徐芳

對(duì)于盲生來(lái)說(shuō)，摸讀盲文是他們學(xué)習(xí)知識(shí)、感知信息的主要途徑，盲文的摸讀水平直接影響他們的學(xué)習(xí)水平，盲文摸讀在盲校各科教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

在2006年，我接手了一個(gè)七名學(xué)生的班級(jí)。從一年級(jí)開(kāi)始至今任教他們的語(yǔ)文老師，如今這些學(xué)生已經(jīng)升入了八年級(jí)。筆者經(jīng)過(guò)多年的盲校語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)這七名盲生進(jìn)行了為期八年的盲文摸讀跟蹤調(diào)查，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、影響盲生摸讀水平的因素

1.年齡對(duì)盲文摸讀的影響

這七名學(xué)生入學(xué)時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生年齡偏大（15歲和19歲），其余的學(xué)生年齡在8～10歲之間。在進(jìn)入學(xué)習(xí)盲文的起始階段，他們的年齡大小對(duì)盲文摸讀的影響是成正比的。剛剛接觸盲文時(shí)，年齡偏大的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)盲文的起始階段，由于接受能力強(qiáng)，他們的摸讀速度比年齡小的幾個(gè)學(xué)生明顯快。

經(jīng)過(guò)兩年的摸讀訓(xùn)練，幾個(gè)年齡偏小的學(xué)生的摸讀水平在迅速提高。到了一定階段，年齡的大小對(duì)摸讀水平的影響并不大，這和每個(gè)學(xué)生自身的兩手協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力有著很大的關(guān)系。

2.摸讀姿勢(shì)對(duì)盲文摸讀的影響

視障學(xué)生摸讀盲文，主要用食指前端觸點(diǎn)字，利用中指和無(wú)名指幫助辨別行次。開(kāi)始學(xué)習(xí)摸讀的時(shí)候，必須重視姿勢(shì)的正確，如果開(kāi)始要求不嚴(yán)，以后再糾正就很困難。姿勢(shì)不正不僅會(huì)影響兒童身體的健全發(fā)育，而且也很不美觀。

摸讀盲文的正確姿勢(shì)是：身體坐正，頭和上身端正而自然；書(shū)本要放在書(shū)的后邊和桌子對(duì)齊；雙手食指指尖靠攏呈八字形，斜放在符形上，左右手的中指和無(wú)名指略微彎曲，使其前端和食指前端并排輕輕放在兩旁，幫助辨別行次。隨著摸讀能力提高，中指和無(wú)名指也能辨認(rèn)字母的作用。摸讀時(shí)從左到右順著行次移動(dòng)，一行摸完再摸一行。

初學(xué)換行時(shí)，兩手要有分工。右手摸字，左手換行，也就是當(dāng)兩個(gè)食指摸到一行的最后一個(gè)字母的時(shí)候，右手暫不動(dòng)，左手沿著這一行返回到第一個(gè)字母，然后下移一行，放在第二行頭一個(gè)字母上，再把右手移到左手處，兩個(gè)食指并攏后再一起重新開(kāi)始向右摸讀。待視障學(xué)生熟悉這種方法后，就要教他們提高移行速度。方法是：當(dāng)左右手一起摸到一行中間的時(shí)候，左手就回去找到下一行的行頭，這時(shí)候，右手繼續(xù)向前摸讀，等一行摸完，就能立即開(kāi)始第二行摸讀。

在盲文摸讀的過(guò)程中，要求用右手五指齊放在一行的盲文點(diǎn)符上，左手定行。很多學(xué)生在讀盲文書(shū)時(shí)，僅僅只用食指，這就大大地降低了摸讀速度。不難看出，右手占摸讀的主導(dǎo)地位，左手占輔助地位?？墒?，盲生在練習(xí)抄寫(xiě)盲文的過(guò)程中，是右手書(shū)寫(xiě)，左手摸讀。這一方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的左手摸讀能力得到了充分的鍛煉，左手的觸摸盲點(diǎn)比右手靈敏。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀盲文讀物時(shí)，僅僅只用左手摸讀，右手的作用受到了忽視。

