宋夕球

摘 要：在中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)的文化歷史中，古詩(shī)詞是先人們留下來的寶貴精神財(cái)富。中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古詩(shī)詞又是其中的典型代表，所以，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的欣賞以及背誦是必然的結(jié)果，在小學(xué)的語文古詩(shī)詞內(nèi)容教學(xué)中，目前依然還存在著諸多問題，因此，以古詩(shī)詞的教學(xué)作為本次的研究對(duì)象，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)詞在正式課堂教學(xué)中存在的諸多問題展開分析，對(duì)其中存在的諸多問題提出有效改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞；詩(shī)詞背景；背誦

在中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)的文化歷史中，古詩(shī)詞是先人遺留下來的寶貴財(cái)富，是中華上下五千年?duì)N爛文化的代表，同時(shí)還是古典文學(xué)中最為經(jīng)典的內(nèi)容，為此，教育部決定，將古詩(shī)詞作為專門的一個(gè)課題，編入小學(xué)課本中，并作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的重難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，積累并加以理解古詩(shī)詞，從而引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，將提高學(xué)生的文化素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)的首要任務(wù)。

一、古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

然而，當(dāng)前我國(guó)的教育教學(xué)中存在一個(gè)非常明顯的現(xiàn)象，就是教師往往只注重分?jǐn)?shù)的高低和成績(jī)的好壞，而導(dǎo)致他們對(duì)于古詩(shī)詞的講解僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的積累。這樣并不能讓學(xué)生透徹地理解古詩(shī)詞而只是單純地讓他們死記硬背，教師這樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生無法真正體會(huì)到古詩(shī)詞中的優(yōu)美意境，往往只了解膚淺的詩(shī)歌含義，只認(rèn)識(shí)了不少的生字，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)抱有恐懼心理，無法真正地認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、古詩(shī)詞教學(xué)改進(jìn)

1.了解詩(shī)意，熟悉詩(shī)詞背景

在對(duì)一篇古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，學(xué)生首先需要了解的是古詩(shī)詞的相關(guān)背景，背景主要分為兩個(gè)方面，一個(gè)方面是詩(shī)人的背景，另一個(gè)方面是寫詩(shī)的背景，從兩個(gè)方面出發(fā)才能更加深入地了解詩(shī)中的意義，詩(shī)人所要表達(dá)的情感也更加容易理解。以《春夜喜雨》為例，《春夜喜雨》的作者是杜甫，杜甫被后人稱之為“詩(shī)圣”，詩(shī)被稱之為“詩(shī)史”，這首詩(shī)的創(chuàng)作背景是杜甫由于陜西嚴(yán)重的旱災(zāi)在四川成都定居兩年，自己種菜養(yǎng)花、耕作農(nóng)務(wù)，與農(nóng)民之間交往，從而對(duì)雨也有著深深的感情，從而寫下了這首《春夜喜雨》。全詩(shī)描述了春天夜晚降臨雨水、萬物潤(rùn)澤的景色，詩(shī)人喜悅的情感描述得淋漓盡致。了解了這些再深入理解古詩(shī)詞，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更到位。

2.咬文嚼字，逐步加深認(rèn)知

在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，字和詞是主要組成單元，古詩(shī)詞中的字和詞是深入理解詩(shī)句意思、詩(shī)內(nèi)深層含義的關(guān)鍵，同時(shí)也是分析詩(shī)詞意境的主要步驟。一般的古詩(shī)詞主要分為五言律詩(shī)和七言律詩(shī)，不管是哪一種詩(shī)詞，里面的每一個(gè)字詞都有著更加深層的含義，往往一個(gè)字詞穩(wěn)抓重心，提點(diǎn)中心詩(shī)意。以《梅花》為例，這首古詩(shī)詞中有幾個(gè)重點(diǎn)詞：“凌寒”“唯”“遙知”“獨(dú)自”“暗香”，通過對(duì)這幾個(gè)字詞的理解，學(xué)生很快就會(huì)明白了這首詩(shī)是贊頌梅花的，“凌寒”說明不畏嚴(yán)寒，“暗香”說明散發(fā)芳香。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有著較高的難度，古詩(shī)詞中部分的字詞無法按照現(xiàn)代的認(rèn)識(shí)進(jìn)行理解，因此教師需為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，防止學(xué)生理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.結(jié)合聯(lián)想，切身體會(huì)情感

每一首詩(shī)都會(huì)有屬于自己的獨(dú)特意境，而意境當(dāng)中也蘊(yùn)含了詩(shī)人深厚的情誼，古詩(shī)詞中的意境往往需要學(xué)生自己去深入挖掘，然后細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象，讓詩(shī)中描繪的場(chǎng)景在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出景象，體會(huì)身臨其境的感覺，從而可以更加深刻地體會(huì)感情。以《鋤禾》為例，該古詩(shī)詞總共20個(gè)字，里面描繪的場(chǎng)景學(xué)生完全可以通過自己的想象力將其在腦海中展現(xiàn)出來。在炎炎烈日下，農(nóng)民在彎著身子在農(nóng)田地里忙碌鋤草，一滴滴汗水浸透了身上的衣裳，額上還有汗水滴滴落入泥土之中。這樣一幅辛苦耕作的畫卷在學(xué)生腦海中快速展現(xiàn)出來，學(xué)生能體會(huì)到農(nóng)民的辛苦，糧食的來之不易，也就更能體會(huì)詩(shī)詞中想要表達(dá)的內(nèi)容和情感。

4.背誦詩(shī)詞，生活隨處應(yīng)用

“書中自有顏如玉”“書中自有黃金屋”，而書看多了見解也會(huì)發(fā)生變化，古詩(shī)詞也不例外，感受到古詩(shī)詞中的情感，了解古詩(shī)詞中的含義之后，朗讀古詩(shī)詞的感情會(huì)隨著自身的了解程度而發(fā)生變化，目前我國(guó)在古詩(shī)詞的教學(xué)中都會(huì)要求學(xué)生熟讀且背誦，這也是對(duì)學(xué)生提出提前了解古詩(shī)詞內(nèi)涵、熟練掌握其中感情基調(diào)的要求，朗誦時(shí)帶情感，音調(diào)高低起伏，傳達(dá)古詩(shī)詞中的情感，從而做到熟記于心，完全背誦下來。

小學(xué)是一個(gè)以基礎(chǔ)為主的教學(xué)階段，小學(xué)階段的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生未來長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的情況都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，小學(xué)的語文教學(xué)能積極培養(yǎng)學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)，古詩(shī)詞尤為突出，所以，小學(xué)做為學(xué)習(xí)道路上的關(guān)鍵階段，語文教學(xué)更應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，使得學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)的積極性得到提高，與此同時(shí)提升學(xué)生的小學(xué)語文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君