陳傳鳳

[摘要]探究既是學習的過程又是學習的目的，其重要性不言而喻，而且人教版教材中設計了大量的探究性活動。教師在課堂上要引導學生進行探究性學習就必須了解其具體操作，即包括創(chuàng)設情境、提供資料、指導學法、歸納總結和檢驗探究結果等。

[關鍵詞]探究性學習情境資料學法結果

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310120

探究性學習是一種積極的學習過程，主要是指學生在學科領域中自己探索問題的學習方式。采用探究式教學手段比填鴨式教學手段對教師的要求更高，不僅需要教師對所教內容有深刻的理解，還需要教師對探究性學習的具體操作有所了解。下面就以《大牧場放牧業(yè)》為例談談在地理學科中開展探究性學習的具體操作。

一、情境的創(chuàng)設

情境創(chuàng)設是探究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在講人文地理時。因為人文地理看似簡單，但其中的許多名詞對于中學生來講也是抽象、難以理解的，如專業(yè)化、集約化等，所以有必要進行情境創(chuàng)設。在講述《大牧場放牧業(yè)》時，可以從網(wǎng)上下載一些西餐主菜菜單上的圖片，并提出問題：哪種原料是西餐主菜的主要原料？或給出南京的經(jīng)緯度，引導學生經(jīng)過地心穿越地球，思考：與江蘇省相對的地球另一端是哪個國家？當你探出頭來，會看到什么景觀？以引導學生對大牧場放牧業(yè)的相關知識進行思考，從而進行有意識的探索。

二、資料的提供

資料的提供是地理學科探究性學習的一個重要環(huán)節(jié)。因為學生手頭的資料有限，沒有與知識點相關的資料可以說是學生進行探究性學習的最大障礙。為此，可為學生提供以下資料。

1.文字材料。如在探究其特點時，給出三段文字材料，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

（1）潘帕斯草原牧場面積70多萬平方千米。阿根廷人口0.36億，卻擁有0.54億頭牛。（生產(chǎn)規(guī)模大）

（2）阿根廷是世界上人均消費牛肉以及出口牛肉最多的國家之一。根據(jù)政府公布的統(tǒng)計數(shù)字，2007年，阿根廷人均牛肉消費量達135.6斤，出口牛肉4.748億千克，創(chuàng)匯144900萬美元，是阿根廷主要外匯來源之一。（商品率高）

（3）潘帕斯草原以大牧場放牧業(yè)為主，另外有飼料種植、飼料加工和牛肉加工等相關的行業(yè)。大牧場放牧業(yè)各個環(huán)節(jié)分工明確，管理科學。（專業(yè)化水平高）

2.圖表材料。如在探究區(qū)位條件時，給出潘帕斯地區(qū)的氣溫曲線和降水量柱狀圖（圖一）、南美洲南部交通圖（圖二）、世界的人口密度分布圖（圖三）、從氣溫看氣候特征對照表（表一）、從年降水看干濕狀況對照表（表二），以培養(yǎng)學生讀圖表的能力。

由圖一、表一、表二分析歸納出該地區(qū)氣候溫暖濕潤，有助于牧草生長，草類茂盛。由圖二歸納出該地區(qū)距海港近，交通便利。由圖三得出該地區(qū)地廣人稀，地租水平低。

每一個重難點的突破都需要建立在分析、歸納的基礎上，都需要為學生提供相應的資料，避免搞形式主義，避免只探究某個重難點。

三、學法的指導

開展探究性學習必須對學生進行學法指導。適當?shù)闹笇Р粌H有利于他們掌握探究性學習的方法，提高他們對探究性學習的興趣，更重要的是讓他們掌握有效的探究手段，以利于以后探究性學習的開展。學法指導可以放在探究過程中，也可以放在探究之前的提問環(huán)節(jié)。如探究一：試從生產(chǎn)規(guī)模大小、商品率高低、專業(yè)化程度高低三方面總結潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的特點。探究二：通過閱讀潘帕斯地區(qū)的氣溫曲線和降水量柱狀圖、交通圖、世界的人口密度分布圖以及文字材料，說出潘帕斯草原地區(qū)發(fā)展大牧場放牧業(yè)的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件。探究三：阿根廷牧民在牧場的經(jīng)營和管理方面做了哪些工作？探究四：閱讀內蒙古呼倫貝爾草原資料，為該地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展提出合理的建議，以促進其發(fā)展。這四個探究目標非常明確，具有指導性。在探究過程中進行點撥指導，一定要選擇適當?shù)臅r機，過早則達不到探究的效果，過遲則會讓學生失去探究的興趣。

四、探究結果的歸納總結

開展探究性學習的最終目的是讓學生掌握科學內容、科學方法，提高科研能力，所以歸納總結很重要。如本節(jié)一定要先總結出其特點和區(qū)位條件，然后在講完阿根廷潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的特點、條件以及阿根廷人在牧場的經(jīng)營管理方面做了哪些工作之后集中展示，過早呈現(xiàn)會使學生產(chǎn)生很強的依賴性，從而失去探究的興趣。呼倫貝爾草原地區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展合理建議探究結束后，將阿根廷人做的工作和學生對我國提出的建議對比展示。最后將整節(jié)課內容集中展示，目的是為了使學生對本節(jié)內容進行整體的把握。

五、探究結果的檢驗

探究的效果如何，是否達到了預期的目的是我們進行探究性學習必須要思考的問題。所以在本節(jié)課可設計五道選擇題和一道讀圖題加以考查。題目太多勢必會加重學生的負擔，使他們不能集中精力進行專題的探究;題目太少，覆蓋面就小，就不能涉及各個知識點。從覆蓋面和時間限制這兩個方面考慮，五道選擇題和一道讀圖題是比較適宜的。

（責任編輯袁妮）