黎春蘭

【摘要】 兒童詩是符合兒童心理、語言特點的文學(xué)作品，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、心靈的凈化有著不容質(zhì)疑的影響。將兒童詩引入小學(xué)語文課堂，通過詩教與語文的結(jié)合，營造一個詩意課堂，以提煉學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】 兒童詩 語文課堂 詩教

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-059-020

兒童詩符合兒童的心理和審美的特點，適合他們閱讀、吟誦，為他們理解、欣賞和喜愛。不僅如此，兒童詩往往洋溢著盎然的童趣，不僅能使兒童們從中獲得關(guān)照和愉悅，更能發(fā)展他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此將童詩引入小學(xué)語文課堂不僅可以使語文課堂變得有趣、生動，充滿詩情畫意，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，是一種語言的積累，文化的積淀，能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、審美能力、思想情感。

一、研究主要內(nèi)容及措施：

（一）聽童詩的聲音——讀詩

推薦優(yōu)秀的兒童詩作品

讀詩首先要有優(yōu)秀的作品。兒歌是兒童詩的“童年”。兒歌在詞語運用上講究順口自然，注重語音外在表現(xiàn)形式上的音樂感，追求幽默、機警的諧趣，適宜于歌唱游戲，因此，最容易被剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生接受和喜愛。老師結(jié)合課文中的兒歌兒童詩教學(xué)，向剛?cè)雽W(xué)的孩子推薦《新編兒歌365首》。它短小，有趣，非常適合一、二年級的孩子閱讀、背誦。

（二）練詩的體操——說詩，填詩

設(shè)計“課中課”，讀詩品詩多積累

如何對學(xué)生進行童詩教學(xué)呢？是單獨拿出整節(jié)語文課對他們進行“填鴨式”灌輸嗎？這樣學(xué)生會不會厭倦呢？還是將這些童詩作為每天的“甜品”，讓他們嘗一點就愛上這甜絲絲的味道？再三思量后，我根據(jù)學(xué)生的心理特征決定開展“課中課”教學(xué)，即在每一次語文課上抽出5分鐘的時間開展讀詩、品詩活動。讓學(xué)生感受詩歌、吟誦詩歌、熱愛詩歌。學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)安排。

（1）尋因法的訓(xùn)練技巧

兔子→受人欺侮……哭紅了眼……

星星→樹枝把天空戳了許多窟窿……

石榴→開心笑得露暴牙/笑迎秋姐姐/狂吃東西把肚子撐破了……

太陽→怕和我比早起輸?shù)媚樇t……涂脂抹粉……喝醉了酒……

小雨點→想出來透氣……烏云媽媽的孩子……

雪花→小姑娘梳的六個小辮子……

（2）跳躍思維的技巧

小太陽→老母雞下蛋/咯咯嗒、咯咯嗒/一不小心/雞蛋被石頭磕破了 。

螃蟹→螃蟹/你為什么老是橫著走？是不是 ，/還是 。

刷牙的刷刷聲→牙刷上有許多小兵 ，排排的走路聲 。

（三）嘗童詩的味道——寫詩

（1）欣賞入手，在欣賞課中感悟積累。

杜甫曾經(jīng)說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以教師可以收集一些有趣優(yōu)秀的兒童詩作，每天抄一首在黑板邊上，讓學(xué)生能在語文課前讀一讀，學(xué)一學(xué)，學(xué)生也可以在休息時自由地欣賞，多讓孩子們接觸、朗讀、感悟。。

（2）仿寫入門，在練習(xí)中逐步提高

對于第一學(xué)段的孩子們來講，仿寫無疑是連接讀與寫最好的紐帶，它降低了寫詩的坡度，消除了學(xué)生的畏懼心理，使孩子們能在輕輕松松中讀詩寫詩。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和我的教學(xué)實踐，共總結(jié)出幾種孩子們喜歡的訓(xùn)練形式，與大家共討：

1.比一比仿寫兒童詩

如學(xué)了《比尾巴》這首詩后，再引導(dǎo)學(xué)生仿寫《比脖子》、《比本領(lǐng)》、《比大比小》等詩。在比一比中仿寫兒童詩，既增長了知識又提高了能力，“詩是比出來的”，也很帶勁！以下是從填詩到仿寫的設(shè)計流程：

