莊金燕

現(xiàn)代科學技術發(fā)展的一個趨勢是：科技創(chuàng)新越來越依賴于教育對科技人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的科技人才是教育對科技進步做出的重要貢獻，這種貢獻表現(xiàn)在基礎教育中，就是對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力呢？下面談談我在教學實踐中的一些做法與體會。

一、正確對待創(chuàng)造型學生的個性

我們總想把學生培養(yǎng)成才，可是一些調(diào)皮、搗蛋的孩子總讓老師感到頭疼。平時，我們常常聽到老師在議論，說某某學生太調(diào)皮、好動，學習不認真，很沒出息；或說某某學生最乖，老師要求什么，他總能做得好，是好學生。我們有時也可以聽到家長在議論，說某某學生家庭教育好，他家孩子最聽家長的話；或說誰家孩子沒出息，家長說他一句話，他就頂上十句話。我們中國的傳統(tǒng)觀念是教師喜歡老實、聽話的學生，家長也喜歡聽話的孩子。我們總是強調(diào)優(yōu)秀生樣樣都要好，要聽家長的話，聽老師的話；我們總是認為循規(guī)蹈矩、百依百順的孩子才是好孩子，長大了才能出人頭地。但是，我們沒有意識到，用這種方法培養(yǎng)出來的學生即使成才，也只能是守業(yè)型人才，而很難成為創(chuàng)造型人才。其實，創(chuàng)造型學生由于具有獨立見解，往往也就不太聽話，我們應該看到調(diào)皮、好動是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造發(fā)展的幼芽，只要不太出格，就不要限制太多。而傳統(tǒng)觀念讓我們總是過分嚴格要求學生，有的學生稍一調(diào)皮，教師就不能容忍，往往管得過死，限制過多，把學生的創(chuàng)造性給扼殺了。因此，我們要正確對待創(chuàng)造型學生的個性。比如，上課時學生說話，教師應適當了解學生到底說了什么，是否對講課內(nèi)容有疑問，是否有何獨特的見解，而不能簡單地用紀律加以約束和制止。又如，學生用不同方法答題，教師應該加以鼓勵，而不能限制學生一定要用哪種方法解題，要時常告訴學生，要達到同一個目的地，道路可以有千萬條，就看各人怎樣去尋找。例如，在教學應用題“人的心臟跳動的次數(shù)隨年齡而變化。青少年每分約跳動75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，嬰兒每分鐘心跳多少次？”時，我給學生鼓氣：“這道題肯定難不倒大家，你想怎樣解答？請同學們分組討論?！睂W生經(jīng)過熱烈討論，得到多種解法：①75÷5×（4+5）=135（次）；②75×（1+4/5）=135（次）；③75×4/5+75=135（次）；④75÷4/（4+5+5）-75=135（次）。我深深體會到，這樣做能提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。創(chuàng)造需要一定的時間和空間，如果把學生捆得死死的，一點自由支配的時間都不給，一點自由支配的空間都沒有，學生怎么能進行創(chuàng)造呢？

二、努力營造民主、自由和諧的學習氛圍

愛有利于人的智力發(fā)展，有利于激發(fā)人的創(chuàng)造力。在和諧的氣氛中生活，心情是愉快的，思維會更活躍，創(chuàng)造力也就會得到提高，因此，在教學中，我們要努力營造一種和諧的氛圍，讓學生在這種氛圍中愉快地學習。比如在課堂上，當我們向?qū)W生提問時，應給學生以鼓勵的眼神。當學生回答不出問題時，教師可以安慰說：“別著急，你再想想?！薄皠e怕，你能行！”當學生答錯時，教師可以鼓勵說：“你的這個答案離正確答案只差一點，再努力一下就能得到正確答案了?！苯處煹膶捜莺统錆M愛的語言會使學生緊張的心情緩和下來，在教師的鼓勵與啟發(fā)下，思維會活躍起來，遇到的問題可能就會迎刃而解。如果學生在回答問題時教師態(tài)度生硬，只有學生回答不出問題就怒目相視，大聲呵斥，結果往往是學生的思路被打亂了，剛想起的一點知識也被嚇跑了，更不用說發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。只有熱愛學生，相信每一位學生都能學好，才能激發(fā)每一個學生潛在的欲望，使他們擺脫消極的狀態(tài)，進入自主發(fā)展的開闊天地。而過分的苛求，會使學生創(chuàng)造的勇氣受到打擊。民主和寬容對學生大膽想象，大膽創(chuàng)新是個很重要的條件，我們要善待每一位學生，努力營造一種寬松融洽，有安全感，活潑愉快的教學氛圍，建立師生相互尊重、相互理解、相互學習的平等、合作、民主的師生關系，在沒有強制和壓力的教學中，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，贊賞學生的奇思妙想和獨立思考。例如：我在教學“梯形面積”時，有的同學就提出：梯形面積S=（a+b）h÷2，那么長方形、正方形、平行四邊形、三角形的面積計算是不是也能用上“上、下底之和與高的乘積的一半”這個公式？經(jīng)過嘗試、驗證，說明這位學生的新想法是對的。

三、鼓勵學生標新立異

學生腦子里的框框少，對于我們司空見慣的事物，有時會提出一些在我們看來是幼稚的、離奇的、荒唐的觀點。這時，如果覺得學生的思路不合我們的心意就訓斥、壓制，這樣就會使學生的思維受到束縛。我們不能用成人的思維來限制學生的思維，而應允許學生有不同的想法，鼓勵學生標新立異。在教學中要提倡和鼓勵學生對問題提出不同的看法，想出別人所想不到的，使自己的想法成為“獨創(chuàng)”。例如，我讓學生解答應用題：“某廠原計劃30天生產(chǎn)工具1200件，實際每天比原計劃多生產(chǎn)1/4，實際幾天完成？”多數(shù)學生列式為：1200÷[1200÷30×（1+1/4）]=24天。有個學生卻提出可用30×4/5解答。他一提出，學生議論紛紛。我讓他講出思路，他說：“由實際每天比原計劃多生產(chǎn)1/4，可以得知實際生產(chǎn)時間與原計劃時間的比是4：5，即實際生產(chǎn)時間是原計劃的4/5。已知原計劃30天，求實際天數(shù)就是30×4/5。經(jīng)他一說，大家都信服了，我鼓勵他：“你敢試、敢想、敢說，把四步計算簡單成了一步計算，這種創(chuàng)新精神值得全班同學學習！”

總的來說，在教學中，我們要利用一切有利的條件來激發(fā)學生思維，訓練學生思維的創(chuàng)造性，要注重對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

鐘振遠.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].學周刊，2011（17）.

編輯 薄躍華