劉永琴

(西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621010)

農(nóng)學(xué)專業(yè)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

劉永琴

(西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院，四川綿陽(yáng) 621010)

摘要農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是農(nóng)學(xué)專業(yè)的一門必修課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。根據(jù)該課程特點(diǎn)，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、完善實(shí)驗(yàn)考核制度等方面進(jìn)行了改革探索。實(shí)踐證明，這樣不但提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

關(guān)鍵詞農(nóng)學(xué)專業(yè)；農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)作為農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，與實(shí)踐結(jié)合十分緊密。農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)作為農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，掌握、理解理論課講授的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是：實(shí)驗(yàn)教師首先對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料、?nèi)容及方法進(jìn)行細(xì)致講解，然后學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)內(nèi)容，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了不斷的改革探索，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。

1實(shí)驗(yàn)課程體系的優(yōu)化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求已由“知識(shí)型”向“能力型”轉(zhuǎn)換[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)“能力型”人才的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。目前農(nóng)作物害蟲發(fā)生呈現(xiàn)新特點(diǎn)，在新教學(xué)大綱中引進(jìn)發(fā)生加重的次要害蟲和傳入我國(guó)的新害蟲。為此，每年根據(jù)該課程的具體情況和農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)科的發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，對(duì)該課程的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂、完善，使大綱更符合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，并能緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿。

綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。在原來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中包含昆蟲的外部形態(tài)觀察、昆蟲的生物學(xué)習(xí)性觀察、昆蟲的分類、主要農(nóng)作物害蟲識(shí)別4部分內(nèi)容，全部為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在修訂的實(shí)驗(yàn)大綱中增加了主要農(nóng)作物害蟲田間調(diào)查、種類識(shí)別及為害狀觀察的綜合性實(shí)驗(yàn)，其學(xué)時(shí)比例占總學(xué)時(shí)的20%。綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)極大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了學(xué)生對(duì)昆蟲標(biāo)本形態(tài)特征的單一觀察而極易產(chǎn)生的厭惡昆蟲的心態(tài)，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及手段的改進(jìn)

2.1讓部分學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備工作參與式教學(xué)法不僅用于課堂教學(xué)，還用于實(shí)驗(yàn)課準(zhǔn)備階段。過(guò)去農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課是由實(shí)驗(yàn)室工作人員和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師課前準(zhǔn)備好，學(xué)生直接來(lái)上課，下課后容易遺忘所學(xué)的內(nèi)容，個(gè)別學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備的材料不夠珍惜。為此，在每次實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備前，實(shí)驗(yàn)教師通知班級(jí)學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員組織5～6名班里愿意主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，并對(duì)昆蟲有一定興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。他們同實(shí)驗(yàn)教師一道制作昆蟲標(biāo)本、參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。這部分學(xué)生就加深了對(duì)昆蟲的了解，也激發(fā)了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。這些參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的學(xué)生在和本班學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生較多，教師不能及時(shí)幫每一個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，他們就可以充當(dāng)“指導(dǎo)教師”的角色，這就充分發(fā)揮了參加準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的作用，既幫助了同學(xué)，又提高了自身動(dòng)手能力，擴(kuò)大了知識(shí)面，更鍛煉了勞動(dòng)意識(shí)，使其更加珍惜他人勞動(dòng)成果。

2.2學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主體地位的確立農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變依賴教師的觀念，確立學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，教師不能在實(shí)驗(yàn)課堂一一講述全部教學(xué)內(nèi)容，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在“主要農(nóng)作物害蟲識(shí)別”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)理論課堂講授的內(nèi)容外，還要對(duì)教師沒講過(guò)的內(nèi)容，將來(lái)在生產(chǎn)實(shí)踐中可能遇到的害蟲能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、觀察、查閱資料并鑒定。為此，在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生充分發(fā)揮實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，讓他們自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，通過(guò)實(shí)踐找到解決問(wèn)題的方案。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論、實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)順序是先進(jìn)行理論課程教學(xué)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，理論、實(shí)驗(yàn)課程全部結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)理論課時(shí)缺乏對(duì)昆蟲的感性認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響理論課的教學(xué)效果；同時(shí)，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生僅僅通過(guò)室內(nèi)觀察標(biāo)本學(xué)習(xí)昆蟲形態(tài)特征及危害癥狀，這些標(biāo)本經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期保存有些已經(jīng)失去了本來(lái)的特征，如昆蟲浸液標(biāo)本在長(zhǎng)時(shí)間浸泡保存過(guò)程中，其顏色、質(zhì)地等特征往往會(huì)發(fā)生變化。在具體教學(xué)實(shí)踐中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)順序，將農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)課的部分內(nèi)容放在理論課教學(xué)之前，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容采取室內(nèi)觀察和室外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果，又完成了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的部分內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。如將“主要農(nóng)作物害蟲識(shí)別”的實(shí)驗(yàn)時(shí)間放在理論課“主要農(nóng)作物害蟲”講授之前，理論課堂不再講授害蟲形態(tài)特征。學(xué)習(xí)“主要農(nóng)作物害蟲識(shí)別”時(shí)，室內(nèi)利用多媒體講解主要農(nóng)作物害蟲的主要種類及識(shí)別特征，在相關(guān)的害蟲發(fā)生季節(jié)，與室外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生自由組合成4人一組，由實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師帶隊(duì)，直接來(lái)到田間地頭采集各種農(nóng)作物害蟲，并要求學(xué)生做好采集記錄，記錄采集時(shí)間、地點(diǎn)、寄主、為害癥狀、害蟲種類及主要識(shí)別特征。要求每位學(xué)生提交采集日記，并結(jié)合室內(nèi)觀察完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每個(gè)實(shí)習(xí)小組提交一定數(shù)量的害蟲標(biāo)本，害蟲標(biāo)本的數(shù)量和質(zhì)量將作為小組實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)。實(shí)習(xí)教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終，學(xué)生將身邊發(fā)現(xiàn)的昆蟲，特別是農(nóng)作物害蟲帶進(jìn)課堂時(shí)將給予加分鼓勵(lì)，其總分可達(dá)理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的10%，并將捕作到的昆蟲標(biāo)本記入認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明，將理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法使學(xué)生先有一定的感性認(rèn)識(shí)，然后理論認(rèn)知，再回到感性認(rèn)識(shí)，掌握昆蟲學(xué)知識(shí)更牢固，識(shí)別農(nóng)作物害蟲的能力和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力大大提高。

