劉波

摘 要：隨著新課程改革的廣泛深入，對(duì)教學(xué)質(zhì)量這方面提出了更高的要求。課堂教學(xué)畢竟是學(xué)生接受教育的第一陣地，因此，提升教學(xué)質(zhì)量乃是必要之舉。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能在一個(gè)更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的知識(shí)，老師嘔心瀝血，只想竭盡所能地幫助學(xué)生。因此，采取各種有效策略提升教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必走之路。

關(guān)鍵詞：新課改；教學(xué)質(zhì)量；參考意識(shí)

新課改對(duì)教學(xué)質(zhì)量做出了明確要求，要求課堂教學(xué)科學(xué)高效，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的意義。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，老師就必須采取具體措施，立足于實(shí)際教學(xué)情況，打造高效課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。課堂質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的保證，只有對(duì)其進(jìn)行提升，才能發(fā)揮課堂教學(xué)的最大有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升他們的綜合能力。

一、新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)而言，難度明顯有所增大，這種難度使得很多學(xué)生望而卻步，不愿意探索數(shù)學(xué)世界；還有，數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文那樣具有豐富多彩的故事情節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是反反復(fù)復(fù)地

做題，因此，很多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)課，覺得它沒意思。要想提升教學(xué)質(zhì)量，首先就必須要對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，知道存在哪些不足，加以改進(jìn)。縱觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，主要存在兩方面的問題：一是老師的教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，仍然殘留著滯后性；二是課堂教學(xué)方法過(guò)于單一無(wú)趣，吸引不了學(xué)生的興趣。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)楹芏嗬蠋煕]有緊跟新課改的發(fā)展潮流，還是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為教師是課堂的主體，教師的威嚴(yán)不容侵犯，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，特別不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且，數(shù)學(xué)課堂上，老師的教學(xué)方法還是千篇一律，只知給學(xué)生講授知識(shí)，每節(jié)課都是一樣的開頭、一樣的過(guò)程、一樣的結(jié)尾，這種機(jī)械式的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，實(shí)在沒有太大興趣。這些都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)使得他們厭惡上課，課堂教學(xué)發(fā)揮不了應(yīng)有的價(jià)值，教學(xué)質(zhì)量急劇下降。只有針對(duì)現(xiàn)狀，采取具體策略，提升教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)課才可以發(fā)揮其最大意義。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升策略

1.情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有他們?cè)敢庵鲃?dòng)探索，在課堂上積極認(rèn)真，才會(huì)跟隨老師一起在數(shù)學(xué)世界里暢游。數(shù)學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，老師可以利用此特點(diǎn)，在上課伊始就創(chuàng)設(shè)生活情境，借此導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟，身邊的事物更易吸引學(xué)生，因?yàn)樗麄兪煜?，可以接觸，這種親密感會(huì)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓他們產(chǎn)生興趣。

例如，華師大版初中七年級(jí)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到“一元一次方

程”，換句話說(shuō)就是“解未知數(shù)”，老師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以創(chuàng)設(shè)生活情境，以此導(dǎo)入課程。在剛上課的時(shí)候，就可以營(yíng)造這樣的一幅畫面：媽媽去超市買菜，黃瓜是3.5元一斤，媽媽挑了大小差不多的5根，營(yíng)業(yè)員稱過(guò)后是10.5元錢，那么媽媽買的黃瓜平均每根多重？老師可以先讓學(xué)生用自己的方法解答，得出結(jié)果，然后再告訴他們?cè)O(shè)未知數(shù)，假設(shè)每根黃瓜重x斤，那么根據(jù)題意可以列出這樣一個(gè)方程：5×3.5x=10.5，這是一個(gè)“一元一次方程”，就x一個(gè)未知數(shù)，可以解得x=0.6，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)與自己先算得的答案一樣，但是明顯比自己的方法簡(jiǎn)單。這樣一來(lái)，通過(guò)情境導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造了一幅生活畫面，借此引入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大家對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)很感興趣，注意力一下就被吸引過(guò)來(lái)了。通過(guò)情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于對(duì)新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

