吉朵爾伍

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗怯?xùn)練學(xué)生的觀察、想象、記憶、邏輯和操作能力的課程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提語(yǔ)文水平，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生將來(lái)成為時(shí)代的先鋒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)首先想方設(shè)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生人人情緒高昂、思維活躍，這樣就會(huì)很容易地碰撞出創(chuàng)造性的火花。首先，克服畏難情緒，營(yíng)造一種寬松自然、和諧、愉快、競(jìng)爭(zhēng)、互助、協(xié)作、師生平等的民主氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。其次，加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系。有些學(xué)生鐘愛(ài)美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，不太喜歡枯燥的文字。教師可以在語(yǔ)文課堂上給他們一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)展露才華的舞臺(tái)，其成功的喜悅、自豪定會(huì)激發(fā)他們內(nèi)心深處學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。再次，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值，讓學(xué)生真切地感受到生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)生漸漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈欲望。

二、激活學(xué)生課堂的主體意識(shí)

學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，依賴于學(xué)生主體性的充分體現(xiàn)。主體意識(shí)是讓學(xué)生尊重自己的思維，堅(jiān)持自己的正確見(jiàn)解，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本要素。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題并運(yùn)用語(yǔ)言載體顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑，就是創(chuàng)新能力的一種展示。

教師還要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的對(duì)象、不同的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)不同的條件和情境，增強(qiáng)他們的主體參與意識(shí)。如教師在朗讀和講解作品時(shí)可運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化與組合，展示豪放、熱情、優(yōu)美、輕松的意境，以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)。根據(jù)不同作品的不同情感“因情制宜”。如毛澤東的《沁園春·雪》，課堂上的聲情并茂、氣勢(shì)磅礴、意氣軒昂，給學(xué)生以身臨其境的感受，領(lǐng)會(huì)了詞人偉大的胸襟和堅(jiān)定的信心;而《周總理，你在哪里》一詩(shī)，時(shí)而抒緩，時(shí)而急切，時(shí)而高亢的語(yǔ)調(diào)，又將學(xué)生們帶進(jìn)了一個(gè)無(wú)限懷念的氛圍，朗讀這些名篇課文，加之以手勢(shì)、身勢(shì)、微笑等體態(tài)語(yǔ)文，這些作品很快印入學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)習(xí)的熱情。

教師針對(duì)學(xué)生好奇心、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置形式多樣的、新穎別致的競(jìng)賽活動(dòng)，這樣有利于將知識(shí)化單調(diào)為靈活、化枯燥為有趣、化深?yuàn)W為淺易，在活動(dòng)中他們?nèi)巳藙?dòng)腦、個(gè)個(gè)揮筆，有疑相議，釋疑增知，學(xué)得有味、學(xué)得有趣。從而在實(shí)踐中啟迪創(chuàng)造靈感。

三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)

彝族學(xué)生的基礎(chǔ)差，語(yǔ)文教師采用“滿堂灌”強(qiáng)行他們接受語(yǔ)文知識(shí)， 使他們的語(yǔ)文水平得到一定的提高，但他們的智慧潛力受到壓抑，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到充分的發(fā)揮。在基礎(chǔ)教育的改革今天，民族地區(qū)的語(yǔ)文教師必須根據(jù)民族學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合新的課堂教學(xué)觀念重新構(gòu)建語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)。

好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說(shuō)它是一把打開(kāi)創(chuàng)造之門(mén)的鑰匙。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受知識(shí)、能力等方面因素的限制，許多東西對(duì)都能引起他們的廣泛興趣。對(duì)此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知意識(shí)。教師面對(duì)學(xué)生的好奇心切不可諷刺打擊，要保護(hù)他們的好奇心。

四、創(chuàng)設(shè)寬松創(chuàng)新的氛圍

創(chuàng)設(shè)寬松創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)，使彝族學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)和探討的過(guò)程來(lái)思考課文，力求理解，教師起著組織者和引導(dǎo)者的作用，把語(yǔ)文知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不斷把學(xué)生與文本的對(duì)話引向深入。教學(xué)目標(biāo)真正體現(xiàn)了創(chuàng)新即體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了以人為本。這樣的課堂教學(xué)，讓彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮，逐步形成了一種努力求知的心理傾向。使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的寬松的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問(wèn)，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出民主、活躍的課堂氛圍。營(yíng)造這種氛圍教師做好六個(gè)字：微笑、點(diǎn)頭傾聽(tīng)。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對(duì)學(xué)生的無(wú)聲鼓勵(lì)，教師通過(guò)眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽(tīng)是認(rèn)真的聽(tīng)，教師通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)的給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來(lái)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生切實(shí)教師可以信賴。以此增進(jìn)師生的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自由的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

五、憑借想象培養(yǎng)創(chuàng)新的能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師可能大家都體會(huì)到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，想象力豐富的學(xué)生能放得開(kāi)，收得攏，內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀，寫(xiě)作時(shí)就事寫(xiě)事，平淡無(wú)奇，不形象，不感人?？陀^事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時(shí)有重點(diǎn)的將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，把死知識(shí)變成活知識(shí)。讓學(xué)生在生活中想象，一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

六、鼓勵(lì)質(zhì)疑增強(qiáng)創(chuàng)新的能力

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見(jiàn)解。如：小學(xué)語(yǔ)文《第八次》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見(jiàn)到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會(huì)怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會(huì)怎樣去做？通過(guò)質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見(jiàn)解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師還必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的總趨勢(shì)。作為語(yǔ)文教師，我們要努力地不斷提高自己，不斷吸收新知識(shí)，更新教育觀念，研究新問(wèn)題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能促進(jìn)教育改革的不斷深入發(fā)展，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)。