劉德菊

摘 要：本文主要就在英語(yǔ)課堂中如何通過(guò)“有效的教學(xué)準(zhǔn)備”、“有效的教學(xué)活動(dòng)”、“有效的教學(xué)評(píng)價(jià)”三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性而展開闡述。從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);有效;準(zhǔn)備;興趣 ;評(píng)價(jià)

一、有效的教學(xué)準(zhǔn)備

這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為是至關(guān)重要的一點(diǎn)，可以說(shuō)是基礎(chǔ)，又是難題。這個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備絕對(duì)不是單純的教學(xué)方面也就是傳統(tǒng)的認(rèn)為就是教師個(gè)人方面的準(zhǔn)備，如備課。我認(rèn)為應(yīng)該是以下三方面的結(jié)合體。

1.學(xué)生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受。學(xué)生被束縛在教師的教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于課堂的整體效率。而在這個(gè)“疑——思”過(guò)程中，預(yù)習(xí)是起到了關(guān)鍵的作用。通過(guò)實(shí)際的考察，預(yù)習(xí)充分的學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路，而那些沒(méi)預(yù)習(xí)的學(xué)生，像個(gè)觀眾看表演，課后只有模糊的記憶。因此，要讓每個(gè)學(xué)生提高自己的課堂效果，首先就得充分重視預(yù)習(xí)。

2.教師的“教學(xué)”準(zhǔn)備——備課

（1）認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材。現(xiàn)在的新教材的編寫內(nèi)容全方位地體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際和運(yùn)用功能，給教師和學(xué)生一個(gè)廣闊的空間。但并不是讓教師照本宣科，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味，而是要對(duì)之進(jìn)行適度、合理的再創(chuàng)造與加工，挖掘教材的意圖，把握好教材的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而把教材教活。首先，對(duì)整個(gè)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)要有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，明確知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)教學(xué)中的地位與作用，及知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師要精心備好每一節(jié)課，使學(xué)生的耳、手、嘴、腦全部動(dòng)起來(lái)。根據(jù)課本的內(nèi)容可以設(shè)置一些場(chǎng)景，讓學(xué)生置身到場(chǎng)景之中，猶如身臨其境般地去完成任務(wù)教學(xué)。

（2）深入了解學(xué)生的實(shí)情。每一個(gè)學(xué)生都充滿了個(gè)體差異。他們之間既包括自身的差異，又有對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況的差異以及對(duì)學(xué)科的喜惡、對(duì)教師的認(rèn)同與否。因此，充分了解學(xué)生的實(shí)情也是實(shí)現(xiàn)有效備課的重要一點(diǎn)。

3.師生的“教學(xué)”準(zhǔn)備——情感

所謂“親其師，信其道”，學(xué)生在與教師的交往中，對(duì)教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問(wèn)題的看法，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，做出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng);甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。如果對(duì)某個(gè)老師有好感，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，喜歡他所授的課程。反之，就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿再學(xué)該課程。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，可以聽之任之。而是在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要注意方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內(nèi)心讓他們感到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，由衷的愛(ài)護(hù)和幫助。正如古人云：親其師，信其道。也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種和諧融洽的師生關(guān)系恰為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了條件，在某種程度上，也使師生處于一種平等地位，從而有利于課堂教學(xué)。

二、有效的教學(xué)活動(dòng)

1.充分利用課前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍

好的開始是成功的一半。（A good beginning is half done.）可以是播放一首英語(yǔ)歌曲或CHANT，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感。有時(shí)也安排一些Warming-up exercises讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語(yǔ)氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言總是和情景連在一起的，沒(méi)有沒(méi)情景的語(yǔ)言，有了情景學(xué)生才印象深刻。聲、形、意有機(jī)結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。因而創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)有趣的情境，將學(xué)生置身于情境之中，在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽、去說(shuō)、去感覺(jué)，達(dá)到最終的教學(xué)目的?？梢圆捎肈aily talk，也可以根據(jù)教材的內(nèi)容，采用多種不同的表達(dá)方式。教學(xué)完全是在一種實(shí)際交際的環(huán)境中進(jìn)行的，學(xué)生興趣濃，并在角色中運(yùn)用語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，使課堂成為了語(yǔ)言運(yùn)用的有效場(chǎng)所。

同時(shí)還可以運(yùn)用多種直觀的教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、模型、簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)，甚至是學(xué)生自制的教具等。這樣可以將抽象的語(yǔ)言與實(shí)際之間建立聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生“用英語(yǔ)思維”，避免不必要的翻譯。也可針對(duì)這一時(shí)期學(xué)生模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受的特點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，從而加深理解和記憶。

3.開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

每位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感。尤其初中學(xué)生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，勇于自我表現(xiàn)，這種天性注定他們會(huì)喜歡競(jìng)賽活動(dòng)。因此，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ);問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”;單詞聽寫來(lái)一個(gè)“單詞王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語(yǔ)大賽。也可以采取小組合作競(jìng)爭(zhēng)方式，學(xué)生在合作中可以學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、方法、技能技巧等，同時(shí)在小組競(jìng)爭(zhēng)中獲取樂(lè)趣。

課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都在積極參與，比起呆坐教室，面無(wú)表情，教學(xué)效果要好得多。

三、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。因此在平時(shí)教學(xué)中，都應(yīng)該盡力做到：當(dāng)學(xué)生正確回答時(shí)，便不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指說(shuō)“Excellent， Good， Youre right?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，微笑著鼓勵(lì)他說(shuō)：“OK！Good try！”或者帶疑問(wèn)的表情及語(yǔ)言說(shuō)：“Are you sure？ Really？” 并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過(guò)思考后回答正確了同樣給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生實(shí)在回答不出時(shí)，可以說(shuō)“Never mind. Lets listen to other answers， OK？”這樣回答錯(cuò)誤的學(xué)生不但不會(huì)感到難堪，而且覺(jué)得自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。

綜上所述，學(xué)生“胸中有墨”，自然會(huì)舉起自信的手，自然會(huì)積極參與課堂教學(xué)，教師也不再唱“獨(dú)角戲”，師生呼應(yīng)，師生互動(dòng)，課堂教學(xué)就是有效的，學(xué)生的知識(shí)當(dāng)然會(huì)學(xué)得扎實(shí)。那么我們的有效課堂教學(xué)也絕不是一句空談的話。

總之，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。如此地潛心鉆研與探索必能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，必能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。