2.課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，它的很多知識(shí)都是由探究得到

的，根據(jù)這門學(xué)科的特點(diǎn)，老師在課堂上可以多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)學(xué)到知識(shí)。而且，課堂活動(dòng)絕對(duì)比老師純粹地講授有意思，學(xué)生更愿意積極參加，它可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，收獲預(yù)想之外的驚喜。比如召開研討會(huì)，老師多提問，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，等等，這些課堂活動(dòng)盡管類型不同，但最終都能起到一樣的效果。

例如，華師大版初中八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有一課是“平行四邊形的判定”，這一課會(huì)學(xué)到很多關(guān)于平行四邊形的性質(zhì)，比如：（1）兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形；（2）一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形；（3）兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形，等等，太多而且還相似，學(xué)生很容易被弄糊涂。如果僅靠老師的講授，把這些知識(shí)都一股腦兒告訴學(xué)生，他們肯定很難弄明白。因此，可以換一種方式，老師將課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，開展“平行四邊形探討會(huì)”，讓學(xué)生自己通過(guò)直尺等工具進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，可以相互之間探討，有什么不明白的問老師，然后將自己的結(jié)果都寫下來(lái)。到了一定時(shí)間，大家再把自己的探究結(jié)果公之于眾，看看學(xué)生都能得到哪些判定依據(jù)，同學(xué)們?nèi)魧?duì)誰(shuí)的結(jié)論有不同意見，可以指出并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。大家熱火朝天的討論，點(diǎn)燃了其對(duì)數(shù)學(xué)的激情，學(xué)習(xí)不再是一件無(wú)趣之事，反而是特別有意思的事。因此，學(xué)生得到了正確判定依據(jù)，老師要給予肯定與鼓勵(lì)；如果學(xué)生有不對(duì)的地方，老師應(yīng)加以指出、改正；不完整的，加以補(bǔ)充。在大家的共同努力下，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生積極參與，學(xué)到的知識(shí)更能印象深刻。通過(guò)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有助于對(duì)新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

3.小組合作，加強(qiáng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)

合作是永恒的主題，沒有合作就沒有發(fā)展，這個(gè)道理放諸四海皆準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)中亦是如此。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，老師也應(yīng)該重視這個(gè)道理，在課堂上展開小組合作，讓學(xué)生彼此之間互幫互助，一起進(jìn)步，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，加深同學(xué)之間的友誼。小組合作，顧名思義，就是將學(xué)生分成小組，老師安排具體任務(wù)，小組內(nèi)成員一起努力完成，在這一過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，華師大版初中九年級(jí)數(shù)學(xué)教材中會(huì)學(xué)到“圓”，這一課是對(duì)“圓”的一種探究，其中會(huì)涉及很多知識(shí)，老師在實(shí)際教學(xué)中可以換一種授課方式，給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們通過(guò)小組合作，弄清楚這些知識(shí)，這樣他們更能理解相關(guān)內(nèi)容。比如，老師可以在一開始就布置以下任務(wù)：（1）了解圓的描述定義與集合定義；（2）點(diǎn)與圓有哪些位置關(guān)系；（3）如何確定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，等等。然后老師讓學(xué)生自己去探索，進(jìn)行溝通交流，查閱資料，彼此探討，看哪個(gè)小組最先弄明白這些問題。在這樣的任務(wù)催動(dòng)下，面臨著與其他小組的競(jìng)爭(zhēng)，相信每個(gè)小組成員肯定會(huì)通力合作，完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的一個(gè)合作過(guò)程，學(xué)生可以學(xué)到很多，不僅弄明白了知識(shí)，而且相互之間的感情有所加深，一舉多得，何樂而不為？小組合作，可以讓初中生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)都得到一定的提高，能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的教學(xué)意義，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才影響深遠(yuǎn)。通過(guò)小組合作，加強(qiáng)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，有益于對(duì)新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。

要想提升新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師任重而道遠(yuǎn)，必須要花費(fèi)心力，一切為了學(xué)生的發(fā)展。分析新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，針對(duì)此采取策略，通過(guò)情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；通過(guò)小組合作，加強(qiáng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)。老師的努力，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們熱愛數(shù)學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)。

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編輯 段麗君