王愛香

摘 要：高中生物課程改革之后強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須把素質(zhì)教育放在教學(xué)的首要地位，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生善于思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新；興趣

探究性教學(xué)的倡導(dǎo)者莎其曼（J.R.Suchman）認(rèn)為：“只要有一個(gè)能集中學(xué)生注意的焦點(diǎn)，學(xué)生享有探究的自由，還有一個(gè)豐富的容易引起反應(yīng)的環(huán)境，學(xué)生就能開展探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！彼栽谄綍r(shí)的生物教學(xué)中，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)重要性的教育，以引起學(xué)生的重視，正確看待生物課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物科技對(duì)人類的貢獻(xiàn)是巨大的，隨著人類的發(fā)展，生物會(huì)越來越重要。此外，教師要有豐富的知識(shí)，講課要風(fēng)趣幽默，做好課堂預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生物的相關(guān)知識(shí)有直觀認(rèn)識(shí)，多和學(xué)生接近，縮小與學(xué)生之間的距離，及時(shí)解決學(xué)生問題?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐淺談幾點(diǎn)關(guān)于教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

生物與生活有著極為密切的關(guān)系，生活是豐富多彩的，如果將抽象的知識(shí)和實(shí)際形象的生活相聯(lián)系，更能增加知識(shí)的可信度與親密度，使學(xué)生帶著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識(shí)，借助已有的知識(shí)來構(gòu)建新知識(shí)。例如，在高一“分子與細(xì)胞”的“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”講解時(shí)，根據(jù)川渝地區(qū)人民有做泡菜的習(xí)慣，可以利用泡菜的制作過程中要加入大量的食鹽，并且有大量水分的流失為例，使學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞在高濃度的外界環(huán)境中會(huì)失水發(fā)生質(zhì)壁分離有表觀上的認(rèn)識(shí)。教師再利用學(xué)生已有的關(guān)于細(xì)胞器的認(rèn)識(shí)講解植物細(xì)胞失水的根本原因。

二、課堂上修辭法的應(yīng)用

在教學(xué)中教師也可以善用修辭法。比方，在“ATP-直接功能物質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，ATP是直接供能物質(zhì)可以將其比喻成現(xiàn)金，我們的脂肪（細(xì)胞良好的儲(chǔ)能物質(zhì)）比喻成存款，蛋白質(zhì)一般不用，大病之后或者長(zhǎng)期饑餓的人例如非洲難民就動(dòng)用了蛋白質(zhì)，我們可將其比喻成不動(dòng)產(chǎn)等。又如，在講解“血糖調(diào)節(jié)”時(shí)，把肝糖原比作銀行，可以隨意實(shí)現(xiàn)血糖的提取與存儲(chǔ)，而把肌糖原比作吝嗇的葛朗臺(tái)，當(dāng)人在血糖低的時(shí)候血糖是不可以從肌糖原那里來補(bǔ)充的。

這樣生動(dòng)地與生活實(shí)際相聯(lián)系描述可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

結(jié)合教材提出一些問題，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，教師在課前可以設(shè)計(jì)一連串的問題，貫穿課堂的始終，環(huán)環(huán)相扣。比方，在講“動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)”內(nèi)容之前，教師先假設(shè)每一個(gè)學(xué)生都是養(yǎng)牛專業(yè)戶，養(yǎng)著中國黃牛，先引進(jìn)一批優(yōu)良品種海福特牛，你如何在較短時(shí)間內(nèi)繁衍出下一代的優(yōu)良品種？如何進(jìn)行體外受精？體外受精分幾個(gè)步驟完成？如何獲得精子和卵細(xì)胞？在精子和卵細(xì)胞未結(jié)合之前要不要做處理？如何處理呢？提出這一系列的問題后，讓學(xué)生帶著問題去聽，在聽的過程中就會(huì)不自覺地尋找課堂開始設(shè)的問題答案，這就無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)性得到了提高，使學(xué)生在一個(gè)輕松和求知欲望濃厚的氛圍下學(xué)習(xí)，提高了課堂的效率。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

目前，隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，許多現(xiàn)代化的技術(shù)也進(jìn)入了課堂教學(xué)中，在平時(shí)的生物教學(xué)中，我們可以利用多媒體技術(shù)將比較抽象的內(nèi)容、比較復(fù)雜難懂的內(nèi)容（僅憑教師的講解和課堂的說明，學(xué)生理解起來困難）借助多媒體，展示生動(dòng)形象的圖片或者片段、動(dòng)態(tài)的視頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)印象。通過直觀的動(dòng)畫很多問題就會(huì)迎刃而解。例如，在學(xué)習(xí)“生物膜的流動(dòng)先前模型”時(shí)，細(xì)胞膜是不是靜態(tài)的呢？教師可以展示白細(xì)胞吞噬的視頻及單細(xì)胞的分裂來讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)有直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解。

五、創(chuàng)設(shè)游戲情境

玩是人類的天性，我們可以將游戲和學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生輕松而愉快地學(xué)習(xí)，減緩學(xué)習(xí)帶來的緊張情緒。例如，在學(xué)習(xí)“分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌”的知識(shí)時(shí)，教師一味的講解和填鴨式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，如果將學(xué)生分成五人一個(gè)小組，其中四個(gè)學(xué)生每人充當(dāng)一種細(xì)胞器，

另一個(gè)人充當(dāng)從氨基酸到蛋白質(zhì)，并按照指定的順序，每人按照蛋白質(zhì)合成運(yùn)輸修飾的途徑依次進(jìn)行。這樣促使我們的生物課堂變成了游戲的課堂，改變了課堂的機(jī)械沉默，增添了課堂的無線生機(jī)，煥發(fā)了課堂的生命力。

六、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

新課程理念下的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)該是填鴨式地將知識(shí)傳給學(xué)生，學(xué)生是教育教學(xué)的主體，是我們教學(xué)課堂的創(chuàng)造者。為了豐富學(xué)生的知識(shí)面和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)校開設(shè)了選修課，利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源——薔薇花，我在“植物的無性繁殖”一課安排了嫁接實(shí)踐活動(dòng)，由于學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)，備課時(shí)我讓學(xué)生淺嘗輒止，做一下就可以。在課堂上，我把事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料、用具和方法步驟的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們分組去做。由于學(xué)生沒有做過這樣的實(shí)驗(yàn)，操作起來顯得非常笨拙，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常認(rèn)真仔細(xì)，不懂的就問，而且還相互合作、相互幫助，真是別有一番情趣。經(jīng)過這次實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)大自然的熱愛，使他們懂得要善待自然。

國家興衰，系于教育，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。21世紀(jì)是生物的時(shí)代，生物技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)，其他方面的知識(shí)和技術(shù)也在日新月異地發(fā)生變化，生物學(xué)教育也將面臨許多挑戰(zhàn)。為此我們必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，優(yōu)化教育教學(xué)，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷提高高中生物課堂教學(xué)的效率，把培養(yǎng)具有綜合能力的學(xué)生放在首要位置，以提高學(xué)生的知識(shí)和技能，使教育不斷面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

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編輯 薛直艷