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        『送教下鄉(xiāng)』現(xiàn)狀與思考

        2015-12-16 01:10:29顧啟洲
        陜西教育·教學(xué) 2015年12期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)秀教師教者骨干教師

        ■顧啟洲

        『送教下鄉(xiāng)』現(xiàn)狀與思考

        ■顧啟洲

        顧啟洲,江蘇人,響水縣特殊教育學(xué)校語文一級教師,教育部中國人生科學(xué)學(xué)會全國生命教育工作委員會教研員。

        “送教下鄉(xiāng)”是校際間、區(qū)域間進(jìn)行的一種有效教研活動,其實(shí)質(zhì)是對鄉(xiāng)村教師教育理念與教育技術(shù)的指導(dǎo)與扶促。開展優(yōu)秀教師、骨干教師、名師“送教下鄉(xiāng)”是全面貫徹落實(shí)黨的十七大報(bào)告提出的“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的教育戰(zhàn)略思想的重要舉措,有效縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展差距,加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流與溝通,它不僅能為廣大農(nóng)村地區(qū)教師送去先進(jìn)教育理念、新知識、新方法,還可以鍛煉骨干教師、名師、優(yōu)秀教師的自身實(shí)踐能力,同時(shí),還可以增強(qiáng)廣大教師“教育強(qiáng)國”的思想意識,推動區(qū)域教育均衡發(fā)展。

        但目前的“送教下鄉(xiāng)”活動多存在形式單一、任務(wù)式突出、效果不明顯等問題,形式單一主要表現(xiàn)為僅依托“送課”形式來組織活動,任務(wù)式主要表現(xiàn)為“為完成任務(wù)而組織活動”,鑒于這兩種情況長期存在,送教下鄉(xiāng)活動效果多不明顯,甚至非常不明顯。

        那么,送教下鄉(xiāng),如何才能真正取得實(shí)效呢?筆者覺得應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

        第一,送什么。送教下鄉(xiāng),必須先深入送教的接受方進(jìn)行調(diào)研,弄清楚接受方的教育需求及要求。唯有如此,送教內(nèi)容才能真正得到受教方教師歡迎。當(dāng)前,每所學(xué)?;蛎總€(gè)教育區(qū)域所需要的教育扶促項(xiàng)目或內(nèi)容多不相同。有的學(xué)校缺少先進(jìn)教育理念,有的學(xué)校雖有先進(jìn)教育理念,但缺乏具體操作技術(shù),有的學(xué)校則可能既缺乏先進(jìn)教育理念,又缺乏操作技術(shù)。為此,筆者覺得,送教方在送教之前必須要對受教方進(jìn)行調(diào)研,以了解其具體教育需求。不經(jīng)調(diào)研,盲目地“送課”,多會造成“送的”不是受教學(xué)校教師“想要的”。在這種情況下,送教方只能達(dá)到形式上完成“送教”任務(wù)的目的,真正的“送教”目的或效果很可能達(dá)不到。

        “送教下鄉(xiāng)”關(guān)鍵是送教育理念及教育技術(shù)。教育理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想,也是教育的靈魂,對提高教育教學(xué)質(zhì)量起著決定性作用。因此,向受教教師傳遞先進(jìn)教育理念及教育技術(shù)應(yīng)該成為“送教下鄉(xiāng)”的主要目的。先進(jìn)的教育理念如何實(shí)現(xiàn)有效傳遞,這是非常重要的問題,也是非常關(guān)鍵的問題。筆者覺得,通過開設(shè)示范課或觀摩課的形式,并輔以講座加以詮釋,可使受教者完全理解送教者所要傳達(dá)的理念與思想,也可讓其學(xué)會教育技術(shù)的具體操作方法與技巧。如果“送教下鄉(xiāng)”僅以課的形式“送教”,則很難達(dá)到“送教”的根本目的?!八徒滔锣l(xiāng)”重點(diǎn)是送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育技術(shù)。筆者覺得,當(dāng)前,農(nóng)村學(xué)校缺乏的不只是教學(xué)硬件,最缺乏的是具有較高教學(xué)水平與教育技能的教師。要有效解決這一突出問題,教育主管部門或教研部門可依托“送教下鄉(xiāng)”這一平臺來逐步解決。在送教活動中,送教者應(yīng)結(jié)合自身教育實(shí)踐或案例,并從教育技術(shù)層面加以詮釋,這樣才能有效解決這一突出問題。

