林長(zhǎng)華

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力?！闭J(rèn)為初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)追求有效性，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，真正讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性

課堂教學(xué)離不開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)然不僅包括課后作業(yè)設(shè)計(jì)，還包括課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)是老師辛勤勞動(dòng)的成果，是老師智慧的結(jié)晶。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到一堂課的成敗。因此，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)引起語(yǔ)文老師的高度重視。下面筆者就《大小貓洞》這篇課文來(lái)談自己的一些體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的趣味性

學(xué)生一天要上七節(jié)課，夠辛苦的了。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，盡量設(shè)計(jì)一些有趣的題目，以引起學(xué)生的興趣。何況他們是初中生，年紀(jì)小，更容易關(guān)注自己感興趣的話題。如果教師不顧學(xué)生的心理感受，光談大道理，勢(shì)必造成心理抵觸，對(duì)以后的教學(xué)將是極其不利的。那么，像《大小貓們》這樣的議論文，也有趣味的題目可設(shè)計(jì)嗎？我相信，只要努力找，總會(huì)有的。例如，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)題目：

給大小兩只貓開(kāi)洞，你打算怎么開(kāi)？

1.開(kāi)一個(gè)大洞；

2.開(kāi)一個(gè)小洞；

3.開(kāi)兩個(gè)洞，一大一小。

這個(gè)題目馬上引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，他們議論紛紛，教室頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。這個(gè)題目從學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，自然容易引起學(xué)生的興趣。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)需要遵循由易到難的原則

如果一節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題便把學(xué)生唬住了，那下面的問(wèn)題將怎樣講？認(rèn)識(shí)事物總得有個(gè)由淺入深的過(guò)程，學(xué)習(xí)也一樣，想讓學(xué)生喜歡自己的課，不花點(diǎn)心思是不行的。

另外，作業(yè)設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的思考，要有一定的深度。

光有趣味也不行，停留在表層上的趣味，最終只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，真正的興趣還要能引起學(xué)生的思考，這樣的興趣才有可能是長(zhǎng)久的。

例如，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：

“牛頓開(kāi)貓洞”這個(gè)故事是真的嗎？這個(gè)問(wèn)題馬上引起學(xué)生的思考。其次，平?？垂适拢苌儆腥藭?huì)去關(guān)注故事的真假，很多人甚至養(yǎng)成了一種習(xí)慣，只要是課本上的便都是真的。這個(gè)問(wèn)題立刻引起學(xué)生的思考，他們馬上陷入沉思之中。

還有，課堂設(shè)計(jì)要能抓住整篇的關(guān)鍵，要能提挈全篇。

這就要求教師吃透課文，在深思熟慮的基礎(chǔ)上優(yōu)化出最適合課堂教學(xué)的問(wèn)題來(lái)。這個(gè)問(wèn)題要能統(tǒng)帥全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

那么，在《大小貓洞》這篇課文中，什么是這篇課文的中心問(wèn)題呢？金克木先生絕非為講故事而講故事，《大小貓洞》是一篇議論文，作者是借講故事來(lái)發(fā)表議論，闡明一個(gè)道理。那么作者想闡明的道理是什么呢？“故事里面有道理”是本文的中心論點(diǎn)，而本文的社會(huì)文化價(jià)值不在于中心論點(diǎn)，而在于分論點(diǎn)，即作者在你文章中所宣揚(yáng)的人本主義思想。例如，在“牛頓開(kāi)貓洞”中，作者的意見(jiàn)是，開(kāi)貓洞應(yīng)當(dāng)從貓出發(fā)，而不是從人出發(fā)。

據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)出這樣一個(gè)問(wèn)題：

在三種開(kāi)貓洞的方法中，哪種做法更客觀，更符合實(shí)際需要？他們分別站在唯物角度考慮問(wèn)題？從討論中，學(xué)生就會(huì)知道，“開(kāi)一個(gè)貓洞”這種方法是站在人的角度考慮問(wèn)題，而“開(kāi)兩個(gè)洞，一大一小”這種方法是站在貓的角度考慮問(wèn)題，相比之下，“開(kāi)兩個(gè)洞”這種方法更符合客觀實(shí)際。

又如，在“晏子使楚”這個(gè)故事中，筆者提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：

楚國(guó)式的實(shí)質(zhì)是什么？齊國(guó)式的實(shí)質(zhì)又是什么？

通過(guò)討論，學(xué)生就會(huì)知道，楚國(guó)式的實(shí)質(zhì)是“等級(jí)劃分”，而齊國(guó)式的實(shí)質(zhì)是“民主平等”。而中國(guó)歷來(lái)實(shí)行的是楚國(guó)式，而不是齊國(guó)式。

最后，作業(yè)設(shè)計(jì)要適當(dāng)向課外延伸。當(dāng)然，這種延伸必須跟課文有密切的關(guān)系。例如，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.分發(fā)試卷；

2.作為排列；

3.校服訂做分發(fā)；

4.名次排列；

5.敬酒。

讓學(xué)生討論，生活中的這些常見(jiàn)現(xiàn)象實(shí)行的是楚國(guó)式還是齊國(guó)式？

總而言之，初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，思考生活為主，盡量提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。因此，我們語(yǔ)文教師要樹(shù)立語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效理念，讓學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，思考生活中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效率。