□李慶春（長春大學(xué)吉林長春130000）

小學(xué)籃球課異質(zhì)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

□李慶春（長春大學(xué)吉林長春130000）

小學(xué)籃球教學(xué)改革是體育教改的一項(xiàng)重要內(nèi)容，筆者嘗試通過異質(zhì)分組教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用，探析異質(zhì)分組教學(xué)的影響。研究表明，異質(zhì)分組教學(xué)教學(xué)通過差異化分組，使組內(nèi)形成互幫互助、組間形成競爭的氛圍，在對籃球興趣、合作意識以及學(xué)習(xí)成績方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班。

小學(xué)籃球異質(zhì)分組教學(xué)

1、前言

在新課標(biāo)實(shí)施的大背景下，小學(xué)籃球課教學(xué)改革也在深入推進(jìn)，如何在傳統(tǒng)班級授課的基礎(chǔ)上，通過各類教學(xué)組織形式促進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為教學(xué)改革的趨勢?！吨袊逃母锱c發(fā)展剛要》明確指出中小學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道。因此，小學(xué)籃球教育童謠需要面向班里的每一名同學(xué)，使每個學(xué)生都能在有一定的素質(zhì)提升。異質(zhì)分組教學(xué)的應(yīng)用就是通過組內(nèi)的差異化分類，使每名同學(xué)都能想會影響、幫助，相互提高，這是響應(yīng)教學(xué)改革的一種教學(xué)方法。因此，筆者嘗試在任職學(xué)?；@球課中應(yīng)用異質(zhì)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以探求該教學(xué)方法對學(xué)生的影響情況。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

筆者在任職小學(xué)隨機(jī)抽取六年級兩個班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)班與對照班，其中每個班級各45名學(xué)生，用于研究異質(zhì)分層教學(xué)法應(yīng)用實(shí)驗(yàn)情況。

2.2、研究方法

2.1、文獻(xiàn)資料法

筆者以小學(xué)籃球分組教學(xué)、改革等關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)絡(luò)期刊搜索引擎，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，通過圖書館書籍資源，查閱籃球教學(xué)改革相關(guān)書籍，把握目前小學(xué)籃球教學(xué)改革現(xiàn)狀，并提煉研究思路、方法，為異質(zhì)分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供參考。

2.2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

為使實(shí)驗(yàn)更加周密，實(shí)驗(yàn)班和對照班在教師、場地、教材、教學(xué)內(nèi)容方面均一致；教學(xué)方法方面實(shí)驗(yàn)班采用異質(zhì)分組教學(xué)法，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。教學(xué)具體情況如下：

（1）實(shí)驗(yàn)班：教學(xué)分組按照差異化對等原則。教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將其分為5個小組，每個小組9人，其中9人確定按照籃球綜合素質(zhì)情況由強(qiáng)至弱確定，5個小組情況基本一致。教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮“異質(zhì)”、“合作”的核心作用，引導(dǎo)、鼓勵組內(nèi)學(xué)生充分開展互助，同時使組間形成一定競爭性，營造“比著學(xué)”的良好氛圍。

（2）對照班：采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不引入任何創(chuàng)新教學(xué)方式。

2.3、專家訪談法

選擇具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本?；@球教學(xué)主任、教師，對其進(jìn)行訪談，針對異質(zhì)分組教學(xué)如何在學(xué)生籃球?qū)W習(xí)中有效應(yīng)用，以及異質(zhì)分組教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較情況等進(jìn)行了總結(jié)，為本研究提供有效指導(dǎo)。

2.4、問卷調(diào)查法

對參加異質(zhì)分組教學(xué)的學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率及有效率100%。

2.5、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3、討論與分析

3.1、學(xué)生籃球興趣分析

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生對外界事物學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)前，對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生籃球興趣進(jìn)行了摸底調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1。實(shí)驗(yàn)班非常感興趣的占總?cè)藬?shù)的20%，對照班為17.8%，比例比較接近，感興趣方面，實(shí)驗(yàn)班比對照班少3名，一般情況方面，實(shí)驗(yàn)班比對照班多1名，在不敢興趣方面，實(shí)驗(yàn)班與對照班人數(shù)相差1人。對各興趣度進(jìn)行T檢驗(yàn)，P＞0.05,不存在顯著性差異，故實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生籃球興趣一致。

表1 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生籃球興趣對照表N=45

通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)，再次對實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生籃球興趣進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表2。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生非常感興趣的人數(shù)比實(shí)驗(yàn)前增加了7人，比例占到35.6%，感興趣比例增加至51.1%，一般情況比例明顯境地，不感興趣比例為零，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后興趣變化明顯。對照班實(shí)驗(yàn)后興趣也有所提升，但是幅度相比實(shí)驗(yàn)班不高，非常感興趣比例為24.4%，感興趣比例為42.2%，一般情況比例為31.2%。實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班興趣情況經(jīng)過T檢驗(yàn)，P＜0.05,存在顯著性差異，說明實(shí)驗(yàn)班對籃球興趣提高程度優(yōu)于對照班。