        第二,怎么送。為真正達(dá)到“送教下鄉(xiāng)”活動初衷目的,筆者覺得,可以采用如下方式。

        1.開設(shè)示范課、觀摩課。送教者接受送教任務(wù)后,必須精心準(zhǔn)備,反復(fù)醞釀各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及貫穿其中的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中要廣泛營造民主、和諧的教學(xué)氛圍,要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的“研究性學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)始終,并作為教學(xué)的終極目標(biāo),要真正為鄉(xiāng)村教師送去解決問題的有效方法或途徑。

        2.開設(shè)業(yè)務(wù)講座。課講授完畢,不能視為送教活動結(jié)束。授課只是送教活動的一個(gè)環(huán)節(jié),完整的送教活動,筆者認(rèn)為,必須包括理念與技術(shù)的詮釋。以案例詮釋理念與技術(shù)是最為有效的送教形式。示范課、觀摩課,雖具有直觀性和可模仿性的特點(diǎn),但它所帶給聽課者的只是停留在感性認(rèn)識,如果我們對課堂上新方法、新理念不加以詮釋或提示,聽課者則有可能會形成云里霧里的感覺。所以,示范課、觀摩課需配以專題講座或深度評課,這樣,才能有助于聽課教師對教學(xué)理念和教學(xué)方法的內(nèi)化,使之從感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識。

        3.持續(xù)或定期開展送教下鄉(xiāng)活動。一次送教下鄉(xiāng),不可能一下子解決鄉(xiāng)村教師許多問題。另外,隨著時(shí)代的發(fā)展,鄉(xiāng)村教師的教育理念與教學(xué)技術(shù)仍有可能與城鎮(zhèn)教師有所差距。因此,送教下鄉(xiāng)應(yīng)持續(xù)、定期開展。唯有做到如此,才有可能改變鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的教育技術(shù)差距,實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師教育技術(shù)與理念均衡發(fā)展。

        攝影白婕

        第三,由誰送?!八徒滔锣l(xiāng)”必須精選一些思想作風(fēng)正派、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高、能將自己教學(xué)技術(shù)與理念詮釋清楚、一線教師公認(rèn)的優(yōu)秀教師承擔(dān)送教任務(wù),而非名義上是骨干教師、名師、優(yōu)秀教師,實(shí)際能力卻很一般的所謂的骨干教師、名師、優(yōu)秀教師。送教,不能簡單地理解為送課。當(dāng)前,有些送教組織者多認(rèn)為送教活動就是送課。送教應(yīng)包括送課及授課理念、教學(xué)技術(shù)等完整的詮釋。當(dāng)前的骨干教師、名師遍地都是,活動組織者一定要甄別清楚,選對選好送教者。否則,送教活動的真正目的難以達(dá)到。

        總的來講,“送教下鄉(xiāng)”是一種利己又利人、利校又利國的有效教研活動。鑒于此,筆者認(rèn)為,當(dāng)下,各級教研及教育主管部門應(yīng)認(rèn)真、做實(shí)、做深這項(xiàng)工作,要務(wù)求實(shí)效,不能走秀。組織者要提前規(guī)劃,精細(xì)組織,做到以受教方教育需求確定送教內(nèi)容,以送教內(nèi)容選拔送教人,絕不能以骨干教師、名師或其他優(yōu)秀教師的專長確定送教內(nèi)容或盲目送教?;顒咏Y(jié)束,要認(rèn)真總結(jié)與反思活動取得的成效與存在的不足。鄉(xiāng)村學(xué)校及教師要積極、主動聯(lián)系教研主管部門或單位,要變上級主動“送教”為鄉(xiāng)村教師主動“要教”。唯有做到如此,送教內(nèi)容才真正具有針對性,活動才能有效果,或效果才能更大些。

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