吳大俊

[摘要]作為中學(xué)的基礎(chǔ)課程，高中地理對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理科和文科的學(xué)習(xí)方法綜合運(yùn)用于高中地理教學(xué)，發(fā)揮地理學(xué)科圖文并俱的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

[關(guān)鍵詞]高中地理興趣文理地圖初中

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310127

在高中地理教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)就如何提高中地理教學(xué)有效性談幾點(diǎn)看法，與同仁共勉。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好樂學(xué)的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該深入挖掘高中地理教材中的激趣資源，通過(guò)這些“資源”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.運(yùn)用融洽的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親其師則信其道?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中常聽學(xué)生說(shuō)，我就不愛上某老師的課！這說(shuō)明他們的師生關(guān)系沒有達(dá)到“摯友”的程度，還需要教師全面查找原因，縮小與學(xué)生之間的情感距離。真摯的師生情感能夠有效將學(xué)生的注意力集中到教師的課堂講解上來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的共鳴。通過(guò)師生的互動(dòng)激勵(lì)，促進(jìn)課堂活動(dòng)較好地開展，取得超過(guò)預(yù)期的教學(xué)效果，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然在不知不覺中養(yǎng)成。

2.運(yùn)用多樣的授課方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。搞好師生關(guān)系的同時(shí)，還要求教師進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平。學(xué)生沒興趣上課，多半原因是教師授課的方式方法“俗套”，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的“胃口”，教師必須摒棄落后的授課模式，運(yùn)用多樣的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直至學(xué)生真正喜歡上地理學(xué)科。例如，教師可以利用學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，每堂課讓3～5名學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)演講，內(nèi)容要根據(jù)教材進(jìn)行拓展，將學(xué)生的所見所聞與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使演講達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。再如，在講大陸性氣候和鋒面雨知識(shí)時(shí)，可以引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語(yǔ)來(lái)形象地說(shuō)明大陸性氣候的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)江所流經(jīng)的省市后，可以讓學(xué)生猜“船過(guò)長(zhǎng)江口”“風(fēng)平浪靜”“空中的碼頭”“大言不慚”各指的是哪個(gè)城市。這時(shí)，學(xué)生的興致立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都積極主動(dòng)思考著答案，最后，通過(guò)小組合作猜出了四個(gè)城市分別是上海、寧波、連云港和?？凇?/p>

二、根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)行文理相宜的教學(xué)策略

地理學(xué)科兼具文理科的特點(diǎn)。如地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間的計(jì)算，洋流、氣候、太陽(yáng)角度、各種等值線圖的內(nèi)容皆應(yīng)劃為理科方面的知識(shí)。教學(xué)這方面內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)按理科的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)運(yùn)用邏輯性思維，重理解而輕記憶，要求學(xué)生掌握且會(huì)運(yùn)用地理的原理和規(guī)律。而高中地理人文方面的知識(shí)則屬于文科，教學(xué)中，教師要著重強(qiáng)調(diào)“實(shí)記”。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，一定要多看書，把握好教材的脈絡(luò)，知曉其中心思想，根據(jù)實(shí)際與理論的差異進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)后，反思總結(jié)形成自己的觀點(diǎn)。

三、充分利用地圖，圖文結(jié)合提升教學(xué)效果

地圖對(duì)于學(xué)好地理起著重要的輔助作用。教學(xué)中，教師要充分利用地圖的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生?？磮D的習(xí)慣。識(shí)圖為的是用圖，地圖就是實(shí)地景物的縮寫，我們不可能親自去每一個(gè)地方觀察實(shí)景，只能通過(guò)地圖來(lái)知曉相關(guān)地理位置的地理知識(shí)。教師對(duì)地圖聲情并茂的深入講解能讓學(xué)生如身臨其境，他們會(huì)對(duì)某一地區(qū)特別向往，同時(shí)，通過(guò)地圖的理解和實(shí)記更進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)教材知識(shí)的掌握。另外，教材中豐富多彩的插圖和所配的文字使教材更顯生動(dòng)、形象，教師也要重視這方面的圖文知識(shí)，讓學(xué)生全面理解和掌握。例如，教學(xué)《晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化》一課時(shí)，須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)講解;教學(xué)《人類與環(huán)境》一課時(shí)，須結(jié)合“人類社會(huì)與環(huán)境模式圖”來(lái)講解。展示地圖時(shí)，配合直觀、形象的講解，能使抽象的高中地理知識(shí)變得易于識(shí)別，易于掌握，教學(xué)效果事半功倍。

四、聯(lián)系初中地理知識(shí)，使相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通

初中地理知識(shí)是高中地理的基礎(chǔ)，高中地理教學(xué)中若常把初中地理中的河流、氣候、地形、資源、各區(qū)域位置等相關(guān)知識(shí)重新梳理和運(yùn)用，可以使高中地理知識(shí)更加完善。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，常因初高中階段性間隔，教師和學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)重視不夠，加重了學(xué)生對(duì)初中所學(xué)知識(shí)的淡忘。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在需要運(yùn)用初中地理知識(shí)時(shí)，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)初中地理教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并高中地理知識(shí)相結(jié)合。綜合運(yùn)用初高中知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，可以全面提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)校和一線教師必須真正落實(shí)素質(zhì)教育要求，摒棄地理是“副科”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以學(xué)生為主體，運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法和模式來(lái)開展高中地理教學(xué)，以培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才。

（責(zé)任編輯袁妮）