通過對數(shù)據(jù)的分析，以及筆者對專家、教師的訪談，認(rèn)為在異質(zhì)分組教學(xué)教學(xué)過程中，由于每個小組都有對籃球感興趣且技術(shù)相對好一點(diǎn)的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球過程中一方面能夠通過師范激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過幫助，能夠有效提高學(xué)生籃球基礎(chǔ)，降低了因苦難因素導(dǎo)致學(xué)生對籃球不感興趣的因素，因此學(xué)生籃球興趣的提高比傳統(tǒng)教學(xué)班采用整體教學(xué)要有一定優(yōu)勢。

表2 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生籃球興趣對照表N=45

3.2、學(xué)生合作意識分析

現(xiàn)代社會對具有團(tuán)隊(duì)意識、合作意識的人才越發(fā)重視，合作意識不僅能夠整合團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，而且能夠更好的調(diào)整自己的心態(tài)和位置，以便發(fā)揮長處。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識就顯得至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)前，對實(shí)驗(yàn)班和對照班摸底測驗(yàn)，情況見表3。非常注重合作方面，實(shí)驗(yàn)班與對照班的比例相同，注重合作方面，實(shí)驗(yàn)班比例為28.9%，對照班為33.3%，一般注重和不注重方面，實(shí)驗(yàn)班比對照班均各多一名，對各項(xiàng)合作意識比例經(jīng)過T檢驗(yàn)，P＞0.05,不存在顯著性差異。

表3 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生合作意識對照表N=45

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班和對照班在合作意識方面均有進(jìn)步，但程度不同。非常注重方面，實(shí)驗(yàn)班增加了9名，比例上升至33.3%，對照班增加了3名，比例為20%；注重程度方面，實(shí)驗(yàn)班由最初的28.9%上升至48.9%，對照班由最初33.3%上升至42.2%；一般情況方面，實(shí)驗(yàn)班顯著減少，僅有7名，對照班仍有15名；不注重兩者相差1人。經(jīng)過T檢驗(yàn)，P＜0.05,存在顯著性差異，可見，通過實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生合作意識進(jìn)步程度要優(yōu)于對照班。

表4 實(shí)驗(yàn)后學(xué)生合作意識對照表N=45

經(jīng)過對實(shí)驗(yàn)班和對照班在合作意識方面的分析，結(jié)合教學(xué)訪談實(shí)際，筆者認(rèn)為教師在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程中突出了相互幫助的意圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有互助合作意識，學(xué)生在互助合作中有了進(jìn)步就會產(chǎn)生正影響，進(jìn)一步強(qiáng)化合作意識。同時由通過組間競爭，增加了小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)精神，這在一定程度上更容易激發(fā)學(xué)生的合作意識。

3.3、學(xué)生籃球成績分析

籃球成績能夠直接反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)驗(yàn)前采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行了測驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班與對照班成績分布大致相同，其中90分以上學(xué)生較少，比較優(yōu)秀的學(xué)生較少，70-79分學(xué)生所占人數(shù)最多，占到50%以上，說明多數(shù)學(xué)生籃球技術(shù)一般；不及格學(xué)生每個班均有3人，見表5。通過一學(xué)期教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行測驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班90分以上人數(shù)增至12人，占到總?cè)藬?shù)的26.7%，比之前增加了11人，進(jìn)步比較明顯，80-89分人數(shù)由原來的9人增至21人，人數(shù)也有明顯增加，不及格人數(shù)為0；對照班90分以上為8人，增加人數(shù)為6人，進(jìn)步幅度比實(shí)驗(yàn)班明顯少，80-89分階段，由原來的11人增至17人，增幅6人，進(jìn)步幅度少于實(shí)驗(yàn)班，不及格人數(shù)仍有1人，見表6。對學(xué)習(xí)成績分布情況進(jìn)行T檢驗(yàn)，P＜0.05,說明實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)成績優(yōu)于對照班。

表5 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生籃球成績對照表N=45

表6 實(shí)驗(yàn)前學(xué)生籃球成績對照表N=45

對于教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)籃球成績情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，針對數(shù)據(jù)情況對教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)勢在于發(fā)揮了“帶、幫”作用，整個小組學(xué)習(xí)籃球比較好的學(xué)生能夠充分幫助基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師也會在整個教學(xué)過程中給優(yōu)秀學(xué)生以鼓勵，激發(fā)他們發(fā)揚(yáng)幫扶的精神，同時也啟發(fā)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的同學(xué)要積極向組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生請教、學(xué)習(xí)，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步明顯。傳統(tǒng)教學(xué)班由于學(xué)生多，教師一個人教學(xué)精力難以照顧到每個學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中幫扶情況相比實(shí)驗(yàn)班也比較少，因此在學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度上會比實(shí)驗(yàn)班有一定弱勢。

4、結(jié)語

異質(zhì)分組教學(xué)法在籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)中在學(xué)生對籃球興趣、合作意識、學(xué)習(xí)成績方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班，異質(zhì)分組教學(xué)通過將不同類別學(xué)生分組，在組內(nèi)形成優(yōu)等、一般、差三類學(xué)生，通過教師引導(dǎo)、鼓勵，使學(xué)生形成組內(nèi)互相幫助、互相學(xué)習(xí)的氛圍，同時教師也促使組間形成一定競爭，增加了組內(nèi)團(tuán)結(jié)性和凝聚力，因此學(xué)生通過一學(xué)期學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯。

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