新型開(kāi)放型、網(wǎng)絡(luò)化、信息化醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)模式建立與發(fā)展

唐加步，何志巍，姚運(yùn)紅，胡新榮

(廣東醫(yī)學(xué)院 病理學(xué)教研室，廣東 東莞523808)

摘要：對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)研究生教育實(shí)行系統(tǒng)化、綜合化改革，通過(guò)創(chuàng)建新型醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)模式，力求解決傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)研究生教育面臨的突出問(wèn)題；對(duì)于建立新型醫(yī)學(xué)研究生教育模式和體系，起到一定的理論和實(shí)踐探索作用；并通過(guò)對(duì)該教育模式的推介，對(duì)國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)研究生新型教育模式的建立提供借鑒。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；信息化；研究生教育

收稿日期：2015-07-23

作者簡(jiǎn)介：唐加步(1974-)，男，講師，武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院腫瘤病理碩士，主要從事臨床病理、乳腺癌和鼻咽癌病理方面的研究工作。E-mail：zjtangjb08@hotmail.com

中圖分類號(hào)：G643

DOI:10.13555/j.cnki.c.m.e.2015.05.022

Construction and Development of the New Medicine Graduate Student′s

Pattern of Opening, Networking, Informatization

TANG Jia-bu, HE Zhi-wei, YAO Yun-hong, HU Xin-rong

(Department of Pathology, Guangdong Medical College, Dongguan 523808, China)

Abstract：This article aims at the traditional medicine graduate student′s education by using systematic and integrated innovation. By creating the new pattern of medicine graduate student′s education, and it can resolve the prominent problem in the traditional medicine graduate student′s education.It can also offer the new theory and practice to the new medicine graduate student′s education. Moreover, through recommending the experience of the new medicine graduate student′s education, it can offer instructive use for reference.

Key Words：medicine; informatization; postgraduate education

在現(xiàn)代社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化浪潮沖擊下，21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域正發(fā)生廣泛而深刻的變化；醫(yī)學(xué)研究生教育作為現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，在取得長(zhǎng)足發(fā)展的同時(shí)，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為：①信息化社會(huì)背景下生命科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互滲透，彼此結(jié)合，使醫(yī)學(xué)涉及的學(xué)科更多更廣，內(nèi)容更新更精，程度更深更細(xì)。日新月異的醫(yī)學(xué)科技發(fā)展和迅猛突進(jìn)的醫(yī)學(xué)科研進(jìn)展,對(duì)醫(yī)學(xué)研究生教育提出了更高、更新的要求。②目前高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)研究生教育普遍存在規(guī)模優(yōu)勢(shì)與質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)難以兼顧的問(wèn)題，各個(gè)醫(yī)學(xué)學(xué)科、專業(yè)普遍存在醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)和科研資源匱乏、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)平臺(tái)嚴(yán)重不足等難題，形勢(shì)發(fā)展迫切需要建立與之相適應(yīng)的高水平、高效率新型醫(yī)學(xué)研究生教育模式。③醫(yī)學(xué)研究生教育是一項(xiàng)學(xué)術(shù)性、政策性、技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性工作，如何保證質(zhì)量、突出創(chuàng)新、提高綜合素質(zhì)是研究生培養(yǎng)中面臨的切實(shí)問(wèn)題[1]。我院醫(yī)學(xué)研究生教育除了面臨以上問(wèn)題外，還存在“一校兩區(qū)，教學(xué)、科研資源分散，難以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)兼顧”的突出問(wèn)題。因此，通過(guò)行之有效的醫(yī)學(xué)研究生教育改革，建立新型開(kāi)放型、網(wǎng)絡(luò)化、信息化醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)模式，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，提高研究生教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)研究生教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

