白云峰++葉崢嶸++劉啟玲++孫娜++任曉梅++張志剛

摘要：Seminar教學法是符合教育學、心理學規(guī)律的一種較為先進的教學方法。其教學效果相對于傳統(tǒng)教學方法有明顯進步，受到了一致認可和廣泛應用。本文從提高環(huán)境衛(wèi)生學教學效果、有效滿足學生的實際需要出發(fā)，根據(jù)Seminar教學法的教學理念和宗旨，結(jié)合工作實際，分析環(huán)境衛(wèi)生學教學的特點與要求，旨在指出教學中實施Seminar教學法的重要性，并提出幾種可行的教學方法。

關(guān)鍵詞：Seminar教學法；環(huán)境衛(wèi)生學；應用研究

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0162-02

時代的變革促進學習的改革，學習的改革必然呼吁教學的改革?！敖虝W生自學”已成為當前各國教學改革的首要任務，醫(yī)學院校是培養(yǎng)高等醫(yī)學人才的場所，其教學目的不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)其自學創(chuàng)新能力。因此，如何改進教學方法、提高高校醫(yī)學生的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出國家、社會需要的醫(yī)學人才，是目前新形勢下醫(yī)學教育所面臨的重大課題。Seminar教學法重在強調(diào)要學生參與，是學生們?yōu)榱搜芯磕骋徽n題與老師共同進行討論交流的一種學習形式，自上世紀80、90年代以來，我國已有部分醫(yī)學院校采用了這種國外先進的教學模式，開展了討論式、啟發(fā)式、自學式案例教學，并取得了良好的成績。而Seminar教學法是一種全新的教學方法，初始于美國哈佛大學商學院，后經(jīng)廣泛推廣掀起了教學方法上的一次改革，越來越多的學科開始將此教學法應用到教學中。環(huán)境衛(wèi)生學是研究自然環(huán)境和生活環(huán)境與人群健康的關(guān)系，揭示環(huán)境因素對人群健康影響的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，為充分利用環(huán)境有益因素和控制環(huán)境有害因素提出衛(wèi)生要求和預防對策，以增進人體健康、提高整體人群健康水平的科學。是預防醫(yī)學的一個重要分支學科，也是環(huán)境科學不可缺少的重要組成部分，是一門融醫(yī)學科學與環(huán)境科學為一體的交叉學科，是一門理論性和實踐性都很強的應用學科。由于教學資源匱乏等原因的限制，以往的環(huán)境衛(wèi)生學課程通常都以老師講授為主，重視理論而忽略了實踐，注重知識而看輕了技能，以“滿堂灌”式的教學為主，學生根本就發(fā)揮不了學習的主動性。為了改進學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自我學習能力，加深學生對理論知識的理解，提高學生的實踐能力，我們將Seminar教學法引入環(huán)境衛(wèi)生學的課堂教學中，目的是為了研究Seminar教學法在環(huán)境衛(wèi)生學課堂教學中的應用。

一、教學方法

1.教師要提前準備好Seminar教學法的大綱、課程設計、所研討內(nèi)容和上課所使用的課件。Seminar教學法有以下幾個步驟：①指導學生進行選題；②學生進行獨立探索；③學生分組討論交流；④各組組長進行總結(jié)；⑤老師以大班課形式講評。選題要具有典型性和代表性，目的是為了讓學生自學、自思、自提意見和建議，然后進行分組討論、組織大班爭論，形成自己的知識體系，以加深印象。比如我們指導的討論專題：PM2.5的來源、飲用水衛(wèi)生、鎘米中毒事件等。

2.充分做好課前準備：上課前3天，要求學生根據(jù)所選專題的要求及教師所提問題對課本知識進行預習，若課本不能解答的，可上網(wǎng)搜索或查閱教科書及文獻資料，以充分準備需要討論交流的內(nèi)容。

3.Seminar教學方法的實施步驟：第一，上課老師要詳細介紹本次討論交流專題的背景知識、目前研究及進展情況；第二，留給學生20～30分鐘，分組（每組5～8人）對所選專題進行討論交流，并形成書面報告，由各組組長進行總結(jié)匯報，不足之處可由本組的其他學生補充。在討論交流過程中，老師可以和其他組的同學進行穿插討論交流。

4.各組組長進行總結(jié)：專題討論結(jié)束以后，由各組組長對本次討論專題的討論交流結(jié)果進行總結(jié)，形成書面交流心得并向大家進行匯報，不足之處可由本組其他成員進行補充說明。

5.授課教師以大班課形式講評：各組組長輪流匯報完畢后由授課教師當堂進行點評、糾正和總結(jié)，并對討論專題及相關(guān)理論知識進行更深層次的闡述和講解，以加深學生對所學專題知識和相關(guān)專業(yè)知識的印象，并要求學生當堂完成實驗報告，即此次課程的交流心得及對Seminar教學法的反饋意見。

