劉麗麗

[摘要]各學(xué)科之間的相互滲透，既適應(yīng)了高考命題的改革，更適應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育和培養(yǎng)新世紀(jì)綜合人才的需要。文章就歷史與文科中的政治、地理、語文學(xué)科的滲透作了探討。

[關(guān)鍵詞]歷史新課改知識滲透

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330096

第三次科技革命以來，世界的面貌隨之改變，各學(xué)科之間的藩籬在逐漸被拆除，各學(xué)科的界限也變得模糊。這場方興未艾的技術(shù)革命不僅影響了我們現(xiàn)在的生活，而且還會影響我們的未來。無論是作為一個(gè)生活在知識爆炸時(shí)代的青年人，還是站在講臺上進(jìn)行傳道授業(yè)解惑的新課改中的教師，都要注重各學(xué)科知識之間的滲透。作為一名高中歷史教師，筆者現(xiàn)從三個(gè)方面談?wù)勛约簩W(xué)科知識之間滲透的認(rèn)識。

一、政治和歷史是橫著看與豎著瞧角度差異的問題

李大釗先生曾說過：“把過去的社會生活縱向去看，便是歷史;橫著去看，便是政治。”這也是我們老百姓常說的政史不分家和歷史是為政治服務(wù)的抽象化體現(xiàn)。在課堂上，當(dāng)講到1848年《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表標(biāo)志著馬克思主義的誕生，接著涉及政治問題——馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思哲學(xué)和科學(xué)社會主義，如果一帶而過很容易也很省力，但作為一名教師不僅要具有能處理突發(fā)事件的能力，更要有應(yīng)對學(xué)生突然提問的知識水平。還真有學(xué)生讓筆者給他們解釋解釋什么是 “馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思哲學(xué)和科學(xué)社會主義”。憑著自己對相關(guān)知識的理解，筆者給他們解釋了一番，講得筆者滿頭大汗，幸虧大多數(shù)學(xué)生能明白這是怎么回事，筆者也有了一種感慨：任何知識用心學(xué)了都不吃虧，早晚有用得上的一天;學(xué)生想聽什么你就能給他講什么的前提是你會得多;當(dāng)一個(gè)新課程背景下的教師是很不容易的，因?yàn)槟阋獣r(shí)刻去學(xué)習(xí)。

二、地理和歷史是密不可分的魚水關(guān)系

顧頡剛先生說過：“歷史好比演劇，地理就是舞臺，如果找不到舞臺，哪里看得到戲??？”這句話形象地道出了歷史學(xué)和地理學(xué)的魚水關(guān)系。歷史是時(shí)間，地理是空間，任何歷史事實(shí)都發(fā)生在一定的地理空間內(nèi)。我們只要生活在地球上就離不開地理知識。歷史事件也一樣，其發(fā)生發(fā)展演變不能脫離環(huán)境和氣候因素而獨(dú)立存在。比如曾經(jīng)有學(xué)生拿著《中國古代地圖冊》問筆者：“為什么黃河古代入?？谂c今天不同？”當(dāng)時(shí)筆者也不能完全回答上來，只能誠懇地說一句：“這件事情我也不太清楚。你先問問地理老師吧?！彪m然筆者不是地理老師但絕不能為自己知識的匱乏作掩護(hù)，回去后筆者打開電腦查閱了資料，才發(fā)現(xiàn)從人類進(jìn)入文明史以來黃河下游改了七次道，這里面包含很多地理、生物、政治和歷史知識。雖然這次被學(xué)生問住，但筆者感到比較高興，因?yàn)橹懒俗约褐R有很多空白點(diǎn)，作為一名新課改背景下的教師要學(xué)的東西太多。除此之外在歷史課堂上要掌握的地理知識也不少，比如京杭運(yùn)河的開鑿，除了歷史書上寫的諸多原因之外，我們可以聯(lián)系地理問題，那就是我國河流走向問題，我國幾條主要的河流都是自西向東流淌，為了加強(qiáng)各個(gè)水系之間的聯(lián)系必須開鑿一條南北走向的運(yùn)河。有的學(xué)生問道：斯大林格勒戰(zhàn)役德軍為什么會凍死那么多？德國和蘇聯(lián)不都是歐洲國家嗎？這就涉及地理學(xué)科中的氣候問題。我們知道德國處在大西洋和東部大陸性氣候之間的涼爽的西風(fēng)帶，溫度比較平穩(wěn)，冬季北德低地的平均溫度在1.5℃左右，南部山地則為-6℃左右，德國北部屬于地中海氣候而南部屬于溫帶大陸性氣候。俄羅斯位于歐洲東部和亞洲北部，大部分地區(qū)處于北溫帶，氣候多樣，以大陸性氣候?yàn)橹?，溫差普遍較大，1月平均溫度為-1℃到-37℃。這樣德國人凍傷凍死是必然的。再加上蘇聯(lián)士兵抗寒力強(qiáng)可以喝烈性伏特加來取暖，而德國士兵卻不行，酒一下肚多數(shù)都會醉倒。

三、教師擁有豐富的語文知識會給政史地生的課堂帶來極大樂趣

每冊歷史書上都有文化和科技等專題，如果對這些內(nèi)容一無所知，課堂上必然是索然無味。設(shè)想一下如果教師在講授唐宋文化的時(shí)候能和學(xué)生對上兩句唐詩和宋詞，說幾段名篇，侃幾句名句甚至是和學(xué)生比一比誰能背下來的詩詞多，這樣對提高課堂氛圍有著極大作用。另外，詩歌是反映現(xiàn)實(shí)生活的作品，在講歷史課和生物課的時(shí)候夾帶幾句詩詞也未嘗不可。比如在講到岳飛抗金精忠報(bào)國時(shí)，大聲吟誦《滿江紅》，如果時(shí)間允許再唱一首屠洪剛的《精忠報(bào)國》，讓學(xué)生感受一下全民抗金的激情是何等豪邁。在講到抗美援朝戰(zhàn)爭的時(shí)候，引用一下魏巍的《誰是最可愛的人》里面的故事，讓學(xué)生了解一下志愿軍戰(zhàn)士的辛苦。在講到林肯被刺殺后美國詩人惠特曼揮淚寫下的那首《船長》，體現(xiàn)了林肯的偉大和失去他美國人民的悲憤。上述的做法無疑會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶質(zhì)量。

歷史與政治、地理、語文等相關(guān)學(xué)科的知識滲透和能力遷移，有助于提高歷史教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，更大程度開發(fā)學(xué)生的智力，這是文科內(nèi)各學(xué)科的小滲透。當(dāng)然也可以與理科學(xué)科進(jìn)行大滲透。各學(xué)科之間的相互滲透，既適應(yīng)了高考命題的改革，更適應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育和培養(yǎng)新世紀(jì)綜合人才的需要。

（責(zé)任編輯龐丹丹）