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        小學(xué)語文識字教學(xué)策略分析

        2015-12-17 00:48:35沈志蘭
        新課程·上旬 2015年11期
        關(guān)鍵詞:興趣教學(xué)策略

        沈志蘭

        摘 要:識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容,其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生記憶更多的漢字,然而對于很多小學(xué)生來說,正確地記憶漢字且不會出錯是很難的,同時如果教師教學(xué)手法不當(dāng)還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,因此如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好漢字成為很多低年級小學(xué)語文教師共同探討的一個話題。

        關(guān)鍵詞:語文識字;興趣;教學(xué)策略

        新課標(biāo)中將識字作為一個非常重要的環(huán)節(jié)來對待,它提出小學(xué)生不僅要能寫出漢字,還要理解漢字的美,由此可見識字教學(xué)對于小學(xué)語文來說是非常重要的,為此,教師應(yīng)努力研究如何幫助學(xué)生更好地記憶漢字的方法。

        一、激發(fā)興趣,在情境中自主學(xué)習(xí)漢字

        興趣是最好的老師,識字也是這樣,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有興趣的時候,學(xué)生就會自主地進行漢字的學(xué)習(xí),因此要想讓學(xué)生學(xué)好漢字,教師應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。而要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣,教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)直觀化的情境入手,因為這種情境能讓學(xué)生更加直接地接觸漢字。

        比如,在講授一年級小學(xué)語文下冊中的“識字1”這一節(jié)課的時候,由于這節(jié)課講授的漢字大部分都與植物有關(guān),因此教師利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個小樹林的情景,樹林中有梨樹、杏樹、桃樹,還有很多的鮮花,于是教師引導(dǎo)學(xué)生:“大家仔細看一下圖片,都看到了什么?。俊薄昂枚圊r花?!庇袑W(xué)生回答,這時教師點擊鮮花后,屏幕中就出現(xiàn)一個花的漢字,隨后又有學(xué)生說:“我看到了桃子?!庇谑钱嬅嬷谐霈F(xiàn)了桃的漢字,這樣學(xué)生每說出一個物品,畫面中就出現(xiàn)它的漢字,學(xué)生對這樣的情景非常感興趣,于是就會自主地記憶這些漢字。

        二、輕松愉快,在游戲中自覺學(xué)習(xí)漢字

        小學(xué)生非常喜歡做游戲,特別是在課堂上做游戲,對于小學(xué)生來講更是一件有趣的事,因此如果我們能將漢字的記憶與游戲結(jié)合起來,舉辦一些漢字游戲的話,學(xué)生就會在游戲的過程中自覺地學(xué)習(xí)漢字。比如,在學(xué)習(xí)一年級小學(xué)語文下中的“識字2”這一課的時候,教師可以讓全班同學(xué)玩找朋友的游戲,游戲規(guī)則為每個小學(xué)生手里拿著一張卡片,持有相同偏旁部首的學(xué)生將成為好朋友。比如甲同學(xué)看到自己手里的漢字是“標(biāo)”,于是他大聲喊道:“我的是標(biāo),誰和我是好朋友???”大家看到“標(biāo)”這個字的偏旁為木字旁,于是持有“槍”字的同學(xué)舉起手來說:“我和你是好朋友?!崩眠@樣的游戲可以讓學(xué)生在理解漢字結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,找到不同漢字的相同之處,從而幫助學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)這些漢字。

        三、主動探究,在研究中自我記憶漢字

        小學(xué)生其實都有屬于自己記憶漢字的方法,之所以沒有找到是因為長期以來都是教師直接教給學(xué)生如何記憶漢字。其實教師完全可以將記憶漢字的時間交給學(xué)生,引導(dǎo)他們尋找屬于自己的漢字記憶方法,這樣學(xué)生記憶的漢字才會更加牢固。

        比如,在學(xué)習(xí)“足”這個漢字的時候,教師這樣引導(dǎo)學(xué)生:“大家想想這個漢字應(yīng)該如何記憶呢,自己想想辦法將它們記憶出來好嗎?一會兒我們會請記憶最快的同學(xué)與我們分享經(jīng)驗?!苯?jīng)過研究,有學(xué)生認(rèn)為足字像是兩個人在一起走路,有的認(rèn)為足字和是字就差一橫,有的認(rèn)為足更像一個人在跳舞,大家紛紛表達了自己記憶這個漢字的方法,從中不難看出很多學(xué)生是從漢字的具象化的角度出發(fā)來記憶它們的,因此教師應(yīng)多給學(xué)生提供一些這樣的機會,鼓勵他們自己去研究漢字,從而更加清晰地記憶這些漢字。

        總之,低年級漢字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,在進行小學(xué)語文識字教學(xué)過程中,教師一定要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死板、單一的教學(xué)氛圍改掉,還課堂一個輕松愉快的氛圍,采用各種手法引導(dǎo)學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中主動地學(xué)習(xí)漢字,這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率,且成績提升得更快。

        參考文獻:

        魯會麗.小學(xué)語文識字教學(xué)方法探究[J].中國校外教育,2013(01).

        編輯 張珍珍

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