誰的尾巴長？/誰的尾巴短？/誰的尾巴好像一把傘？/猴子的尾巴長。/兔子的尾巴短。/松鼠的尾巴好像一把傘。/

誰的尾巴彎？/誰的尾巴扁？/誰的尾巴最好看？/ 的尾巴彎。/ 的尾巴扁。/ 的尾巴最好看。

誰的尾巴粗？/誰的尾巴細？/誰的尾巴好像一把剪刀？/的尾巴粗。

的尾巴細。/ 的尾巴好像一把剪刀。

比尾巴多有趣呀！小朋友們，在美麗的動物王國里還進行著各種各樣的比賽呢，快來當(dāng)當(dāng)它們的裁判吧：

《比脖子》長頸鹿、小兔和孔雀來比脖子。 的脖子長。/ 的脖子短。/ 的脖子最好看。/

《比本領(lǐng)》今天天氣好，/太陽當(dāng)空照。/森林里張燈結(jié)彩真熱鬧，/一年一度的比本領(lǐng)大會開始了。/ 樹上捉蟲忙，/ 枝頭把歌唱，/ 林間扛長木，/ 花間采蜜勤。

“一個大，/一個小，/一個西瓜一顆棗。/一邊多，/一邊少，/一串葡萄一個桃。/”

我們還經(jīng)常進行續(xù)尾練習(xí)。續(xù)尾就是把別人寫的詩的結(jié)尾去掉，自己反復(fù)欣賞、分析作品后，再寫上結(jié)尾，最后可以和原來的詩做比較，體會一下詩人的心情和當(dāng)時的背景，感受詩的精妙之處。很多詩的最精彩的地方往往是在結(jié)尾，因此多做續(xù)尾的練習(xí)能起到畫龍點睛的作用。

2.畫一畫仿寫兒童詩

有些詩可以通過畫表現(xiàn)出來。如教了《荷葉圓圓》這篇課文后，將課文內(nèi)容改寫成了一首小詩《荷葉是我的 》：

小水珠說/荷葉是我的搖籃/我躺在上面休息/

小蜻蜓說/荷葉是我的停機坪/我展開翅膀飛翔/

小青蛙說/荷葉是我的歌臺/我蹲在上面放聲歌唱/

小魚兒說/荷葉是我的涼傘/我躲在傘下自由嬉戲/

在讀了這首詩后，我問孩子們：荷葉還是小蜘蛛、小螞蟻的什么？它們用荷葉來干什么呢？請同學(xué)們回家后展開想象的翅膀來畫一畫，并給每幅畫配上詩。

在學(xué)習(xí)完《春天是怎樣來的》后，我?guī)W(xué)生到校園里尋找春天。面對著美麗的春天，孩子們用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用心感受，春天也在不經(jīng)意間從孩子的筆尖流淌出來了：

春天真美呀！/小草從土里鉆出來了/那是春姑娘的衣裳/柳枝發(fā)芽了/那是春姑娘的頭發(fā)/燕子飛回來了/那是春姑娘的孩子/河水叮叮咚咚地流著/那是春姑娘唱的歌/春天真美呀！

這種仿寫形式讓孩子們覺得原來寫詩可以和畫畫結(jié)合在一起，“詩是畫出來的”，也非常有趣！

3.玩一玩仿寫兒童詩

就是先帶孩子們玩各種有趣的游戲，玩后再出示范例，讓孩子們仿寫兒童詩。如，玩了吹泡泡的游戲后，我出示：吹呀，吹呀，/吹泡泡。/吹出氣球娃娃，/排著隊伍上學(xué)校/……“小朋友們，你們還吹出了什么？在干什么？”讓孩子們?nèi)セ貞浵胂螅~含笑是這樣寫的：吹呀，吹呀，/吹泡泡。/吹出小豆娃娃，/高高興興去旅游；/吹出白云妹妹，/手拉手兒回家門。/……

玩一玩仿寫兒童詩讓孩子們在感受歡樂的同時也體會到了創(chuàng)作的樂趣，“詩是玩出來的”，一聽就很開心。

4.找一找仿寫兒童詩

就是學(xué)了某一首詩后，讓孩子們到生活中或大自然中尋找相似的情境來練仿寫。如學(xué)了第二冊《誰和誰好》后，讓孩子們再到生活中或大自然中去找一找，還有誰和誰好？有個小朋友寫出了這樣的詩：

“誰和誰好？臉盆和毛巾好。/它們在一起，小臉洗干凈。/誰和誰好？黑板和粉筆好。/黑板亮又亮，粉筆來畫畫。/誰和誰好？車和車庫好。/汽車回到家，車庫笑哈哈……”

