胡斌

摘 要：從素質(zhì)教育提出以來(lái)，經(jīng)廣大教育工作者的深入研究與探索，使素質(zhì)教育取得了階段性的成效。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)；理性思考

在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想推行素質(zhì)教育還是存在一定問(wèn)題的，因此，要及時(shí)調(diào)整教育方針，并結(jié)合實(shí)際情況，提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、目前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理論也在逐步完善，因此，就要牢牢抓住這一教學(xué)的核心問(wèn)題，全面開展素質(zhì)教育。

1.教學(xué)方法存在問(wèn)題

就目前的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，所采用的教育方法并不符合素質(zhì)教育的要求。在課堂中，常常是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所講述的內(nèi)容，這樣就減少了教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。

2.沒(méi)有把握好語(yǔ)文的性質(zhì)

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師沒(méi)有掌握好語(yǔ)文的性質(zhì)，這樣也就不能處理好教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。因此，教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，常常將知識(shí)與能力區(qū)分開來(lái)，甚至是對(duì)立起來(lái)，這樣使農(nóng)村中學(xué)中的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)于重視強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育，而忽視了能力的培養(yǎng)。

二、提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的措施

1.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在倡導(dǎo)創(chuàng)新型國(guó)家的同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增多。因此，就要求農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，全面樹立素質(zhì)教育的科學(xué)觀，改變目前落后的教學(xué)方法，積極尋找出適合農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、敢于思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)農(nóng)村語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)，發(fā)揚(yáng)教師的傳統(tǒng)美德，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)。此外，農(nóng)村語(yǔ)文教師還要利用現(xiàn)有的資源條件，不斷進(jìn)行深造，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提高自身的知識(shí)修養(yǎng)。

3.深入挖掘語(yǔ)文教材

在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡可能地挖掘語(yǔ)文教材中的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，提高自身的道德修養(yǎng)。在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，選擇優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中采用多維思維方式，同時(shí)教師還要注意開闊學(xué)生的思維空間，為開展素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

丁懷法，任俊法.素質(zhì)教育背景下農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師基本素質(zhì)之我見[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（45）：264-265.

編輯 王團(tuán)蘭