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        努力提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量

        2015-12-17 22:19:30李子榮
        新課程·上旬 2015年11期
        關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育質(zhì)量

        李子榮

        摘 要:提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)培訓(xùn)質(zhì)量,必須注重培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實際相融合,改進(jìn)培訓(xùn)模式,創(chuàng)新培訓(xùn)方法,建立健全培訓(xùn)制度。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)教師;繼續(xù)教育;質(zhì)量

        隨著新課程改革的推廣和深入進(jìn)行,農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者必須更新培訓(xùn)觀念,改革培訓(xùn)模式,探索新的適合當(dāng)?shù)貙嶋H的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式,促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。

        當(dāng)前,農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在許多問題,例如,由于繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分與職稱評聘關(guān)系的緊密程度還沒有高度凸顯,致使教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的主動性不是太高;教師繼續(xù)教育培訓(xùn)大多數(shù)為通識培訓(xùn),專業(yè)性不是太強(qiáng),致使培訓(xùn)的實效性不太強(qiáng);培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員自身參加更高機(jī)構(gòu)專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)制不太健全,加上不重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提升,致使知識老化,素質(zhì)不全面,很不能適應(yīng)新課改對中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新要求,參訓(xùn)教師意見比較大;培訓(xùn)內(nèi)容沒有“自助餐”式的可選擇性,只能是我上啥菜你就吃啥菜,致使參訓(xùn)教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不大;農(nóng)村中小學(xué)由于編制太緊,“一個蘿卜一個坑”,尤其小規(guī)模學(xué)校更是一個老師包一個班,身患小病也不能請假,更不用談丟下學(xué)生去參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)了,即使有參加培訓(xùn)的可能,(由于丟下本班學(xué)生委托給他人照看也只是管管紀(jì)律不出亂子,受托者還有本班的各項教育教學(xué)任務(wù)在等他呢),也是身在培訓(xùn)課堂,而心卻在學(xué)生身上,就怕學(xué)生出點問題,至于班上學(xué)生教學(xué)任務(wù)的耽誤等,也只能等培訓(xùn)回來后補(bǔ)課了,很難將全部心思花在繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)上;正常的節(jié)假日他們也希望得到正常休息,以便處理家務(wù),如搞搞衛(wèi)生、洗洗衣服、干干農(nóng)活等,這樣就造成嚴(yán)重的工學(xué)矛盾,何況正常的節(jié)假日休息是農(nóng)村中小學(xué)教師正常的權(quán)力,相對于學(xué)期中間的指派性參訓(xùn)活動,他們?yōu)榱藭x升職稱不得不選擇參加于假期里舉辦的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動,雖然從心眼里來說是不得已而選擇這個時間段的培訓(xùn)(雖然參訓(xùn)要犧牲許多家庭事務(wù)時間,但卻沒有犧牲自己所帶班級孩子們的教育教學(xué)活動);中小學(xué)教師繼續(xù)教育的激勵機(jī)制不完善,相當(dāng)部分中學(xué)學(xué)區(qū)沒有健全的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理辦法,培訓(xùn)無規(guī)劃,選人亂指派,哪位教師應(yīng)該參加培訓(xùn)心中無數(shù),尤其對上面分派的參訓(xùn)人數(shù)隨口分解,不能照顧即將參加職稱評聘的教師;有些學(xué)區(qū)學(xué)校對派出參加培訓(xùn)的教師監(jiān)督管理不到位,不能配合培訓(xùn)單位實施積極的科學(xué)管理,例如,督促參訓(xùn)教師拓展延伸作業(yè)的完成,反而委托許多無關(guān)的其他事務(wù)要求等。

        結(jié)合中小學(xué)教師培訓(xùn)本職工作,結(jié)合前述現(xiàn)狀,特提出提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的對策思考如下。

        一、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理工作

        中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)既是教師的權(quán)利,又是其應(yīng)盡的義務(wù),政府部門應(yīng)切實履行教育行政職能,既協(xié)調(diào)各方力量、保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實現(xiàn),又要加強(qiáng)監(jiān)督、保證各項政策的落實到位,探索不斷提高培訓(xùn)效率的新方式、新方法。

        二、注重繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實際相融合

        培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員應(yīng)經(jīng)常深入中小學(xué)教學(xué)活動中了解教育實際問題,多聽取一線教師意見,然后深入分析,找準(zhǔn)原因,再確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)者的人選等,這樣才有可能得到大家尤其是一線教師的認(rèn)同。

        三、提高培訓(xùn)者的素質(zhì)與能力

        對培訓(xùn)者進(jìn)行提高培訓(xùn),建立培訓(xùn)競爭上崗制度。培訓(xùn)單位應(yīng)面向社會,從有教育教學(xué)經(jīng)驗又愿意為繼續(xù)教育培訓(xùn)做工作的一線校長及教師隊伍中聘請兼職培訓(xùn)教師建立地方培訓(xùn)專家?guī)?,適時組織學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn),分解培訓(xùn)專題,平日備課,到時積極上陣。

        四、提高中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性

        要從現(xiàn)代成人教育理論實際出發(fā),有效地利用教師已有的教育資源,采用參與式、案例式、觀摩研討式等培訓(xùn)方法,讓他們平等、主動地參與到教育教學(xué)活動中來,在活動、表現(xiàn)和體驗中反思已有觀念和經(jīng)驗,在交流中生成新的知識和經(jīng)驗,從而獲得提高與發(fā)展。

        五、探索和改進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式

        當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育主要采用“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”模式。對此必須不斷改進(jìn)以受訓(xùn)者為本的培訓(xùn)新模式。一些農(nóng)村地區(qū)摸索實踐的由學(xué)校聯(lián)合在教學(xué)片區(qū)組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育的模式值得借鑒。

        六、不斷創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方法

        根據(jù)教師需求,提供多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)集中培訓(xùn)的學(xué)習(xí)情境,為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧環(huán)境;創(chuàng)建民主對話的繼續(xù)教育培訓(xùn)氣氛;發(fā)揮一線教師的優(yōu)勢,豐富培訓(xùn)資源。

        七、充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的積極作用

        培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),為農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供服務(wù),有效提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量,推動教師繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。

        八、建立健全農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度

        應(yīng)制訂切實可行的農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理制度,在堅持統(tǒng)一培訓(xùn)的前提下,提倡教師自主選擇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容,引導(dǎo)他們向書本學(xué)習(xí),向生活學(xué)習(xí),向他人學(xué)習(xí),向社會學(xué)習(xí);應(yīng)該立足實際,加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督,逐步探索出一條具有地方特色的教師繼續(xù)教育自主創(chuàng)新之路,形成多渠道、多層次、多形式的繼續(xù)教育新格局。

        參考文獻(xiàn):

        高倩倩.農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性研究[D].西南大學(xué),2011.

        編輯 王團(tuán)蘭

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