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        高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障體系研究

        2015-12-19 16:51:33陳伊莉
        卷宗 2015年11期
        關(guān)鍵詞:高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障體系

        陳伊莉

        摘 要:高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。技術(shù)應(yīng)用型人才要求掌握必備的基礎(chǔ)理論知識(shí),更主要的是要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,是高職教育的主體教學(xué)部分。但是,隨著高職辦學(xué)規(guī)模的迅猛擴(kuò)大,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量越來越難以得到有效保障,影響了高職教育的健康發(fā)展。本文就高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障體系進(jìn)行研究分析。

        關(guān)鍵詞:高職教學(xué);質(zhì)量監(jiān)督;保障體系

        1 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的運(yùn)行機(jī)制

        1.1建立、健全教學(xué)管理規(guī)章制度,依法治教。為使各項(xiàng)監(jiān)控工作制度化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化,以保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高,應(yīng)建立和完善教學(xué)檢查制度、教學(xué)督導(dǎo)制度以及學(xué)生評(píng)教制度。

        1.2引入全面質(zhì)量管理理念,注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的人本性與預(yù)防性。教學(xué)管理是防止教學(xué)質(zhì)量下滑的制動(dòng)力,在教育向大眾化發(fā)展的今天,增加這種制動(dòng)力尤顯重要。教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)是對(duì)教學(xué)過程的各種因素、眾多環(huán)節(jié)的全面性管理,是對(duì)教學(xué)從計(jì)劃到實(shí)施的全過程管理,是教師、學(xué)生、教學(xué)輔助人員、教學(xué)管理人員參與管理并同時(shí)接受管理的全員性管理。進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系,必須全面考察質(zhì)量保障活動(dòng)的各個(gè)要素和要素關(guān)系,并有機(jī)控制,形成全程性和全員性的自覺維護(hù)和保障教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制,把強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理和重視教學(xué)過程監(jiān)控有機(jī)結(jié)合起來。

        1.3以學(xué)生評(píng)估為主體,以課堂教學(xué)為核心,建立規(guī)范的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。教學(xué)效果的滯后性和科學(xué)方法的多樣性,師生之間、教師之間、評(píng)估者和被評(píng)估者公正意識(shí)的強(qiáng)弱和他們之間可變心理因素的復(fù)雜性,都將制約教學(xué)評(píng)估的科學(xué)性、有效性。因此,要想通過評(píng)估過程及評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)和調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性,必須做到:第一,成立學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),針對(duì)不同課程建構(gòu)不同的評(píng)估指標(biāo)體系。評(píng)估指標(biāo)體系是實(shí)施評(píng)估的準(zhǔn)則,它的科學(xué)性、合理性、權(quán)威性、操作性直接影響評(píng)估結(jié)果的真實(shí)性和可信性。為此,在設(shè)置評(píng)估指標(biāo)體系時(shí),要注意從教育學(xué)的角度設(shè)置評(píng)估項(xiàng)目,盡可能選擇評(píng)估者能夠觀察到的教師行為特征作為重點(diǎn)評(píng)估內(nèi)容,并增添在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育方面教師有效行為特征,同時(shí)分別設(shè)計(jì)出適合知識(shí)性、技能性等不同類型課程的,適合學(xué)生、督導(dǎo)員、教師使用的評(píng)估表。評(píng)估表分為兩大部分:第一部分是量化了的評(píng)估項(xiàng)目,第二部分是供評(píng)估者任意回答的開放性問題,堅(jiān)持主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)估內(nèi)容包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果六個(gè)方面。

        第二,擴(kuò)大評(píng)估內(nèi)容的信息來源,使信息搜集廣泛化、多元化、大量化、準(zhǔn)確化。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)室專家聽課檢查、系(部)教研室同行聽課評(píng)比、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教“三層次”評(píng)估,以避免單一層次評(píng)估的偏差,“三層次”所占權(quán)重分別為25%、25%、50%,力求評(píng)估結(jié)果科學(xué)、公正,并具有導(dǎo)向性,促進(jìn)教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制向開放型和引導(dǎo)型轉(zhuǎn)化。

        第三,采用自動(dòng)化教學(xué)評(píng)估手段,使評(píng)估運(yùn)作過程規(guī)范化。為提高評(píng)估工作效率,增強(qiáng)考評(píng)工作的公正性、客觀性和科學(xué)性,可實(shí)行動(dòng)態(tài)考評(píng)與定期考評(píng)相結(jié)合的網(wǎng)上評(píng)教制度。

        2 高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中普遍存在的問題

        其一,缺乏全員參與和系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理。只重視教學(xué)科研人員和課程的質(zhì)量,忽視學(xué)生的質(zhì)量和基礎(chǔ)設(shè)施及學(xué)術(shù)環(huán)境與校園文化建設(shè)的質(zhì)量。在教學(xué)管理活動(dòng)中,教師自認(rèn)為是被“監(jiān)控與評(píng)價(jià)”的對(duì)象,對(duì)實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏積極性和認(rèn)同感。