二、研究結(jié)果

實驗報告冊上的反饋信息表明，現(xiàn)在的大學生對Seminar教學法授課有濃厚的興趣，認為Seminar教學法授課既能使學生理論聯(lián)系實際，更牢固地復習鞏固已學的基礎(chǔ)知識，又有利于啟發(fā)、發(fā)散、培養(yǎng)公共衛(wèi)生思維模式，提高實踐能力，鍛煉綜合分析能力，建議其他課程也能應用Seminar教學法。“這種交流討論形式非常好，記不住的知識，一交流討論就記住了，不但自己開動了腦筋，而且可以聽取老師和同學的見解，以拓寬自己的知識面，老師的點評、糾正和總結(jié)讓我們對環(huán)境衛(wèi)生學這門課程有了更全面更深刻的認識”。交流討論過程中，學生不僅樂于思考、勇于發(fā)言，而且能從已學的基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學及日?？破罩R中尋求符合邏輯的答案。

三、交流討論

Seminar教學法是以學生討論交流為主導、以教師講授為輔助的新式教學方法，它既注重理論知識的掌握，又強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，更要求理論聯(lián)系實際，即在學習理論知識的同時要培養(yǎng)學生的實踐能力。依據(jù)Seminar教學法的教學大綱，我們選取了與理論課知識相關(guān)的討論議題，指導學生通過Internet和圖書館查閱相關(guān)的文獻資料，先對所要學習的知識有初步的感性認識，然后分小組討論交流進行升華。最后，在授課教師的引導下，層層深入地對所討論議題進行分析，使學生對理論知識的認識從感性認識上升到理性認識。這種教學方法打破了以往以教師為中心的授課方式，轉(zhuǎn)化為了以學生為主體的討論交流模式，大大提高了學生學習的積極性。在應用過程中，一組同學匯報時其他各組同學勇躍提問、勇于發(fā)言，氣氛熱烈，一改以往授課教師一個人站在講臺上講，學生埋頭抄筆記和打瞌睡的不良現(xiàn)象，使學生不僅牢固掌握了相關(guān)的理論知識，也提高了發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在實踐教學過程當中，我們體會到Seminar教學法應該注意以下幾點：首先，選擇討論專題時，要注意把握難易程度。議題過于簡單，學生能輕易地從書本上找到答案，這不僅大大降低了學生自主學習的主觀能動性，且學生查閱相關(guān)文獻資料的學習能力亦得不到有效提高；但如果議題難度過于復雜，學生通過Internet和圖書館查閱大量文獻資料及討論交流后仍找不著答案的話，這樣既浪費了學生的學習時間，又會使學生產(chǎn)生挫敗感，這嚴重打擊了學生主動學習的積極性。其次，所選議題要真實、可靠。專題既可以是本教研室的在研課題，也可以是選自Internet、中外雜志或報刊的熱點議題。要充分發(fā)揮學生的主體作用對議題進行交流討論，教師引導輔助，旁敲側(cè)擊，并有重點地介紹所學的新知識、新方法、新成果，以此來拓寬學生的知識面。與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比，Seminar教學法特點主要有以下幾點。

1.利于學生自主學習。Seminar教學法既鞏固了學生的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識，又讓學生熟悉了學科的最新研究方向和進展，拓寬了知識面。與傳統(tǒng)教學方法不同，Seminar教學法通過自主、自愿的學習形式，使學生對知識的掌握程度明顯提高，印象也更加深刻。正所謂態(tài)度決定一切，自主學習方式可以培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，促使其從消極的被動學習變?yōu)榉e極的主動學習，并學會自己去探索、歸納和總結(jié)。

2.利于提高實踐能力。Seminar教學法充分體現(xiàn)了“以學生為主體、教師為輔”的教學原則，提高了學生對公共衛(wèi)生事件語言的表達能力，以及學習和創(chuàng)造性思維能力和觀察、分析和解決問題的能力。據(jù)此，Seminar專題式討論也正是“授之以魚，不如授之以漁”的體現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生善學、會學、活學，視學習為樂事，主動學、積極學。

3.Seminar教學法能夠使學生在早期就接觸到環(huán)境衛(wèi)生學的實際應用，通過對具體的突發(fā)公共衛(wèi)生事件的診斷和處理訓練來預防疾病，這有利于學生預防醫(yī)學思維的形成和塑造。

4.Seminar教學法具有互動性、民主性、激勵性、學術(shù)性，為學生建構(gòu)了一個開放、寬松、積極的學習環(huán)境，受到學生的普遍歡迎，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使得教學活動從靜態(tài)的封閉型轉(zhuǎn)為開放型，全面提高了學生學習和分析問題、解決問題的能力，拓寬了學生的知識面，活躍了課堂氣氛，融洽了師生感情，這能夠培養(yǎng)出真正適應未來發(fā)展的預防醫(yī)學人才。

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