馮清義

摘 要：我國高中課堂教學(xué)是教學(xué)課改中最為重要的施行區(qū)域，為了可以有效解決我國當前普通高中課堂教學(xué)效率低的問題，通過以增加課堂教學(xué)的機會，加強對課堂的管理，嚴格約束普通高中教師的教學(xué)行為等，為我國可以構(gòu)建出適合高中學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的課堂做出相應(yīng)的措施與方案。爭取將我國普通高中生的素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

關(guān)鍵詞：普通高中;課堂教學(xué);優(yōu)化;方案

我國教育部門已經(jīng)明確指出發(fā)揮學(xué)校作為優(yōu)化課堂的主要渠道，由于課堂教學(xué)質(zhì)量嚴重影響到一個學(xué)校的生存與發(fā)展，所以，在高中課堂的大環(huán)境中，應(yīng)當以教學(xué)的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，并將教師與學(xué)生之間的教與學(xué)組成一個主體，通過研究我國普通高中課堂的教學(xué)方式與內(nèi)容，從而研究出策略與方案促進我國高中生的學(xué)習。

一、我國高中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢

從90年代初期開始，許多普通高中學(xué)校的教師就已經(jīng)開始持有對課堂進行優(yōu)化的觀念，可見這種觀念早已深入人心。對高中課堂進行優(yōu)化正好滿足當時高中教師的心理需求。相關(guān)人員將課堂優(yōu)化的好處主要概括為三種，其主要的特征為：將課堂的教學(xué)效果與其產(chǎn)生的最好的結(jié)果相結(jié)合，從而實現(xiàn)最好的教學(xué)。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與壯大，在對普通高中課堂中教師的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進行不斷優(yōu)化的同時，各大高校已經(jīng)充分的認識到課堂優(yōu)化對激發(fā)我國高中生的創(chuàng)新能力與學(xué)習能力的重要意義。目前來看，我國對高中課堂優(yōu)化的程度相對較低，其中仍存在著一定的不足之處。由于可以將自身與教學(xué)實踐相結(jié)合的優(yōu)化策略相對較少并且教學(xué)方式較為單一，所以還需進行更為系統(tǒng)的、深層的研究。

在高中課堂的教學(xué)過程中，由于課堂中容易受到知識的掌握等落后的教學(xué)觀念的制約與影響，導(dǎo)致我國教學(xué)功能受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國高中教育的發(fā)展受到了一定程度的不良影響。只有通過有效的將高中教學(xué)行為、管理與機會相結(jié)合，使其共同的發(fā)展從而構(gòu)建出優(yōu)化的方法與策略，促進我國高中生得到更好的發(fā)展。通過具體的科學(xué)的指導(dǎo)課堂教學(xué)從而對我國普通高中進行課堂供前提與保障。

二、優(yōu)化高中課堂教學(xué)的方案與策略

由于課堂是一個生命張力極強的生態(tài)系統(tǒng)，所以可以影響課堂的因素有許多。因此，好的課堂教學(xué)策略可以有效的幫助教師完成教學(xué)目標。

1.課堂教學(xué)機會應(yīng)當均等。根據(jù)我國教育部推出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》

中已經(jīng)表明，將促進公平作為我國的基本教育政策。這表明，受教育的機會與權(quán)利均是公平的，所以課堂教學(xué)機會也應(yīng)當是公平、均等的。當然，想要達到均等的狀態(tài)是十分艱難的，因此均等在某些角度來看其可以是保持一種相對平衡的狀態(tài)。導(dǎo)致教育不均的原因有許多，例如：教育資金的投入較少等社會因素，家長可以提供給孩子更多的參與社會的機會等不良風氣入侵我國高中校園，使得不均等的想象逐漸突顯出來。由于受到主觀方面的影響，使得學(xué)生自身的學(xué)習受到一定程度的影響;教師作為課堂的主要引導(dǎo)者，如果其機身教學(xué)道德水平較低，在教學(xué)過程中產(chǎn)生情感偏移，那么將會導(dǎo)致課堂資源分配不均、學(xué)生學(xué)業(yè)評價失衡等現(xiàn)象，除此之外，教師可能會針對不同家庭背景的學(xué)生，對學(xué)生進行區(qū)別對待，導(dǎo)致課堂中產(chǎn)生不公平的現(xiàn)實。