1　建立新型研究生教學(xué)模式的主要方面

建立全面涵蓋醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)、科研的開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)化、信息化教育平臺(tái)，為研究生突破時(shí)間、空間界限，實(shí)行自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自測(cè)和師生間交互式的討論和交流提供必要保證。該教育平臺(tái)主要組成為：①研究生教學(xué)單元。對(duì)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)大綱、教學(xué)講義、教案和CAI課件實(shí)行網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，利于研究生課后復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)；對(duì)研究生擔(dān)任實(shí)習(xí)教學(xué)的原始CAI課件、實(shí)習(xí)教學(xué)圖譜和教學(xué)視頻資料等實(shí)行下載，對(duì)研究生擔(dān)任理論試教的教稿、教案提供示范，以提高研究生教學(xué)授課能力；加強(qiáng)研究生英語(yǔ)四會(huì)(會(huì)讀、會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫)訓(xùn)練。特別通過(guò)各種渠道如：建立專題教學(xué)網(wǎng)站中研究生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)版塊、定期開(kāi)辦研究生英語(yǔ)專題報(bào)告會(huì)等形式，不斷提高研究生專業(yè)英語(yǔ)水平。②研究生科研單元。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站增設(shè)研究生天地專欄，編寫研究生科研入門指南，設(shè)立科研實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程版塊，開(kāi)設(shè)諸如細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)儀器操作規(guī)程介紹等欄目，開(kāi)展切實(shí)可行的研究生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。建立研究生開(kāi)題報(bào)告、論文答辯報(bào)告示范和科研專題匯報(bào)專欄，開(kāi)設(shè)研究生科研設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，切實(shí)提高研究生科研設(shè)計(jì)能力。③以BBS形式組建醫(yī)學(xué)研究生論壇，設(shè)立國(guó)際醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)欄目，增加對(duì)前沿學(xué)科知識(shí)和新興科研技術(shù)的介紹；設(shè)立在線調(diào)查系統(tǒng)，及時(shí)了解研究生學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)向，并采取措施加以解決。④設(shè)立學(xué)科簡(jiǎn)介、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和碩導(dǎo)風(fēng)采等欄目，增強(qiáng)研究生對(duì)學(xué)科和導(dǎo)師的了解，提高師生間的互信。⑤建立醫(yī)學(xué)研究生教育資源庫(kù)。對(duì)研究生檔案資料(如:開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)論文等)實(shí)行檔案化管理。研究生檔案資料由研究生歸納整理，交研究生秘書制作成文本教學(xué)檔案庫(kù)和電腦檔案庫(kù),在教研室內(nèi)部存檔，并交文本教學(xué)檔案庫(kù)和電腦檔案庫(kù)復(fù)件給各位研究生導(dǎo)師保管備份。對(duì)研究生電腦檔案實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)命名，刻錄光盤備份或上傳到具備保密功能的服務(wù)器內(nèi)部資源共享，并以此建立醫(yī)學(xué)研究生教育資源庫(kù)，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)應(yīng)用相關(guān)教育資源打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

建立信息化醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和檢測(cè)系統(tǒng)。將培養(yǎng)目標(biāo)分解為知識(shí)、能力、素質(zhì)等要素，密切結(jié)合研究生從事科研、教學(xué)情況，通過(guò)與研究生處合作，依靠信息化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)化的研究生教育質(zhì)量檢測(cè)系統(tǒng)，力爭(zhēng)對(duì)研究生掌握理論知識(shí)的程度，把握科研新進(jìn)展、新手段的能力，教學(xué)授課能力、解決臨床疾病能力、創(chuàng)造性思維能力等作出定性和定量要求及評(píng)估，切實(shí)保障與提高醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量。

實(shí)行醫(yī)學(xué)研究生教育系統(tǒng)性、綜合性配套改革，更加重視協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)英語(yǔ)使用能力的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容上，增加學(xué)生力所能及的自學(xué)內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)上增加對(duì)學(xué)科新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)的講授；通過(guò)與研究生處協(xié)商優(yōu)化課程安排，保障研究生具備充裕的科研時(shí)間。在科研活動(dòng)中，營(yíng)造更為自由、和諧、兼容并蓄的教學(xué)和科研環(huán)境，強(qiáng)調(diào)地區(qū)間、院校間和國(guó)際間交流與合作，創(chuàng)建開(kāi)放型、資源優(yōu)化型、信息化科研平臺(tái)；積極探索前沿性、邊緣性和尖端性醫(yī)學(xué)科研領(lǐng)域，實(shí)施跨學(xué)科領(lǐng)域研究。在教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)打牢理論與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的知識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的綜合教育。引入混合型學(xué)習(xí)、目標(biāo)教學(xué)法、基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引導(dǎo)型教學(xué)和自主探究型教學(xué)等新型教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)，更好地發(fā)揮教師教學(xué)引導(dǎo)和調(diào)控作用，增強(qiáng)研究生自主學(xué)習(xí)、辯證思維能力和創(chuàng)新能力。

