徐波

【摘要】 教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。改善教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師終身談?wù)摰脑掝}。教學(xué)扎扎實實地搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂以外不再需要用大量時間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳體現(xiàn)。而這里所講的“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量”是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹互動式教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動活潑地、主動地積極地學(xué)習(xí)，在掌握知識的過程中，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，創(chuàng)造的科學(xué)精神和探索新知識的能力。

【關(guān)鍵詞】 課堂結(jié)構(gòu) 課堂效率

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-027-010

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

學(xué)生置身于由眾多的同學(xué)與教師組成的集體環(huán)境之中，師生之間、同伴之間必然會發(fā)生多方面的相互作用和影響。課堂氣氛是課堂里的一種綜合心理狀態(tài)，正如每個人都具有自己獨特的人格一樣，每個課堂都有自己獨特的氣氛。如有的課堂氣氛拘謹(jǐn)而呆板，有的積極而活躍；有的冷淡而緊張，有的溫暖而融洽。消極的課堂氣氛使課堂紀(jì)律較差，師生關(guān)系疏遠，教師不善調(diào)控；學(xué)生顯得沒精打采，注意分散，反應(yīng)遲滯，多數(shù)學(xué)生被動應(yīng)付教師的要求，不少學(xué)生做小動作；有時學(xué)生懼怕教師，上課提心吊膽。而積極的課堂氣氛使課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系和諧；學(xué)生精神飽滿，集中注意，專心聽課；教師善于恰當(dāng)點撥和積極引導(dǎo)；學(xué)生開動腦筋，反應(yīng)敏捷，發(fā)言踴躍。

課堂里呈現(xiàn)出有張有弛、熱烈活躍與恬靜嚴(yán)謹(jǐn)有機結(jié)合的景象。正確營造良好地課堂氣氛可以從以下幾個方面著手：

1.情感交流。作為一位傳道授業(yè)解惑的教師，要以愛心、耐心、責(zé)任心、為主旨與學(xué)生們接觸交流，這會有助于學(xué)生對你的了解，增強學(xué)生對你的信任與尊重。作為一名數(shù)學(xué)教師，從接班開始就在與學(xué)生情感交流上花了一番功夫。我努力打破教師凌駕于學(xué)生之上的局面，主動以既是老師又是朋友的身份去關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，與學(xué)生談一些他們喜聞樂見的事物。

2.師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識，出現(xiàn)情意共鳴溝通，信息反饋暢通，這是探索問題的最佳意境。擁有良好師生關(guān)系的課堂中，學(xué)生思想活躍流暢，獨創(chuàng)性思維涌動。學(xué)生們的學(xué)習(xí)不再是被動的接受，而是主動的汲取，在課堂上敢疑、敢問，這樣往往能獲得意想不到的收獲。

3.教學(xué)方式。教師的課堂教學(xué)應(yīng)注意有其一定的藝術(shù)性，上課節(jié)奏輕松活潑，課堂教學(xué)形式多樣，語音語調(diào)抑揚頓挫，賦有激情，引人細(xì)聽。每天上午的最后兩節(jié)課也許是上課效果較差的時段，為了能達到教學(xué)預(yù)期的要求，我嘗試著采用多變的教學(xué)方式。特別是上課時盡可能將講授的教學(xué)內(nèi)容像講故事一樣娓娓道來，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在某些學(xué)科學(xué)習(xí)落后于他人，這在一定程度上與他們的不良心態(tài)有著密不可分的聯(lián)系。一部分學(xué)生因接連幾次成績不理想，就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懼怕感；也有不少學(xué)生因與任課老師的親疏而直接影響到該學(xué)科的學(xué)習(xí)，上述情況作為任課教師都應(yīng)加以關(guān)心與引導(dǎo)，以期得到良好的課堂教學(xué)效果。

二、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心

數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師的主導(dǎo)作用下，以教材內(nèi)容為線索，以學(xué)生為主體的認(rèn)識與實踐活動的過程。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)受到其興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動機等多因素的影響。作為數(shù)學(xué)教師怎樣激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，教師順利完成數(shù)學(xué)知識的傳授，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，以及推進素質(zhì)教育都具有重要的意義。

“學(xué)起于思，思源于疑”、“問題是數(shù)學(xué)的心臟”是思維的出發(fā)點，提出適當(dāng)?shù)膯栴}使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲望，有疑慮才能產(chǎn)生認(rèn)識的沖突，激發(fā)認(rèn)知的需要。

當(dāng)學(xué)生獲得了一些知識、概念以及解決一些問題之后，如何使學(xué)生更深入、更完整準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識、概念，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情？在講課中不斷地提問，而往往學(xué)生對自己推出的結(jié)論易于理解、掌握，比教師直接給予答案更能取得事半功倍的效果。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生與教材之間的相互作用。例如教師教，學(xué)生聽；教師提問，學(xué)生作答等等，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。數(shù)學(xué)教育科學(xué)的發(fā)展，要提倡發(fā)現(xiàn)問題、集體解決問題，以及重視討論等等，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于在解決新的和復(fù)雜的問題中，需要形成多種可供選擇的假設(shè)，用發(fā)散性思維來解決問題，這樣用集體討論方法可以集思廣益，有助于問題解決。同時能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。當(dāng)為解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時，學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力，能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補性，學(xué)會取長補短，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，自覺地改進學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。

當(dāng)然，學(xué)生的參與往往不是自發(fā)的，教師在教學(xué)中要善于營造一種寬松的情境，誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，從而召喚他們主動而樂意地接受知識的熏陶。教師在教學(xué)中，可以嘗試以下幾種方法：

1.學(xué)生根據(jù)已有材料發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，材料要能引起學(xué)生的興趣并有認(rèn)識的難易層次。

2.學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題的情境，自己編題，并由學(xué)生自己來解題，這里有一個把問題不斷完善的過程。學(xué)生對此興趣濃厚，編出的題目思路寬廣，具有一定的獨創(chuàng)性，也正因為如此，學(xué)生感到這樣的課是由他們共同參與下完成的，學(xué)生的自身價值得以體現(xiàn)，對該學(xué)科的學(xué)習(xí)便會以主人翁的態(tài)度來對待，課堂教學(xué)的利用率也隨之提高。

總之，作為一名教師，應(yīng)學(xué)會及時反思，恰當(dāng)運用各種方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以提高課堂教學(xué)效率。