盡管教育活動是公平的，但是應(yīng)當根據(jù)具體的情況來對帶不同的學(xué)生。在以“人的發(fā)展”為理念的前提下，只有盡快的消除課堂中的不平等現(xiàn)象，才能保證學(xué)生的受教育權(quán)利不被影響。高中生的受教育公平是優(yōu)化我國高中課堂的重要途徑，所以在進行日常教學(xué)的過程中，將是應(yīng)當發(fā)自內(nèi)心的對待每一位同學(xué)，使每個同學(xué)的受教育機會均等。教師應(yīng)當尊重每一位學(xué)生的人格，盡量避免因個人喜好而產(chǎn)生教學(xué)資源偏移的現(xiàn)象，從而真正的幫助每一個同學(xué)的自身潛力得到最大程度的發(fā)揮。

2. 合理選擇與組合教學(xué)行為。課堂作為教師職業(yè)生涯的驛站，僅僅掌握一種單一的教學(xué)行為是不能保證達到實現(xiàn)教學(xué)成效的目的的，所以課堂教學(xué)是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)，教師應(yīng)當通過提高其教學(xué)行為從而保證在課堂上取得一定的教學(xué)成效。由于現(xiàn)階段我國普通高中中課堂教學(xué)行為相對較低，產(chǎn)生該現(xiàn)象的主要原因是由于高中教師的教學(xué)行為受到了外部與內(nèi)部的影響，因此應(yīng)當將高中教師的教學(xué)行為進行更深層次的組合與選擇從而提高我國普通高中教學(xué)的成效。盡管年級不同、學(xué)科不同，但是作為一名嚴格要求自我教學(xué)行為的教師其職業(yè)道德與要求必須是相同的，在對我國普通高中課堂進行優(yōu)化的過程中，應(yīng)當以我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略為基礎(chǔ)，并時刻遵守以教學(xué)目標、內(nèi)容與學(xué)生特點的原則，在此原則的基礎(chǔ)之上考慮多種教學(xué)行為。

3.對課堂進行預(yù)防性的管理與教學(xué)。由于教師的單一管理導(dǎo)致傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然存在且教師對課堂的管理過于片面，使得課堂的教學(xué)分為較難控制。因為每個教師的教學(xué)風格各不相同，所以各個教師在課堂上產(chǎn)生的授課氛圍也將不同。由于我國課堂教學(xué)機制過于單一，因此教師具有對課堂進行管理的權(quán)利，因此課堂陷入困境一時難以得到轉(zhuǎn)變。

為了確保我國普通高中教學(xué)活動得以順利的發(fā)展與進行，所以作為一名成功的課堂管理者，其應(yīng)該秉著以學(xué)生為主的原則，努力做好課堂的教學(xué)管理工作。課堂管理者還應(yīng)當對教學(xué)環(huán)境、目標與活動等方面做出更加細致的設(shè)計工作，并且應(yīng)用一些具有預(yù)防性的教學(xué)手段是十分必要的。對于課堂較易出現(xiàn)的突發(fā)事件應(yīng)當控制在可以接受的范圍內(nèi)，從而減少學(xué)生產(chǎn)生恐慌的心態(tài)。同時，采取平和的心態(tài)去反思課堂中所發(fā)生問題的原因，并用正確的積極的方式引導(dǎo)學(xué)生，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力與學(xué)習意識，促進教學(xué)管理工作的順利開展。

4.共建師生“理想課堂”。在高中課堂上，應(yīng)當時刻展現(xiàn)人類最真的一面，教師應(yīng)當時刻注意避免“應(yīng)付教學(xué)”與“懶惰教學(xué)”的行為發(fā)生。思想作為教師的教學(xué)精神，只有有思想的課堂才能夠教育出更加出色的學(xué)生。教師應(yīng)當對教學(xué)哲學(xué)進行一定程度的思考，不僅對所教授的知識進行不斷的學(xué)習，同時應(yīng)當對知識灌注一定的思想，賦予知識靈魂。通過不斷的反思與學(xué)習，教師可以不斷的強化自身的領(lǐng)導(dǎo)與管理能力，做一名讓學(xué)生敬仰的引導(dǎo)者。教學(xué)是教師的任務(wù)與責任，通過增進師生之間的感情，可以使得課堂教學(xué)達到更高的境界。

三、結(jié)語

在積極的課堂中教學(xué)與學(xué)習，才會使得課堂教學(xué)得以優(yōu)化。只有真正做到師與生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，才能真正的促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。課堂作為不同階段教育的結(jié)晶可以有效促進學(xué)生的學(xué)習與生長。為了更快的實現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化的目的，應(yīng)當從教學(xué)理念上開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?，從而將我國普通高中生的素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。

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