        其二,教學(xué)過程監(jiān)控不平衡。教學(xué)監(jiān)控往往偏重于課堂教學(xué),而對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程如實(shí)踐性教學(xué)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等)質(zhì)量較少監(jiān)控或監(jiān)控不力、檢查不到位,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系還不夠完善、系統(tǒng)、規(guī)范。

        其三,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍狹窄。對(duì)學(xué)院教學(xué)秩序監(jiān)控嚴(yán)格,而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究、教學(xué)與考核方式的改革、教學(xué)與社會(huì)的緊密聯(lián)系重視不夠;對(duì)教師的教學(xué)理論素養(yǎng)較重視,而對(duì)教師實(shí)踐能力和是否能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中有效教學(xué)的要求與重視不夠。

        其四,對(duì)教學(xué)監(jiān)控與評(píng)估過程中發(fā)現(xiàn)的問題缺乏快速反應(yīng)、及時(shí)反饋、跟蹤驗(yàn)證和有效解決的措施。在檢查和評(píng)估的結(jié)果中提及的往往只是發(fā)現(xiàn)的問題,而沒有解決的方法,或者雖有了解決的方法卻未能落實(shí)到具體的單位和個(gè)人,更沒有限期整改并到期進(jìn)行整改后的驗(yàn)證。

        其五,畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作不夠。用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的意見和建議未能在人才培養(yǎng)方案中及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。

        其六,對(duì)任選課課程開發(fā)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和考核審查不力課程設(shè)置具有隨意性,或迎合學(xué)生興趣,或僅從教師個(gè)人意愿出發(fā),開設(shè)課程缺乏整體設(shè)計(jì)和科學(xué)依據(jù),課程結(jié)構(gòu)不合理,職業(yè)技能培訓(xùn)類課程匱乏,課程創(chuàng)新價(jià)值不高。

        3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障工作的改進(jìn)措施及努力方向

        第一,加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè),進(jìn)一步推行全面質(zhì)量管理。質(zhì)量文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校所有部門的共同職責(zé),要不斷強(qiáng)化全體師生員工的質(zhì)量意識(shí),牢固樹立提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒主題的思想觀念,進(jìn)而理解學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要意義和作用,使提高辦學(xué)質(zhì)量成為全校上下共同的內(nèi)在追求,從而自覺地為提高教學(xué)質(zhì)量而積極不懈地努力。

        第二,構(gòu)建以激勵(lì)為主,監(jiān)控、約束為輔的科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量成果激勵(lì)機(jī)制和教學(xué)事故認(rèn)定處理機(jī)制,強(qiáng)化教職員工的工作責(zé)任心,調(diào)動(dòng)他們的工作主動(dòng)性與開創(chuàng)性,以形成有效提高教學(xué)質(zhì)量的氛圍,顯著提高學(xué)校的工作績(jī)效。

        第三,提高教學(xué)研究水平,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊(duì)伍的建設(shè)除了要保證人才引進(jìn)數(shù)量,更要提高質(zhì)量,還要加強(qiáng)師德修養(yǎng)、教風(fēng)建設(shè)和高職教學(xué)改革研究,提高教育教學(xué)能力和水平。為強(qiáng)化高職教育特色,還要造就一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)外聘教師的選聘及教學(xué)過程的管理。

        第四,加大監(jiān)控力度,嚴(yán)格教學(xué)管理。一方面要對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、選修課教學(xué)等實(shí)行全方位、全過程的督導(dǎo)監(jiān)控,嚴(yán)格規(guī)章制度,嚴(yán)格過程管理,嚴(yán)格檢查,認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面,還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控評(píng)價(jià),提高實(shí)踐教學(xué)地位,以保證高職教育特色的形成。

        第五,加強(qiáng)系部在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的作用,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并快速整改處理。引進(jìn)并合理實(shí)施現(xiàn)代管理理念與方法,變行政指令式的管理為目標(biāo)管理,教務(wù)處負(fù)責(zé)全院教學(xué)的目標(biāo)管理,而各系負(fù)責(zé)教學(xué)的過程管理,強(qiáng)化工作的規(guī)范性和程序化,要求各項(xiàng)工作都形成計(jì)劃-實(shí)施-檢查-改進(jìn)幾個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)工作過程都留有必要的質(zhì)量記錄,以便于考核與質(zhì)量的責(zé)任追蹤。

        4 結(jié)束語

        教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命”和“靈魂”,有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障體系是增強(qiáng)學(xué)校質(zhì)量意識(shí)、不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效率的重要手段。實(shí)踐證明,只有提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量,才能使高職高專教育教學(xué)更具有特色,不斷增強(qiáng)其吸引力和生命力。而建立高職高專教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障體系,正是提高高職高專院校整體辦學(xué)水平,增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力,確保高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

        參考文獻(xiàn)

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