譚勝兵++王洪凱++戴恩冰

摘要：借鑒共青團(tuán)分類引導(dǎo)工作模式，棗莊學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院圍繞青年學(xué)生不同的發(fā)展需求和新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)各方資源，完善工作機(jī)制，探索了差異化分類教育引導(dǎo)模式的構(gòu)建，助力青年學(xué)生成長成才，工作成效明顯。

關(guān)鍵詞：差異化；教育引導(dǎo)；思想政治工作；新建地方本科院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0125-02

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，青年大學(xué)學(xué)生的成才發(fā)展訴求亦趨多元化。與老牌傳統(tǒng)高校相比，新建地方本科院校學(xué)生管理與教育難度更大，如何更好地圍繞不同利益訴求學(xué)生的發(fā)展需要，有針對(duì)性地教育引導(dǎo)學(xué)生成才發(fā)展，是新建地方本科院校學(xué)生管理者面臨的全新課題。本文以棗莊學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院為例，就如何運(yùn)用分層次差異化教育引導(dǎo)模式創(chuàng)新性地開展新建地方本科院校大學(xué)生思想政治工作進(jìn)行研討。

一、研究實(shí)施背景

作為高等教育大眾化背景下中國高等教育體系的重要組成部分，新建地方本科院校大多由?？茖W(xué)校通過重組、合并而成，經(jīng)過近十年的發(fā)展，這些學(xué)校在辦學(xué)上取得了一定的成績，但與老牌傳統(tǒng)高校相比，在教育資源、師資力量、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)特色上都有明顯的先天不足，這也導(dǎo)致了其生源質(zhì)量參差不齊、差距明顯。另外受管理模式和資源條件的制約，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生工作仍以管理為主，服務(wù)與指導(dǎo)功能相對(duì)薄弱，而大多數(shù)新建地方本科院校“地方性”、“應(yīng)用型”的發(fā)展定位，也要求在學(xué)生管理模式上要與傳統(tǒng)老牌高校走差異化道路。新建地方本科院校的學(xué)生一般高考成績偏低，但又有較強(qiáng)的進(jìn)取精神和發(fā)展意識(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚可。青年學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、道德意識(shí)、價(jià)值觀選擇和日常行為習(xí)慣等方面卻表現(xiàn)出越來越多的獨(dú)立性和差異性。有的學(xué)生是想找份工作來到這里，有的學(xué)生是為了混個(gè)本科文憑來到這里，有的學(xué)生想繼續(xù)考研深造來到這里，也有部分學(xué)生是“無意識(shí)”來到這里，沒有目標(biāo)或目標(biāo)缺失。如何破解學(xué)生管理工作上的瓶頸，滿足不同發(fā)展需求學(xué)生的利益訴求，圍繞“地方性、應(yīng)用型和有特色”的辦學(xué)目標(biāo)和定位，構(gòu)建學(xué)生成才發(fā)展的差異化教育引導(dǎo)模式，成為新建地方本科院校學(xué)生管理與服務(wù)工作的當(dāng)務(wù)之急。團(tuán)中央在2009年提出分類引導(dǎo)青年工作模式，為學(xué)生教育引導(dǎo)工作提供了一條思路，就是面向不同類別的青年，教育引導(dǎo)工作各有側(cè)重，以學(xué)生實(shí)際需求為導(dǎo)向，將思想政治教育目標(biāo)細(xì)化分解，重新設(shè)計(jì)學(xué)生管理與服務(wù)工作模式和架構(gòu)，圍繞青年學(xué)生不同的成才發(fā)展需求，分層次、差異化地進(jìn)行教育引導(dǎo)，避免過去管理工作“一刀切”和思想工作“高大空”的弊端，切實(shí)圍繞辦學(xué)定位與學(xué)生發(fā)展構(gòu)建多層次、全方位、差異化教育引導(dǎo)服務(wù)體系。

二、研究思路與措施

教育引導(dǎo)青年學(xué)生，不能“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”：學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲就組織網(wǎng)游大賽，愛好唱歌就開展校園歌手大賽，等等。這些活動(dòng)看似符合青年人特征，實(shí)則徒勞無功，不利于學(xué)生健康發(fā)展。教育引導(dǎo)青年學(xué)生，也不能好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，過多的理論說教或脫離實(shí)際同樣徒勞無益。棗莊學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院團(tuán)學(xué)組織針對(duì)不同學(xué)生的利益訴求，對(duì)癥下藥，通過積極探索，構(gòu)建了針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同階段、不同層次、不同類型學(xué)生的差異化教育引導(dǎo)模式。

