代彩花

摘 要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)不能局限在對(duì)字詞句的背誦記憶上，要能根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思考習(xí)慣，并能通過思考全面提升學(xué)生語文表達(dá)和交流能力。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)對(duì)怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)問引思進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；設(shè)問；啟發(fā)；思考；延伸

小學(xué)語文是對(duì)漢語言基礎(chǔ)詞匯的初步學(xué)習(xí)，但是這并不意味著我們對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)就等于詞語的默寫以及對(duì)句子的背誦。更重要的是我們還需要注意對(duì)學(xué)生的語文理解、思考和表達(dá)能力的啟發(fā)和引導(dǎo)。這些注意要點(diǎn)，要求我們必須打破過去傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，要能還原以生為本的教學(xué)實(shí)質(zhì)，我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生全面提升語文素養(yǎng)。鑒于此，我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以《記金華的雙龍洞》教學(xué)為例，分析如何通過巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生完善語文認(rèn)知：

一、趣問導(dǎo)入，激活課堂

如果我們老師從一上課就開始在課堂上進(jìn)行滔滔不絕的理論知識(shí)講習(xí)，那么學(xué)生聽后肯定會(huì)很難進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)課堂的感情投入處于不積極甚至于消極的狀態(tài)，最終會(huì)使得課堂越上越變?cè)降兔?。所以筆者建議，我們教師如果能夠做到抓住課前幾分鐘整合教學(xué)內(nèi)容，以契合學(xué)生認(rèn)知情感的方式設(shè)置有趣的問題或教學(xué)內(nèi)容，這樣便會(huì)抓住學(xué)生的好奇心。

具體到《記金華的雙龍洞》課文教學(xué)時(shí)，我們可以在課前的幾分鐘時(shí)間內(nèi)這樣設(shè)置出問題來，牽引學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就奠定了活躍的課堂氣氛：“我想問一下同學(xué)們，大家有沒有出去旅游的經(jīng)歷？你們會(huì)不會(huì)寫出一篇自己親身經(jīng)歷過的游記作文？”這樣的設(shè)問方式既契合了我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，又緊緊地抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。而且還會(huì)讓他們意識(shí)到通過學(xué)習(xí)本文，要掌握對(duì)風(fēng)景的描寫，讓大家有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。

二、細(xì)問啟發(fā)，誘導(dǎo)思考

語文知識(shí)的涵蓋面比較廣，要想從聽、說、讀、寫等方面全面提升學(xué)習(xí)語文知識(shí)的能力，我們就要在教學(xué)過程中抓住教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)習(xí)。只有做到這些，我們才能夠充分凸顯出語文的工具性和人文性，才能讓學(xué)生旁征博引，汲取到真正的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。

具體到本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)上，在引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文之后的精講環(huán)節(jié)，我們還要能抓得住學(xué)生不容易察覺到或注意到的知識(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)問，啟發(fā)他們通過思考問題，對(duì)問題仔細(xì)地揣摩，語言上能夠精練地表達(dá)和情感上能夠歡暢地發(fā)揮，比如我們可以通過采用以下的問題方式：（1）本文以怎樣的順序進(jìn)行描寫？（2）作者通過哪些角度來描物狀景？（3）比如第一自然段作者都進(jìn)行了哪些交代……如果沒有對(duì)這些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生在閱讀過程中就不會(huì)注意到這些知識(shí)點(diǎn)。通過這樣的問題啟發(fā)，可以讓學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和認(rèn)知，然后結(jié)合老師的指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠掌握游記文的景物描寫技巧和情感表達(dá)的銜接，使學(xué)生能夠真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、留白發(fā)問，激發(fā)情感

語文教學(xué)除了在細(xì)節(jié)之處設(shè)問引導(dǎo)以外，還要注意抓住文章中的留白來設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生思考。這樣便于激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，充分挖掘出知識(shí)的內(nèi)涵和外延，從而完成知識(shí)到思維的創(chuàng)造性升華。

本文教學(xué)中，在精講的過程中讓學(xué)生再次閱讀課文，一邊閱讀一邊尋找景物描寫與情感抒發(fā)的關(guān)鍵鏈接，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和比較，說一說作者自己看到了什么，又想到了什么，前前后后又有著怎樣的不同感受？學(xué)生通過分析和討論認(rèn)識(shí)到：通過描寫路上景色的明艷、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，進(jìn)行對(duì)比描寫給人身臨其境的感覺。這樣設(shè)問便于引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

四、巧設(shè)追問，知識(shí)延伸

通過一系列的問題引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解，還需要我們通過追問驅(qū)動(dòng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善認(rèn)知。

在這節(jié)課精講完之后我們要通過追問來查漏補(bǔ)缺：作者從哪幾個(gè)角度來描寫洞中的感受的？作者怎樣將景物描寫和個(gè)人情感進(jìn)行聯(lián)系呢？這樣追問層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)文本有整體上的理解和把握，提高認(rèn)知速率。

概括地講，問題是牽引學(xué)生探索和思考的工具。語文教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律巧妙地設(shè)置問題，啟發(fā)他們站在一定的高度進(jìn)行深入思考，只有這樣才能全面掌握語文知識(shí)和情感表達(dá)的技巧。

參考文獻(xiàn)：

袁振紅.精心設(shè)問，激活小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013（13）.

編輯 謝尾合