看到孩子們寫得那么好，那么有童趣，老師趁機可以鼓勵孩子們：

“泡泡是魚兒的眼睛，/輪胎是自行車的眼睛，/ 是大樹的眼睛。/ 是夜空的眼睛，/ 是城市的眼睛。/那可愛的小兔呀，/是兔媽媽的眼睛。/”

多么有趣的詩呀！鼓勵孩子們也到生活中去找一找“眼睛”，再來寫一寫你的發(fā)現(xiàn)吧！找一找仿寫兒童詩讓孩子們覺得詩就藏在我們的身邊，需要眼睛去發(fā)現(xiàn)，“詩是找來的”，多么簡單而有趣呀！

5.猜一猜仿寫兒童詩

就是針對事物的特點來假想原因，這種創(chuàng)作方法常以疑問的形式如“為什么……、是不是……、是……還是……”等來表達。

比如學(xué)了一首詩后，如《太陽的故事》：

有一天傍晚，/太陽爸爸喝醉了酒，/忘記了回家的路，/骨碌碌滾進了西山溝。/急得月亮媽媽，/帶著小星星們，/到處尋找失蹤的爸爸。/

讓孩子們猜一猜，還有什么原因使傍晚的太陽那么紅呢？請看小朋友新版的《太陽的故事》：

“太陽弟弟，/你為什么臉兒通紅？/是昨天晚上尿了床，覺得不好意思？/是上學(xué)遲到了，挨了老師的批評？/還是因為感冒發(fā)高燒了？/

這些詩都是用尋因法創(chuàng)作的，都是給事物和現(xiàn)象尋找了一個原因，由于我們兒童的思維幼稚天真，而使得理由并不符合常理，但這樣的創(chuàng)作往往富有童趣，深受少年兒童的喜歡。最主要的是“詩還可以是猜出來的”，這個感覺孩子們可喜歡了。

二、初見成效

詩歌表現(xiàn)了學(xué)生深厚雋永的睿思，學(xué)生的想象力不斷豐富，

幾只美麗的蝴蝶/是花兒的春天。/一個尖尖的筍芽兒/是竹園的春天。/一朵朵頑皮的浪花/是大海的春天。/望著天上的風(fēng)箏，/我高興地說：“那是我們的春天。”/

這是一年級孩子寫的《春天》。那個“尖尖的筍芽”讓我瞬間體會到了“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的盎然春意，這不就是詩歌的最高境界——意境嗎？

有這樣一個孩子寫了這樣一首兒歌《長和短》

星期一很長，/星期天很短；/上語文課很長，/看動畫片很短；/家里吃飯很長，/吃肯德基很短；/我過生日那天最短。/奇怪，為什么我的心情也有長有短？/

多么有意思的語言呀！他用視角感受“長”和“短”來表達自己的心情，這與朱自清在《荷塘月色》中的佳句：“微風(fēng)過處，送過縷縷清香，仿佛是遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！辈皇怯挟惽ぶ顔幔?/p>

幾行小詩便把他們對生活簡單的思索，用有意思的語言快樂地表達出來，樸素明朗、不乏童趣和詩意。這樣“有意思的話”還有許多，如一個二年級的孩子偷偷告訴我，明天是她的生日，她快興奮得睡不著了，于是就有了下面的詩：

翻過來，

唉——

睡不著，

媽媽會不會

送我香甜的大蛋糕呢？

翻過去，

唉——

睡不著，

爸爸會不會

帶我去游樂場坐飛機呢？

那份急切與快樂、期盼與壓抑不住的興奮，在幾行小詩中如此真切地流露出來，怎能不驚嘆孩子的智慧，怎能不驚嘆小詩的魅力呢？

確實，有了兒童詩的氛圍，清新、亮麗、別致的詩句不住地從學(xué)生口中蹦出來。孩子們?nèi)巳俗x詩，個個寫詩。優(yōu)秀詩作大聲講讀，貼上墻報，推薦到少兒報刊。這種成功的體驗，極大地鼓舞了孩子創(chuàng)作的志向，提高了文化品位和審美情趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高萬祥著.語文的詩意[M].蘇州大學(xué)出版社，2002年.

[2]盛新鳳著.構(gòu)建詩意的語文課堂[M].文匯出版社，2004年.

[3]洪志明著.用新觀念學(xué)童詩》[M].廣東教育出版社.