芮朝嵩

一、小班化教學的優(yōu)勢

美術的課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！@一段話是源自《義務教育美術課程標準》里面的，它從側面也反映了課堂評價在小學美術教育課堂中的重要性。

近幾年來，隨著“以學生為中心”的課堂理念更為有效地貫徹落實，為了適應教學改革的大潮流，國內許多學校都開展了小班化教學改革。有關數據指出，小班化教學著實存在著許多明顯的優(yōu)勢，例如，在傳統(tǒng)的教學中，學生的課堂資源占有量低，而且由于人數眾多，老師們對于課堂上每一個學生的關注度也沒那么高，學生受關注度就相對低。而開設小班教學則能夠很好地解決這一問題，小班化的教學可以使得每個學生對于課堂的人均占有資源提高，而且老師會更加關注每個學生的一舉一動，學生的發(fā)言機會也增加了。這一系列的改變帶來的是讓學生對于課堂上課興趣更為濃厚，學生能夠感受到老師對自己的鼓勵，學生能夠在課堂上自由發(fā)言，老師能夠真正地照顧到每一位學生，進而能夠實現更為有效的教學效果。

二、采用創(chuàng)新課堂評價法，發(fā)揮小班化優(yōu)勢

然而，小班化卻也存在著一些弊端。例如，很多教師仍舊守著傳統(tǒng)的教學思想，沒有達到真正意義上的教學改革，因而評價主體顯得單一，而且教師評價仍舊占主導地位，學生的評價顯得無關緊要。這樣是不利于學生的發(fā)展的，如此做法不能激發(fā)學生對于美術的學習熱情，甚至還有可能會抑制學生的學習熱情，使得學生的學習思維受到束縛，想象力無法全面展開。這都會在一定程度上直接影響小班化的教學，使得該有的效果無法充分發(fā)揮，因此，課堂評價觀念的更新顯得至關重要。

基于此，在小班教學下，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習熱情，小班化教學的評價模式也該順應時代的大潮流進行一定的轉變，應該盡量樹立起以學生為中心的教學課堂，課堂評價應該做到以下三個方面：（1）評價目的有效性；（2）評價方法多元化；（3）評價內容廣泛性。

三、采用多元化課堂評價方法

如上述所講，為了能夠充分發(fā)揮小班化美術教學的優(yōu)勢，我們應當采用多元化的課堂評價方法，具體可以做到以下幾點：

1.善于利用評價表，并且增加學生的自評和互評

課堂教學中除了有教師的評價外，還應該加入學生的自評以及互評。在這個學生互評和自評的過程中，學生可以更加深入地了解美術課堂上所學到的知識。學生首先對于自我做出評價，這就要求學生能夠對自己剛剛在課堂上學到的知識做一個匯總，并且能夠做出客觀的評價，知曉自己學到了多少。學生會進行反思，進而在一定程度上提高學生的思考能力以及對美的感悟力。而當進行學生互評時，學生對于身邊同學也得有所認識，這一過程就夾雜著討論，因而也在一定程度上提高了學生的交流能力。

2.利用美術整理課，即時性評價以及總結性評價結合

我們知道，在小學美術課堂教學中，即時性的評價是很常見而且很關鍵的。教師依據學生的課堂表現對學生進行當場的點評，這可以在肯定學生正確發(fā)言和行為的同時，對學生問題中存在的不足給予指導性建議。因此，在課堂上進行即時性評價有著立竿見影的效果。

除了做出即時性的評價，總結性的評價也顯得同樣重要。教師們專門花一節(jié)課的時間來進行即時性及總結性評價，這樣做一方面可以達到對學生課堂知識掌握程度的測試，另一方面也為學生進一步的學習做好鋪墊?？傮w而言，小學美術課堂上建立即時性以及總結性的評價是尤為重要的。

編輯 王團蘭