2.4創(chuàng)新性改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是以體視顯微鏡、教材、掛圖、標(biāo)本等為基礎(chǔ)，采用多媒體的教學(xué)手段可以使實(shí)踐教學(xué)更形象、直觀地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式信息交流。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，引進(jìn)了體視顯微鏡成像系統(tǒng)等設(shè)備和與多媒體聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段，使體視顯微鏡視野通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)斤@示器上，教師在體視顯微鏡下一邊觀察一邊講解，便于學(xué)生準(zhǔn)確地觀察昆蟲各部特征。學(xué)生通過(guò)多媒體看到實(shí)驗(yàn)教師講解的實(shí)物標(biāo)本，同時(shí)，學(xué)生也能將質(zhì)疑反饋給教師。

3實(shí)驗(yàn)考核制度的進(jìn)一步完善

實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段，它在一定程度上可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)[3]。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況作為評(píng)定依據(jù)，這種以一紙報(bào)告定成績(jī)的做法常常使學(xué)生過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成而忽視實(shí)驗(yàn)操作和昆蟲標(biāo)本的觀察，甚至有個(gè)別學(xué)生在課堂上不認(rèn)真觀察標(biāo)本，抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。為改變這種局面，必須完善實(shí)驗(yàn)考核制度。為建立有效的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，綜合評(píng)定學(xué)生綜合能力，從實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等幾方面對(duì)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)做綜合評(píng)定。即實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)態(tài)度(20%)、實(shí)驗(yàn)操作(40%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40%)3部分成績(jī)組成。設(shè)立平時(shí)成績(jī)記分冊(cè)，實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)是記錄學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、帶標(biāo)本進(jìn)課堂、實(shí)驗(yàn)課堂遲到早退等的平時(shí)情況，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)分，其成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)20%；實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)是在每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生的操作情況及時(shí)進(jìn)行記載，并給出成績(jī)，其成績(jī)占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)40%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)是由每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生上交當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指導(dǎo)教師經(jīng)批閱評(píng)分，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)40%。這樣做不僅可以監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，并使學(xué)生創(chuàng)新思維、動(dòng)手操作能力得以培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)作為農(nóng)學(xué)專業(yè)的重要課程之一，經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革探索，積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和取得了一定的教學(xué)成果。然而，這才剛剛起步，在社會(huì)迅猛發(fā)展的今天，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)面臨著更新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，農(nóng)業(yè)昆蟲實(shí)驗(yàn)教學(xué)各方面的進(jìn)一步完善任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李子玲，楊紹龍.加強(qiáng)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2001，23(S1)：110-112.

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[3]彭帆，肖方祥，王艷林.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].科教文匯，2008(12)：192.

中圖分類號(hào)S-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)0517-6611(2015)30-367-02

基金項(xiàng)目農(nóng)學(xué)實(shí)用技能型卓越計(jì)劃(14pyf115)。

作者簡(jiǎn)介劉永琴(1964- )，女，四川夾江人，副教授，從事農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)與研究。

收稿日期2015-09-16

ExperimentTeachingReformofAgriculturalEntomologyonAgronomySpecialty

LIUYong-qin(CollegeofLifeandEngineering,SouthwestUniversityofScienceandTechnology,Mianyang,Sichuan621010)

AbstractAgricultural Entomology is a compulsory course for agronomy specialty. Experiment teaching is a key component of agricultural entomology. According to the characteristics of the course, we focused on reforming the aspects of experiment teaching including the optimization of experiment curriculum system, the improvement in experiment teaching methods, and the perfection of experiment evaluation. The practice proved these reforms would not only improve the quality of experiment teaching, but also improve the students’ abilities of solving problems in actual agriculture production, and greatly stimulate interests in the course.

Key wordsAgronomy specialty; Agricultural entomology experiment; Teaching reform