摘 要：低年級(jí)習(xí)作是寫話而不是作文。低學(xué)段習(xí)作教學(xué)要緊扣“起步”，著眼“發(fā)展”，在認(rèn)真抓好“說話、寫話”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的習(xí)作興趣得到增強(qiáng)，能力得到提高，貴在留住童真，我手寫我心。

關(guān)鍵詞：童真；童趣；我手寫我心；起步習(xí)作；有效策略

低年級(jí)習(xí)作是寫話而不是作文，新課程把義務(wù)教育階段的作文稱為習(xí)作，是說學(xué)生是學(xué)習(xí)作文，練習(xí)作文，而不是在做文章。低年級(jí)定位僅僅是寫話，把自己想說的話寫下來。同時(shí)，習(xí)作教學(xué)又必須從低年級(jí)開始，而引導(dǎo)學(xué)生“我口說我心，我筆寫我思?！边@是達(dá)成低段習(xí)作目標(biāo)的關(guān)鍵。不作太多限制，要多夸獎(jiǎng)、多鼓勵(lì)學(xué)生，要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作火種，像愛護(hù)眼睛一樣愛護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到習(xí)作成功的喜悅，絕不能因?yàn)槲覀冇幸鉄o意的一句話，打擊了學(xué)生習(xí)作的興趣。結(jié)合多年來我對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)與思考：

一、走進(jìn)生活，體驗(yàn)童真

記得一次五一放假，我們帶兒子去大金湖，乘著船在湖中行駛時(shí)，兒子指著遠(yuǎn)處的一塊山頭大聲興奮地喊著：“快看??！那邊竟然有鱷魚！這只鱷魚肯定是來喝水時(shí)被這美景迷住了，舍不得回去了！”記得帶他第一次坐飛機(jī)，他興奮地一直叫著：“我飛上天了，我飛上天了，輕飄飄的，騰云駕霧一般，好舒服??！”……孩子這些脫口而出的，不經(jīng)雕飾的語言多么樸實(shí)而生動(dòng)！難怪有人說孩子天生就是詩人。

然而，這些天真爛漫的“詩人”，在我們教師諸多寫作要求、寫作技巧的“精心雕琢”下，他們的童真往往被貼上了成人的標(biāo)簽，他們的詩意與靈性也逐漸消失了。孩子就是孩子，他們對(duì)待習(xí)作并非像我們成人那樣有明晰和高遠(yuǎn)的目標(biāo)。好玩、有趣的事他們樂意為之；艱深、枯燥的東西他們會(huì)本能排斥。要想讓孩子們喜歡習(xí)作，身為教師的我們應(yīng)換位思考。從孩子的角度走進(jìn)生活，體驗(yàn)童真，讓習(xí)作教學(xué)少一些繁瑣分析，多一些情感體驗(yàn)；少一些成人面孔，多一些童真童趣，讓習(xí)作真正回歸兒童生活。

二、讀寫結(jié)合，模仿引導(dǎo)

教學(xué)實(shí)踐表明，模仿是小學(xué)生習(xí)作的必經(jīng)之路。對(duì)教材中的經(jīng)典課文進(jìn)行仿寫，不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，更重要的是在依樣畫葫蘆中，在模仿中鍛煉了自己的文字表達(dá)能力。模仿把語文教學(xué)中“閱讀”和“寫作”有機(jī)地結(jié)合在一起。有人曾精辟地指出：讀寫結(jié)合，事半功倍，讀寫分離，兩敗俱傷。

我在教學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《媽媽的愛》和三年級(jí)上冊(cè)《愛什么顏色》《我想》等課文中，當(dāng)學(xué)生讀熟會(huì)背，情緒已達(dá)到入情入境時(shí)，就讓學(xué)生仿照《媽媽的愛》寫上幾句，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的看法，然后抓住契機(jī)讓他們把說的話整理后寫下來。學(xué)生的想象力往往超出了成年人的意料，一句句幼稚而詩意般的語言躍然紙上，雯×寫道：“媽媽的愛，是整齊溫暖的房子”，陳×說：“媽媽的愛，是期末拿著獎(jiǎng)狀回家時(shí)，掛在臉上滿意的微笑”，寒×說：“媽媽的愛，是考試成績(jī)不好時(shí)，一聲輕輕的下次努力”……

三、學(xué)寫日記，揚(yáng)帆起航

鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，一年級(jí)從寫好一句話開始。學(xué)生入學(xué)前就有了一定的口語表達(dá)基礎(chǔ)，我們不能忽視孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生拼音學(xué)完后，便引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，把看到的、聽到的、想到的自由表達(dá)出來，用我筆寫我心。哪怕孩子只寫一句話，只要句子通順，符合情理，都給予表揚(yáng)，激勵(lì)他們有更高的自由表達(dá)興趣。對(duì)于習(xí)作有創(chuàng)意，內(nèi)容新穎、獨(dú)特的，更要設(shè)立有誘惑力的獎(jiǎng)勵(lì)，以達(dá)到使孩子不寫不快的境地。到了二年級(jí)，班上近三分之一的孩子的日記快寫了厚厚一本，更讓我驚嘆的是雯×、杜×、泓×、佳×等孩子，有時(shí)一篇日記居然洋洋灑灑三四百字！的確，一旦孩子養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，他們的寫作能力自然而然地就提高了，而好習(xí)慣的養(yǎng)成必定會(huì)使孩子們受益終身。