還有的學(xué)生在進(jìn)行盲文摸讀時(shí)，僅僅依靠?jī)墒值氖持?，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該最大限度地發(fā)揮十個(gè)手指的作用，這樣才能有效地提高盲文摸讀水平。所以摸讀姿勢(shì)在提高盲文摸讀水平中占據(jù)主導(dǎo)地位。

3.手指的靈敏度對(duì)盲文摸讀的影響

我班的七個(gè)學(xué)生在四年級(jí)開(kāi)始全部參加各類樂(lè)器的練習(xí)，有兩個(gè)學(xué)生練習(xí)弦樂(lè)（古箏和吉他），他們的手指在彈奏曲子時(shí)，長(zhǎng)期和琴弦接觸，受到了磨損，使他們手指的靈敏度降低，嚴(yán)重影響了他們摸讀盲文的速度。不難想象，學(xué)習(xí)弦樂(lè)的學(xué)生，經(jīng)磨損的手指摸讀速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)管弦樂(lè)的幾個(gè)學(xué)生。所以，在教學(xué)中，為了提高盲文的摸讀水平，教師有責(zé)任提醒盲生要保護(hù)好自己的手指，防止外傷、磨損。

二、提高盲文摸讀的幾點(diǎn)建議

1.盲文摸讀的訓(xùn)練貫穿在每一節(jié)課中

學(xué)生的盲文訓(xùn)練應(yīng)在課堂中一點(diǎn)一滴地長(zhǎng)期訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)不良讀姿，教師應(yīng)立即糾正，幫助每一個(gè)學(xué)生擁有正確有效的摸讀姿勢(shì)。在教學(xué)中，各科任教師有責(zé)任有意識(shí)地訓(xùn)練視障學(xué)生的盲文摸讀技巧。

2.定期開(kāi)展盲文摸讀比賽，提高學(xué)生對(duì)盲文摸讀的重視

在比賽中，激發(fā)他們摸讀的積極性和摸讀的潛能，雙手的協(xié)調(diào)配合能力。在比賽的過(guò)程中，也能引起學(xué)生對(duì)摸讀盲文速度提高的重視。

每學(xué)期初，為每一個(gè)學(xué)生制定摸讀目標(biāo)。如，在教科書(shū)中要求五年級(jí)的學(xué)生的摸讀水平達(dá)到每分鐘150～160個(gè)音節(jié)。有的學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那就根據(jù)他的目前水平再提高每分鐘10個(gè)音節(jié)。反之，如果有的學(xué)生的摸讀水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)期摸讀標(biāo)準(zhǔn)水平，那就結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際，適當(dāng)降低他的摸讀標(biāo)準(zhǔn)。切實(shí)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的摸讀水平實(shí)際情況，為他們制定合理的摸讀目標(biāo)，以期激發(fā)視障學(xué)生對(duì)盲文摸讀的興趣和積極性。

3.為盲生提供大量的盲文讀物

社會(huì)上可以供盲生讀的書(shū)籍很少，但目前出版的盲文讀物，如四大名著、兒童文學(xué)及各類小說(shuō)及科普讀物，應(yīng)大力鼓勵(lì)盲生閱讀這些書(shū)籍。既能拓寬盲生閱讀的知識(shí)面，盲生的摸讀水平在潛移默化中也能得到很大提高。

總之，視障學(xué)生的盲文摸讀速度的提高需要循序漸進(jìn)，既要求正確，也要求速度，力求認(rèn)真、仔細(xì)、不漏點(diǎn)，能熟練快速地進(jìn)行摸讀，才能為學(xué)習(xí)各種知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

徐百侖.視障兒童隨班就讀教學(xué)指導(dǎo)[M].華夏出版社，1992-04.

編輯 韓 曉endprint