1.探索期：一年級(jí)重在破冰。在學(xué)生入校后通過系統(tǒng)的新生入學(xué)教育、專業(yè)思想教育和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生探索個(gè)人發(fā)展方向與目標(biāo)。通過學(xué)生個(gè)人需求與發(fā)展問卷調(diào)查，了解掌握學(xué)生的思想特點(diǎn)和個(gè)人偏好，在對(duì)學(xué)生入學(xué)成績和在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)人興趣愛好與發(fā)展目標(biāo)，為不同學(xué)生量身打造適合個(gè)體的學(xué)業(yè)發(fā)展建議和路徑。通過新生入學(xué)教育和專業(yè)思想教育，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決對(duì)所選專業(yè)的全面認(rèn)知，并結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃理論中個(gè)人認(rèn)知探索的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己和所學(xué)專業(yè)有正確的評(píng)估，并在此基礎(chǔ)上思考個(gè)人未來發(fā)展，制定個(gè)人目標(biāo)規(guī)劃與發(fā)展路徑，形成個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書第一稿。此階段的重點(diǎn)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常教育管理工作，專業(yè)班主任重在圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)答疑解惑，切實(shí)讓學(xué)生找到自己的定位。

2.定向期：二年級(jí)和三年級(jí)重在積累。此階段重點(diǎn)圍繞學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃和不同發(fā)展目標(biāo)，開展包括知識(shí)體系構(gòu)建、學(xué)業(yè)成績提升、專業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)拓展在內(nèi)的教育引導(dǎo)工作。針對(duì)想考研的學(xué)生，重點(diǎn)提升學(xué)業(yè)成績和專業(yè)技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；想就業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)提升職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和從業(yè)技能；想出國留學(xué)的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)，關(guān)注留學(xué)信息，強(qiáng)化人際交往能力；想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。注重人才培養(yǎng)的完整性，引導(dǎo)學(xué)生摒除急功近利思想。通過“本科生導(dǎo)師制”工作為學(xué)生選配專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程；通過“本科生學(xué)年論文”工作培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)和專業(yè)能力；通過專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、開放實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)；組織學(xué)生參加大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽和相關(guān)學(xué)科競賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力；通過不同類型的興趣類學(xué)生社團(tuán)幫助學(xué)生拓展不同方面的綜合素質(zhì)；通過學(xué)生學(xué)期目標(biāo)責(zé)任制工作督促學(xué)生制定目標(biāo)、完成目標(biāo)。同時(shí)在學(xué)習(xí)實(shí)施過程中班主任和輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生不斷修訂、完善個(gè)人未來發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，確保個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書有修正、有落實(shí)。

3.沖刺期：四年級(jí)重在鞏固。大四階段，大部分學(xué)生的目標(biāo)已經(jīng)基本鎖定，重點(diǎn)針對(duì)考研、就業(yè)、出國、創(chuàng)業(yè)等不同選擇的學(xué)生，進(jìn)行差異化個(gè)體輔導(dǎo)，鞏固差異化教育引導(dǎo)成果，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。針對(duì)考研的學(xué)生，上學(xué)期在完成授課任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)教師進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，幫助其解決復(fù)習(xí)備考環(huán)節(jié)的疑問，本科生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員重點(diǎn)做好思想穩(wěn)定工作，及時(shí)解決生活上的難題，確?？佳谐踉嚦尚?；下學(xué)期重點(diǎn)指導(dǎo)初試過線的學(xué)生做好復(fù)試工作，通過有針對(duì)性的個(gè)案指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高面試技能。針對(duì)就業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)一步檢驗(yàn)職業(yè)目標(biāo)是否明確和合理，準(zhǔn)備是否充分，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和能力，強(qiáng)化求職技能，進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練等，盡可能讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的情況下確定工作。同時(shí)以畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，從選題立項(xiàng)、設(shè)計(jì)實(shí)施，到工作推進(jìn)、結(jié)題答辯，差異化指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)踐操作與基礎(chǔ)理論的銜接，進(jìn)一步鞏固人才培養(yǎng)成果：考研學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性、研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)施，提升學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力和專業(yè)素養(yǎng)，就業(yè)學(xué)生重點(diǎn)圍繞定崗實(shí)習(xí)與工廠化應(yīng)用設(shè)計(jì)選題實(shí)施，提升學(xué)生從業(yè)技能和工程素養(yǎng)。endprint

