陳建得

摘 要：近年來(lái)隨著新課改的不斷深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性逐漸被發(fā)現(xiàn)，因此，大部分初中物理教師開(kāi)始重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高，主要原因在于教學(xué)方式存在問(wèn)題。為了不斷提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率，選擇初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式這一課題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)施小組；合作學(xué)習(xí)

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)每年的物理中考測(cè)試中物理實(shí)驗(yàn)的考查比重越來(lái)越大，課堂物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，它既可以不斷提高高中物理教學(xué)水平，又能不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展?，F(xiàn)階段我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高，主要原因在于教學(xué)模式不合理。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高具有十分重要的意義，因此，本文選擇這一課題進(jìn)行深入的研究。本文首先對(duì)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義進(jìn)行分析，其次，結(jié)合現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，最后，提出相應(yīng)的解決方法，希望能不斷提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)模式是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的重要組成部分，它對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義，主要內(nèi)容如下。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一件較為枯燥的事情，學(xué)生常常會(huì)感到無(wú)聊，進(jìn)而無(wú)法專(zhuān)心地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而降低物理學(xué)習(xí)效率。然而，通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就可以改變這一現(xiàn)象。小組合作學(xué)習(xí)模式具有趣味性，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握相關(guān)物理知識(shí)。

2.提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以直觀地觀察某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

從而將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)，通過(guò)小組合作進(jìn)行試驗(yàn)操作，學(xué)生可以加強(qiáng)動(dòng)手能力，進(jìn)而增強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這嚴(yán)重影響著物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。本章節(jié)結(jié)合現(xiàn)階段初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，主要內(nèi)容如下。

1.教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理解偏差

部分初中物理老師將小組合作學(xué)習(xí)的概念簡(jiǎn)單地理解為小組討論，因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)老師讓小組成員之間進(jìn)行討論的現(xiàn)象，但是部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行聊天或是進(jìn)行其他的一些活動(dòng)，這在一定程度上背離了小組合作學(xué)習(xí)的初衷。除此之外，由于學(xué)生的意見(jiàn)不統(tǒng)一，老師也無(wú)法對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行總結(jié)，這直接導(dǎo)致教學(xué)效率下降。

2.缺乏有效的監(jiān)控

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教師一般會(huì)采取兩種教學(xué)方式，一是學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在一旁等待，等到小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，便抽取相應(yīng)的小組回答問(wèn)題；二是在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中到各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，但是，由于教師不能了解各個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用無(wú)法發(fā)揮，小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的

監(jiān)控。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

為了進(jìn)一步提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，本章節(jié)結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出以下建議。

1.科學(xué)分組

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。我們可以從學(xué)生的成績(jī)、性格以及能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考查，小組成員之間應(yīng)該具有互補(bǔ)性，盡量縮小小組成員之間的差距，讓學(xué)生處于同一起跑線上。通過(guò)科學(xué)分組，我們可以促進(jìn)所有學(xué)生都進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備投入

為了更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)該加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，例如，在小組成員做電壓電阻實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生更好地理解這一原理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.加強(qiáng)小組成員的合作

在小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生能夠較快地完成實(shí)驗(yàn)，但是有一部分學(xué)生不知道如何進(jìn)行操作，同時(shí)又羞于開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，這些學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)無(wú)法進(jìn)行理解。例如在做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生就不知如何操作，這時(shí)我們就應(yīng)該加強(qiáng)小組成員之間的合作，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)上文的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以不斷提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)它還能促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。本文結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提出以上建議，希望能解決小組合作學(xué)習(xí)中存在的

問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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