蔣秀菁

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言能力和跨文化意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，特別是到了高中階段，隨著詞匯量增多，閱讀理解在測(cè)試中占據(jù)的分量也越來(lái)越重，題目難度也在加大。當(dāng)然，就試題而言，無(wú)論是單項(xiàng)選擇、完形填空，還是任務(wù)型閱讀，雖然考查的角度不同，但要很好地完成都要建立在良好的閱讀理解的基礎(chǔ)上。英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)得閱讀者得天下。本文淺析了高中英語(yǔ)閱讀理解的影響因素，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，從而進(jìn)一步提高高中生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀理解;影響因素;對(duì)策

高中英語(yǔ)閱讀理解是在給出的閱讀材料中準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)信息，并將獲得的英語(yǔ)信息轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的答案。

一、在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)閱讀理解的影響因素

1.英語(yǔ)閱讀材料的影響。主要包括了兩個(gè)部分。一個(gè)是閱讀材料語(yǔ)言的影響，另一個(gè)是閱讀材料的題材的影響。高中生在做英語(yǔ)閱讀時(shí)，要考慮很多因素：詞匯量、句式復(fù)雜程度、語(yǔ)法以及材料的長(zhǎng)度等。如果學(xué)生沒(méi)有足夠的詞匯量，表達(dá)能力弱，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)弱，那么就無(wú)法看懂文章就更別提做題了。而對(duì)于那些擁有足夠詞匯量，表達(dá)能力和語(yǔ)法較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度又更小。說(shuō)明語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法的掌握會(huì)影響高中生英語(yǔ)閱讀的理解。另一方面，閱讀材料的類型也會(huì)在一定程度上給學(xué)生的閱讀過(guò)程帶來(lái)困擾。如果是記敘文，難度就比較小，如果是科普類文章，對(duì)學(xué)生而言是最頭疼的?？破疹愇恼?，文字比較晦澀難懂，學(xué)生理解不了就會(huì)選擇放棄該篇閱讀。表明學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域的知識(shí)都要有所涉獵?？傊Z(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不夠和語(yǔ)法知識(shí)欠缺是影響英語(yǔ)閱讀理解的重要因素。

2.缺乏正確的態(tài)度和閱讀方法。許多高中生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，平常不去提高自己的閱讀能力，而是抱著僥幸心理，借助考前突擊提高成績(jī)，結(jié)果往往是不理想的。并且大部分學(xué)生存在著許多不良的閱讀習(xí)慣，如：讀出聲、一個(gè)詞一個(gè)詞的指讀、遇到不懂的單詞立馬翻查詞典等。這些都是不好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)摒棄。

3.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。在英語(yǔ)測(cè)試中，學(xué)生最討厭的大概就是閱讀理解了。為什么？因?yàn)殚喿x理解篇幅長(zhǎng)，生詞數(shù)量多，學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)不夠等。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高也是一個(gè)很重要的原因。學(xué)生不愿意花時(shí)間在閱讀上，認(rèn)為閱讀理解枯燥，還耗費(fèi)大量時(shí)間。長(zhǎng)此以往，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)閱讀理解這部分內(nèi)容的厭煩情緒。

二、針對(duì)上述影響因素的有效對(duì)策

1.加強(qiáng)高中生語(yǔ)言基本知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)的掌握，為提高閱讀理解能力奠定基礎(chǔ)

針對(duì)英語(yǔ)閱讀理解，首先要掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)。擴(kuò)大詞匯量，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行更透徹的理解。掌握各種復(fù)雜句式的應(yīng)用，并熟記相關(guān)例子。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，涉獵相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，積累英語(yǔ)課外知識(shí)。通過(guò)課外閱讀，不僅大大的增加了詞匯量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。當(dāng)然，課外閱讀的范圍要與學(xué)生的閱讀理解能力相匹配，在一定的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大閱讀范圍。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

首先要端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。英語(yǔ)閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此要秉持勤學(xué)苦練、持之以恒的態(tài)度，忌一曝十寒。大部分學(xué)生，做英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，一開(kāi)始信心滿滿，然而遇到困難，卻不能克服堅(jiān)持下來(lái)，常常會(huì)半途而廢。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生敷衍了事的態(tài)度，不利于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。而做英語(yǔ)閱讀時(shí)，學(xué)生要拋棄以往的不良習(xí)慣。集中注意力，進(jìn)行目視閱讀。不要一個(gè)詞一個(gè)詞都翻譯出來(lái)，遇到不會(huì)的單詞不要立即翻閱詞典，可以試著通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)詞義，好的詞句可以積累摘抄下來(lái)，豐富自己的詞匯量和句子，提高英語(yǔ)閱讀的效率和效果。

3.培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀的興趣

首先，讓學(xué)生閱讀他們自己感興趣的文章，慢慢培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。在培養(yǎng)了濃厚的興趣之后，根據(jù)學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)該秉承“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，應(yīng)給于不同能力的學(xué)生不同深度的文章進(jìn)行閱讀，不要都是同一篇文章，這樣對(duì)于不同能力的學(xué)生得不到鍛煉，還會(huì)失掉興趣。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀興趣培養(yǎng)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去涉獵不同領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí)，這樣可以在鞏固課本知識(shí)的前提下，增加學(xué)生的課外知識(shí)，開(kāi)闊視野，也能培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立閱讀英語(yǔ)的能力，增強(qiáng)他們的信心。

4.積累文化背景知識(shí)

英語(yǔ)閱讀能力的提高不僅需要一定的語(yǔ)言知識(shí)，還要有一定的文化背景知識(shí)和生活知識(shí)。這就需要我們通過(guò)大量的閱讀來(lái)積累。我們要拓展知識(shí)面，注意社會(huì)熱點(diǎn)。我們了解的東西越多，知識(shí)面越寬，對(duì)文章的理解就越容易。

5.注重長(zhǎng)難句的理解

近幾年的高考閱讀理解題十分注重借助復(fù)雜語(yǔ)境考查考生對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)法知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。所選閱讀材料中常有大量復(fù)雜單句和復(fù)合句，以此來(lái)增強(qiáng)句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和語(yǔ)境理解難度。所以，理解長(zhǎng)句、復(fù)雜句成了考生順利理解閱讀材料，提高閱讀速度的關(guān)鍵。一般地說(shuō)，造成長(zhǎng)難句的原因主要有三個(gè)方面：（1）修飾語(yǔ)過(guò)多;（2）并列成份多;（3）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)層次多。在分析長(zhǎng)難句時(shí)應(yīng)采用“先縮后擴(kuò)”的方法。先縮，即首先找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，這樣就抓住了句子的主干，也就從整體上把握了句子的結(jié)構(gòu)。后擴(kuò)，分析句子主干以外的從句或短語(yǔ)的功能以及和主干的相互關(guān)系。例如：非謂語(yǔ)動(dòng)詞的成分是什么，其邏輯主語(yǔ)是哪個(gè)，定語(yǔ)從句所修飾的先行詞是哪一個(gè)，介詞短語(yǔ)修飾哪個(gè)詞，and 連接的是哪些并列成分等等。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，practice makes perfect（熟能生巧），因此，除了鼓勵(lì)學(xué)生要秉持勤學(xué)苦練、持之以恒的態(tài)度，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練外，教師也要積極發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，充分了解困擾高中生英語(yǔ)閱讀的因素，并找到相應(yīng)的措施，根據(jù)這些改善措施來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，改變英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，不斷提高英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量。

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