南飛虎

摘 要：一個學(xué)生學(xué)習成績的好壞除了與自身的思維能力、記憶能力等智力因素有關(guān)外，很大程度上還與學(xué)生的學(xué)習動機、興趣愛好、情感意志等非智力方面的因素有關(guān)。所以，教師在開發(fā)學(xué)生智力的同時，也要注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：非智力因素；興趣；情感；意志

愛因斯坦有句名言：“成功=智力因素+非智力因素?！比绻f智力在某種程度上帶有先天的優(yōu)勢，那么所謂的非智力因素就是指學(xué)生后天努力可達到的部分。學(xué)生的學(xué)習動機、興趣愛好、自我情感的完善、意志力的培養(yǎng)等都可稱為非智力因素。有的學(xué)生也許天生在智力方面占有優(yōu)勢，但如果他不能對自身優(yōu)勢加以正確開發(fā)利用，不思進取，仍然難以取得優(yōu)秀的成績，而一個智力平平，卻懂得努力，積極進取的學(xué)生卻很可能超越他。所以，教師在重視學(xué)生智力發(fā)展的同時，更應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。下面就結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力

因素。

一、抓住學(xué)生好奇心，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，是求知學(xué)習的一種無形動力。良好學(xué)習興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生更好地發(fā)揮潛能起到推動作用。興趣的外在表現(xiàn)就是體現(xiàn)在學(xué)生對某一事物產(chǎn)生關(guān)注，并能積極主動地專心投入其中，而且懷有一種愉悅的心情。學(xué)生對學(xué)習的興趣表現(xiàn)為能自主地參與課堂學(xué)習，積極配合教師的各項教學(xué)工作，主體性得以充分發(fā)揮和體現(xiàn)。為提高學(xué)生的學(xué)習積極性，教師要抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲，鼓勵學(xué)生不斷探索、努力創(chuàng)新。對于學(xué)生的成績要及時給予肯定和表揚，使學(xué)生感受到學(xué)習帶來的成就感和喜悅感，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生極大的興趣。

二、合理使用教學(xué)語言，正確進行情感誘導(dǎo)，進行良好的心理

建設(shè)

情感是每個人都具備和擁有的，是人們心理活動的一種抽象表達，對人們的日常生活、工作、學(xué)習有著非常大的影響，對一個人認知的形成和意識的培養(yǎng)也是影響深遠。而“以人為本，以生為本”本質(zhì)上就是對學(xué)生情感上的關(guān)注和關(guān)愛。教育是愛的事業(yè)，情感教育必將貫穿智力教育的始終，且在促進學(xué)生智力發(fā)展中發(fā)揮著無法替代和不可估量的作用。所以，教師應(yīng)在教育教學(xué)實踐過程中加強對學(xué)生的情感誘導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)語言的功能和魅力，合

理使用語言、表情、目光、行為等文字語言、表情語言和肢體語言對學(xué)生進行情感傳遞，對學(xué)生進行情感教育，幫助學(xué)生進行良好的心理建設(shè)。同時，與學(xué)生積極進行思想上的溝通交流，與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，喚起學(xué)生對學(xué)習的熱愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力

學(xué)生在學(xué)習過程中總會碰到一些或大或小的困難，而對這些困難，需要學(xué)生有堅強的意志力。堅強的意志是克服和戰(zhàn)勝困難的重要因素，許多學(xué)生之所以在學(xué)習上難以取得理想的成績，究

其原因，很大程度上是缺乏堅強的意志。一些學(xué)生常常因為遇到一點困難就退縮不前，因意志薄弱，往往選擇放棄或是逃避，根本無法解決所面臨的一系列問題?，F(xiàn)在的學(xué)生當中，有很大一部分都是獨生子女，家庭條件及生活環(huán)境比較優(yōu)越，因此，從小就養(yǎng)成了一種依賴的性格，耐受力及獨立性都比較差，面對困難和挫折時，常常束手無策或退縮，表現(xiàn)在課堂中就是，遇到難題時不加思考或亂做一通，怕動腦怕吃苦。面對學(xué)生這種反饋的信息，教師就要加以調(diào)適，尤其是在做練習作業(yè)時，要做到量力而行。教師對練習的設(shè)計，要符合學(xué)生的知識水平、年齡特征，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)控要遵循階梯性原則，練習要由難到易、由淺到深。例如在一節(jié)課的學(xué)習中，課前要銜接好新舊知識，分散新課的難點，課后的練習將知識同化，最后是將知識強化和優(yōu)化，在循序漸進中使學(xué)生有了克服困難的信心，同時，也要培養(yǎng)他們的獨立意志以及意志的持久性，從而形成堅強的品格。

四、給予學(xué)生最大的信任，樹立學(xué)生學(xué)習信心

自信心是一個人對自己的正確認識和充分肯定，是個人正能量的體現(xiàn)。自信心充足的人，對自己的個人理想及美好未來充滿向往和追求，有計劃且勇于實踐，并堅信目標能夠?qū)崿F(xiàn)。所以有人說自信是使人走向成功的第一要素。每個人只有首先自己相信自己，才可能讓別人也相信你，而人只有相信自己，才能激發(fā)自身的更多更大潛能，才能最大限度地挖掘自身的潛力。而教師對學(xué)生的信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，教師對學(xué)生的尊重、贊許、鼓勵就是對學(xué)生最大的信任。這就要求我們在教育、教學(xué)活動中對學(xué)習成績較差的學(xué)生，多多給予幫助和指導(dǎo)，而不是諷刺挖苦，多注意觀察、分析、了解他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不吝惜自己的贊美和夸獎，使他們樹立起自信心，消除自卑心理。同時鼓勵學(xué)生要有堅強的意志力，只要肯付出，肯努力，總會有進步和收獲。當然，當學(xué)生有失誤時，應(yīng)及時提醒，耐心指導(dǎo)，并提供適當機會讓他再嘗試。例如，在課堂提問時，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生答錯或不會回答，切忌惡言批評或諷刺挖苦，而應(yīng)該及時啟發(fā)，幫助他獲得正確或接近正確的答案，下次再提問時，如果該生回答正確，應(yīng)給予肯定和表揚。

總之，人的學(xué)習和成才過程，是一個智力與非智力因素相互影響而又以非智力因素起決定作用的過程。所以，我們在教學(xué)過程中要集思廣益，努力調(diào)動學(xué)生的非智力因素。這是大面積提高學(xué)生學(xué)習成績的有效辦法，同時也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，值得我們每位教師在教學(xué)中不斷探索、不斷改進。

參考文獻：

劉梅.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效措施[J].新課程研究：職業(yè)教育，2008（01）.

編輯 趙飛飛