周小娟

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、靈活性好、短小精悍等特點(diǎn)。從微課的概念、特點(diǎn)，微課在信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義以及在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；課堂；高效

一、微課及其特點(diǎn)

微課作為“微”時(shí)代里應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，以迅雷不及掩耳之勢(shì)在全國(guó)掀起了熱潮，是一種新型的教學(xué)資源。微課是一種以視頻為主要載體，以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程為主要內(nèi)容的一種教學(xué)資源。它的核心是課堂教學(xué)視頻。由此可以看出，微課的核心是課堂教學(xué)視頻。它具有時(shí)間短、容量小、內(nèi)容精等特點(diǎn)。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

隨著計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。而微課作為一種新型的教學(xué)資源，運(yùn)用在信息技術(shù)教學(xué)中其有積極的作用與意義。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中通常會(huì)看教師演示或者講解，也可以通過(guò)教材來(lái)獲取知識(shí)。但是這種學(xué)習(xí)效率通常比較低，比較難發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者自主探討的積極性。學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)后，理解能力、領(lǐng)悟水平也比以前有了很大的提高。老師在制作教學(xué)視頻的同時(shí)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題或者探討活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，幾乎每個(gè)學(xué)生都參與其中。所以，微課提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

2.分層教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生

信息技術(shù)課，所面對(duì)的學(xué)生是多層次的。學(xué)生從小接觸的信息技術(shù)工具時(shí)間不同，所以，就造就了信息技術(shù)課堂學(xué)生的層次更具有多樣性與片面性。微課的引入，能面對(duì)不同層次的學(xué)生。因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，有了微課，他們可以自己選擇觀看不同層次或難度的教學(xué)視頻，也可以重復(fù)觀看，直到把知識(shí)掌握。而基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)生就可以選擇高層次的、復(fù)雜的任務(wù)去完成，這樣同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，所以，整個(gè)課堂的效率得到提升。

3.減輕教師重復(fù)教學(xué)

通常每位信息技術(shù)教師都要同時(shí)教好幾個(gè)班，甚至是整個(gè)年級(jí)，課上經(jīng)常要求教師進(jìn)行演示，而演示又是教學(xué)中重復(fù)頻率非常高的。如何去自我減壓或者提高課堂效率又成為我們平時(shí)所探討的一個(gè)重大問(wèn)題。微課的萌芽，就成了信息技術(shù)課的一種有效手段。

三、微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用

信息技術(shù)課堂有多種課型：理論性知識(shí)課、實(shí)踐性知識(shí)課、作品制作評(píng)析課。不同課型對(duì)微課有不同的需求。通常，需要在課堂上直接使用微課的主要是實(shí)踐性知識(shí)課和作品制作課這些偏重實(shí)踐的課型。下面我談一談微課在這兩種課型上的應(yīng)用：

1.實(shí)踐性知識(shí)課

這類(lèi)課型如七年級(jí)《系統(tǒng)優(yōu)化》《從因特網(wǎng)獲取信息》等，這種相關(guān)類(lèi)型課型都需要學(xué)生主動(dòng)地探究、動(dòng)手去實(shí)踐，可以說(shuō)實(shí)踐性非常強(qiáng)，目的是讓學(xué)生掌握日常處理計(jì)算機(jī)的技巧。教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的探究，但教師同時(shí)也要注意，并不是整堂課都需要用到微課。假如對(duì)每一個(gè)操作都使用微課可能會(huì)讓學(xué)生失去探究的動(dòng)力，以及失去學(xué)習(xí)的興趣，老師也容易陷入對(duì)微課教學(xué)的依賴(lài)。這種類(lèi)型課題，微課應(yīng)該有目的地發(fā)放，比如，對(duì)于課后或者拓展部分，就可以設(shè)置微課完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)生自主選擇去學(xué)、去探索。

2.作品制作課

作品制作課在教材上如七年級(jí)“圖片的摳取與合成”“Flash動(dòng)畫(huà)制作”等，都是一個(gè)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、鞏固知識(shí)和提高知識(shí)的課型，同時(shí)能在作品制作中提高學(xué)生合作的能力。讓學(xué)生在制作作品的過(guò)程中得到自己動(dòng)手的樂(lè)趣，收獲信心，得到贊許及肯定。這時(shí)候主角應(yīng)該是學(xué)生自己，增加學(xué)生自主動(dòng)手操作的時(shí)間，更能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新精神。但是微課使用也要慎重，應(yīng)該按需發(fā)放，內(nèi)容也不能過(guò)于全面，而應(yīng)該主要針對(duì)難點(diǎn)，或是一些有創(chuàng)意的確實(shí)能開(kāi)拓學(xué)生眼界的，有一定引導(dǎo)意義的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，微課就是自主學(xué)習(xí)模式中的一種。微課帶來(lái)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用好微課可以服務(wù)課堂，助課堂高效，同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。希望通過(guò)引進(jìn)微課這種手段，可以使我們的課堂更加快樂(lè)高效，讓微課給信息技術(shù)課堂帶來(lái)春天。

參考文獻(xiàn)：

郭麗娟.在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（20）.

編輯 王團(tuán)蘭