2　建設(shè)新型研究生教學(xué)模式的未來(lái)展望

2.1建立開(kāi)放型、網(wǎng)絡(luò)化、信息化醫(yī)學(xué)研究生教育平臺(tái)為基礎(chǔ)的“微課程”教學(xué)系統(tǒng)

哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院于2005年啟動(dòng)了微課程項(xiàng)目，該項(xiàng)目的目標(biāo)是創(chuàng)造出一個(gè)能夠?qū)ι镝t(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展作出快速反應(yīng)，滿足研究生學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)需要的課程體系。這一順應(yīng)時(shí)代需求的變革之舉取得了巨大成功，顯著地提高了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量[2]?！拔⒄n程”是指時(shí)間10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程，也就是在有限時(shí)間內(nèi)，制作一個(gè)PPT、課程教案或者視頻，將教學(xué)知識(shí)信息最優(yōu)化、最有效地傳遞，以達(dá)到教學(xué)目的?！拔⒄n程”在醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)中的應(yīng)用可以分成課前、課中、課后三個(gè)模塊：①課前模塊：設(shè)計(jì)課前作業(yè)幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)及目的，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。學(xué)生為完成課前作業(yè)給出的任務(wù)，可以觀看教師上傳的微課程，或者閱讀、分析其他學(xué)習(xí)材料。②課中模塊：教師課前針對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)做好充分的設(shè)計(jì)，及時(shí)了解課前作業(yè)的反饋情況，掌握學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可將對(duì)普遍存在的疑難問(wèn)題的分析解答制作成“微課程”穿插在PPT、課程教案或者視頻中。課堂中還可根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展各種協(xié)同學(xué)習(xí)、病例討論和成果交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，提高教學(xué)效果。③課后模塊：課后給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固教師課堂講授的知識(shí)。課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的學(xué)生，可以隨時(shí)在線觀看或下載教師上傳的“微課程”，以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，打好堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。在高校醫(yī)學(xué)研究生教育中引入“微課程”教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，采用這種教學(xué)方法，將教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)融為一體，有利于發(fā)揮教師的積極性與創(chuàng)造性，更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

2.2建立開(kāi)放型、網(wǎng)絡(luò)化、信息化醫(yī)學(xué)研究生教育平臺(tái)為基礎(chǔ)的“虛擬現(xiàn)實(shí)”教學(xué)系統(tǒng)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是人們通過(guò)三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辯顯示等技術(shù)，生成逼真的虛擬環(huán)境，得到一個(gè)經(jīng)過(guò)電腦處理、控制人們看到、聽(tīng)到甚至觸摸到，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，感知和操作虛擬世界中的各種對(duì)象，從而獲得身臨其境的感受和體會(huì)[4]。面向未來(lái)醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展潮流，應(yīng)開(kāi)發(fā)智能化、虛擬性教學(xué)空間、兼?zhèn)浠A(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的綜合性教學(xué)平臺(tái)：在開(kāi)放性、信息化、網(wǎng)絡(luò)化醫(yī)學(xué)研究生教育平臺(tái)中，借助數(shù)字化虛擬人體模型，依托超級(jí)電腦和三維全息投射投影系統(tǒng)，模擬機(jī)體活動(dòng)過(guò)程中各種生理、物理、生化、病生和病理信息的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，真實(shí)、準(zhǔn)確和全面地表現(xiàn)人體生命科學(xué)中各個(gè)方面的改變，使學(xué)習(xí)者可在不受時(shí)空限制的虛擬仿真環(huán)境里進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)觀察和模擬手術(shù)等，獲得與實(shí)際觀察相同的效果，甚至取得實(shí)際無(wú)法達(dá)到的效果[5]。

3　結(jié)語(yǔ)

本研究以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以教與學(xué)的過(guò)程和教育資源的合理開(kāi)發(fā)利用為研究對(duì)象，對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)研究生教育的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程實(shí)施系統(tǒng)性、綜合性改革。通過(guò)建立新型開(kāi)放型、網(wǎng)絡(luò)化、信息化醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)模式，力求解決現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究生教育面臨的突出問(wèn)題；積極探索提高教學(xué)效率和效果的有效途徑，促使研究生教學(xué)工作邁上新臺(tái)階。與此同時(shí)，以建立新型醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)模式為試點(diǎn)和契機(jī)，對(duì)于建立適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)要求的新型醫(yī)學(xué)研究生教育模式和體系，也能起到一定的理論和實(shí)踐探索作用。

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(編輯：楊俊武)