā)生微妙的變化。這些目標(biāo)要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)生存，更要明白存在的價(jià)值，即意義。而后者也是很多教師面臨的問題。教師要幫助學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)的教師在這些方面無法做出充分的解釋，只是說出自己在解決自我認(rèn)同問題時(shí)的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，學(xué)生通常也會(huì)愿意將自己的存在問題表達(dá)出來，從而真誠的交流與平等的對話也就此形成了。從這一角度來說，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在一定程度上是促進(jìn)了師生關(guān)系和諧平等的發(fā)展。

3 探索切實(shí)有效的實(shí)施路徑

（一）重視情感態(tài)度價(jià)值觀與其他目標(biāo)的關(guān)系，緊跟情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的要求。

“道德學(xué)習(xí)不能也無法從各種知識(shí)的學(xué)習(xí)中抽離；知識(shí)學(xué)習(xí)本身并不是以知識(shí)的自成體系為目的，而是為了運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的人在知識(shí)上和倫理上的難題?！盵4]在本學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生，充當(dāng)活動(dòng)的資源庫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)之中獲得之所以存在以及發(fā)展的意義，這是思想政治課的德育性的體現(xiàn)。而在教學(xué)理念方面，我們也可以有一些啟發(fā)。在當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)中，很多學(xué)科的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)定具有明顯的超學(xué)科特征。這就要求教師在教的時(shí)候能夠聯(lián)系更多的其他學(xué)科知識(shí)來解讀思想政治課的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科界的“以先富帶動(dòng)后富”，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的平衡發(fā)展。作為學(xué)生，也應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)科知識(shí)背景，增加課外閱讀時(shí)間。

（二）改革班級授課制，完善評價(jià)機(jī)制。

正確情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要耗費(fèi)教師大量的精力，需要減少班級學(xué)生人數(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生遇到情感等問題時(shí)教師能夠加以細(xì)致地引導(dǎo)。情感目標(biāo)相對于知識(shí)能力目標(biāo)來講是思想政治課所要達(dá)到的片隱性的、間接的、遠(yuǎn)期的效果，是容易為人們所忽視，更何況對它的實(shí)際評估也是困難的。情感目標(biāo)是否達(dá)成需要靠教學(xué)評價(jià)來完成。情感、態(tài)度和價(jià)值觀是否改變不能僅僅依靠一張?jiān)嚲?、一次?shí)踐就能夠斷定的。它需要有一個(gè)相對穩(wěn)定長久的形成性評價(jià)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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