武雷

摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程的設(shè)計與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)和探索等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力?！本透咧械乩斫虒W(xué)過程中如何貫徹和實(shí)施這一教學(xué)理念進(jìn)行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)觀念；課堂氛圍；實(shí)踐活動

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的知識應(yīng)該是主動汲取的，而不是被動接受的。因此，在高中地理教學(xué)中，我們必須認(rèn)識到學(xué)生是課堂活動的主體和主要參與者，教師的職責(zé)在于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，而不在于教，學(xué)生在課堂中的地位不應(yīng)是消極、被動的聽眾，而應(yīng)是積極、主動的求知者。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要明確學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)地位，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中形成自己獨(dú)到的見解，這是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本條件。

二、營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的高中地理課堂，師生之間很少進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和互動，學(xué)生的思維被教師“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛，長此以往，學(xué)生就對高中地理知識的學(xué)習(xí)喪失了興趣，更別說提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生本性的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流，努力營造一種和諧、融洽、輕松的課堂氛圍，并把自己置身于學(xué)生的探索活動中，使自己成為學(xué)生中的一員，只有這樣學(xué)生愿意走進(jìn)你，才愿意開口講、開口說，進(jìn)而無拘無束地參與到高中地理的學(xué)習(xí)活動中來，并且激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、開展地理實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

開展地理實(shí)踐活動是落實(shí)新課改教學(xué)理念的一條有效途徑，同時也能使學(xué)生更好地參與地理教學(xué)活動過程，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的組織能力和動手能力。比如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境污染及其防治》這部分內(nèi)容時，我就讓學(xué)生以小組結(jié)合的方式進(jìn)行“定州市環(huán)境污染源調(diào)查和防止策略”的研究性學(xué)習(xí)活動，這樣就使學(xué)生脫離了教師的講課框架，而是通過親自實(shí)踐、探索學(xué)習(xí)地理知識，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，在高中地理教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非一朝一夕之功，它需要我們?yōu)榇烁冻霾粩嗟呐蛧L試，并且不斷反思、不斷研究，以制定出真正適合學(xué)生的課堂模式，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。