三、研究成效及啟示

自從在學(xué)生日常管理服務(wù)和思想政治工作中嘗試進(jìn)行差異化教育引導(dǎo)探索以來，棗莊學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生精神面貌持續(xù)改觀，學(xué)生自律性和自我管理能力不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)取意識(shí)不斷提升，不思進(jìn)取、渾天度日的學(xué)生和違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生明顯減少，學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升，學(xué)生一次就業(yè)率連續(xù)三年保持在90%以上，其中考研率一直保持在60%以上。切實(shí)依托差異化教育引導(dǎo)模式，構(gòu)建學(xué)生思想政治教育工作新體系，重點(diǎn)要做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，要將教育引導(dǎo)與解決青年學(xué)生實(shí)際問題相結(jié)合，增強(qiáng)工作的針對(duì)性。要緊扣大學(xué)生思想意識(shí)中具有普遍性的關(guān)鍵問題，深入剖析其深層次需求，在“個(gè)性”中尋找“共性”，從而抓住思想引領(lǐng)的關(guān)鍵，幫助他們解決思想上的迷茫與困惑。要根據(jù)不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求差異，細(xì)化工作目標(biāo)，分類提供針對(duì)性指導(dǎo)與服務(wù)，用關(guān)心和服務(wù)吸引和感召學(xué)生。要了解青年學(xué)生的思維方式、行為方式和生活方式的新特點(diǎn)與新變化，運(yùn)用他們喜聞樂見的方式開展教育引導(dǎo)，尤其是利用好互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體手段創(chuàng)新教育引導(dǎo)方式方法，提高教育引導(dǎo)工作的實(shí)效性。其次，要將教育引導(dǎo)與青年學(xué)生“三自”作用緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教育引導(dǎo)作用無疑越來越弱化，要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)支持學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)，充分?jǐn)U大“第二課堂”作用，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、黨課、團(tuán)課等作用，積極探索和建立專業(yè)學(xué)習(xí)、校園實(shí)踐、勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相結(jié)合并互為補(bǔ)充的教育引導(dǎo)和管理服務(wù)系統(tǒng)，尤其利用好軍事訓(xùn)練、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、科技競賽、心理輔導(dǎo)等差異化、豐富化、個(gè)性化活動(dòng)形式，使學(xué)生按需參與、主動(dòng)參與，在差異化教育引導(dǎo)模式下的分類教育中真正受教育、長才干、做貢獻(xiàn)。最后，要調(diào)動(dòng)多方資源廣泛參與，增強(qiáng)工作的實(shí)效性。要真正構(gòu)建學(xué)生差異化分類教育引導(dǎo)模式，必須對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)、方式、程序和制度等過程和工作機(jī)制進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以保證教育引導(dǎo)工作的連續(xù)性和無縫對(duì)接。實(shí)踐證明，以大學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，在堅(jiān)持傳統(tǒng)思想政治教育基礎(chǔ)上，將思想教育目標(biāo)、方式、程序和制度進(jìn)行重新設(shè)計(jì)是差異化分類教育模式實(shí)施的機(jī)制保障，尤其在多元化價(jià)值取向日趨明顯的今天，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的目標(biāo)本身也需要對(duì)青年學(xué)生的教育目標(biāo)進(jìn)行合理區(qū)分。伴隨教育培養(yǎng)目標(biāo)的重設(shè)，必然要求對(duì)教育的方法、程序和配套制度進(jìn)行改革，具體而言，要確保差異化教育引導(dǎo)工作的效果，應(yīng)深入調(diào)查研究青年學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)人偏好，有針對(duì)性地修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，整合教育教學(xué)資源，調(diào)整師資力量，調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與學(xué)生思想政治工作全過程，規(guī)范教育教學(xué)管理各環(huán)節(jié)，提供必要的資金支持和激勵(lì)機(jī)制，確保工作各環(huán)節(jié)得到落實(shí)和保障。

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