四、扎根生活，我手寫我心

“無話可說，無事可寫”是困擾孩子們寫話的攔路虎。怎樣才能讓他們輕松習(xí)作呢？

1.從班級(jí)事情入手。如早晨老師檢查作業(yè)時(shí)問，你心情怎樣？為什么會(huì)有這樣的心情？以后又將怎樣做？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。讓學(xué)生感受到，身邊的小事，都可以作為習(xí)作的素材。

2.從校園生活入手。我們經(jīng)常有意識(shí)地開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，寓教于樂，再用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

3.樹立“大語文教育觀”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，家庭生活，看動(dòng)畫片、看故事書、講故事，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

常言說，“巧婦難為無米之炊”。因此，作為教師，我們要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，多為學(xué)生提供和創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)間和空間，以活動(dòng)促習(xí)作。實(shí)踐表明，有益的活動(dòng)能讓學(xué)生回味無窮，激發(fā)習(xí)作興趣。

五、評(píng)價(jià)引導(dǎo)，喚起欲望

教師要重視并改進(jìn)對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，要走進(jìn)兒童的心靈世界，不能像以往那樣只打個(gè)分?jǐn)?shù)，或幾句簡(jiǎn)單評(píng)語了事。

變“無聲評(píng)價(jià)”為“有聲評(píng)價(jià)”。具體來說，就是對(duì)優(yōu)秀習(xí)作，我們要讓小作者讀給同學(xué)們聽，這也是一種“發(fā)表”、一種榮譽(yù)。我們小時(shí)候也有過這種體驗(yàn)，自己的習(xí)作能被老師當(dāng)眾朗讀，那種愉悅的成就感是無法言說的。我常常把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作推薦到學(xué)校小水滴廣播站“小作家”欄目發(fā)表，或是鼓勵(lì)孩子們向廣播站投稿，學(xué)生的習(xí)作一旦發(fā)表，將極大地燃起學(xué)生的寫作欲望。

變“客觀評(píng)價(jià)”為“溫情評(píng)價(jià)”。例如，我寫給做事認(rèn)真的雨×同學(xué)日記本的評(píng)語是：“你真棒！是位不錯(cuò)的小詩人，能把學(xué)過的優(yōu)美詞語用到日記中去。”寫給班上聰明伶俐的欽×同學(xué)是：“老師手捧著你的日記本，好像是漫步在春天五彩繽紛的花園，心情無比愉悅，真愜意呀！”寫給班上性格內(nèi)向的炳×同學(xué)是：“雖然你平時(shí)話語不多，但從這一篇篇日記中老師發(fā)現(xiàn)，你不愛用嘴說，卻很愛用‘筆說，同樣讓老師很喜歡你?！薄瓕W(xué)生讀著這樣溫馨的評(píng)語，他們多么想再寫一篇文章，再次品嘗成功的滋味！

六、拓展閱讀，積累語言

結(jié)合學(xué)?！皶阈@”“書香班級(jí)”的讀書創(chuàng)建活動(dòng)，增設(shè)閱讀課。在課上師生共同閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生發(fā)統(tǒng)一規(guī)格的專用讀書筆記本，學(xué)生摘抄好詞好句，并鼓勵(lì)寫讀書感悟，學(xué)生還給自己的讀書筆記取了一個(gè)個(gè)響亮的名字。多年的讀書活動(dòng)讓我深切地感受到，讀書筆記讓學(xué)生的閱讀理解、積累語言等多方面習(xí)作能力獲得了綜合訓(xùn)練，學(xué)生多方面習(xí)作能力得到了發(fā)展。

總之，低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)要緊扣“起步”，著眼“發(fā)展”，在認(rèn)真抓好“說話、寫話”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的習(xí)作興趣得到增強(qiáng)，能力得到提高，由要我寫轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙懀嬲龑?shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的習(xí)作目標(biāo)。記得曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的捷克詩人塞費(fèi)爾特曾在回答記者采訪時(shí)說過“寫作是因?yàn)楦械阶杂桑械綒g樂?！苯?gòu)新型的教學(xué)環(huán)境，營造和諧的寫作氛圍，讓學(xué)生無拘無束，敢于表達(dá)自己的真實(shí)感受，他們才會(huì)對(duì)寫作充滿興趣，才會(huì)“自由”和“不受束縛”，他們的作品才會(huì)精彩無限。只要指導(dǎo)方法得當(dāng)，其實(shí)，習(xí)作的起步也可以這樣精彩！

參考文獻(xiàn)：

姜芳.曲中清蓮露尖角：談小學(xué)低段語文寫話教學(xué)三部曲[J].新課程：下，2013（05）.

作者簡(jiǎn)介：唐芳藝，女，1975年出生，1993年加入教師隊(duì)伍，1999年12月加入中國共產(chǎn)黨，大學(xué)本科學(xué)歷，小教高級(jí)職稱，2012年被評(píng)為“泉州市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人”。

編輯 薛直艷