吳曉穎

摘 要：將信息技術(shù)引入語文課堂，作為輔助手段，提高課堂效率。在教學(xué)中制作集音樂、圖像、表演為一體的PPT課件，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)學(xué)生完成人物關(guān)系圖，理清人際關(guān)系；觀看視頻片段，欣賞戲劇片段，再現(xiàn)生活情境，品味戲劇語言。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；列圖展示；視頻；品味語言

曾幾何時(shí)，語文教師大聲疾呼，中學(xué)語文難教，尤其是語文教材中的戲劇部分更難教。因?yàn)閼騽∈且环N通過舞臺(tái)演出訴諸觀眾感官的藝術(shù)形式，它包含著文學(xué)因素、音樂因素、美術(shù)因素、舞蹈因素等多種因素，是一門綜合的藝術(shù)。會(huì)唱的教師不多，會(huì)表演就更少，如何上好戲劇文學(xué)課是擺在每個(gè)語文教師面前的一道難題。

直到在制作和使用《雷雨》一課的教學(xué)課件時(shí)，我才茅塞頓開。《雷雨》是我國杰出的劇作家曹禺在大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的一部震驚文壇的處女作。教材節(jié)選了兩場(chǎng)戲，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是把握錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突、揣摩人物的性格特點(diǎn)和品味戲劇語言。怎樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既學(xué)習(xí)知識(shí)又接受其中思想教育，既培養(yǎng)學(xué)生的審美能力又提升感悟能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我特意制作了集音樂、圖像、表演為一體的PPT課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，課后師生對(duì)此津津樂道，難以忘懷。下面，我就談一談在《雷雨》一課的教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點(diǎn)感受。

一、風(fēng)雨交加中教學(xué)的帷幕拉開了，興趣因信息技術(shù)頓生

富有情趣的導(dǎo)入新課，是激發(fā)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種行之有效的教學(xué)方法。剛一上課，我就打開課件，大屏幕上，綠茵茵的草地，五顏六色的花兒，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，伴著輕松悠揚(yáng)的音樂，同學(xué)們個(gè)個(gè)喜形于色，正當(dāng)同學(xué)們沉浸在這美好之中時(shí)，天空中突然烏云翻滾，緊接著電閃雷鳴，不一會(huì)兒，大雨傾盆而下。轟隆隆的雷聲，嘩啦啦的雨聲，同學(xué)們仿佛置身其中，滿臉的好奇與驚訝，大家你看看我，我看看你，不知道將要發(fā)生什么事。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回顧高爾基的散文詩《海燕》的結(jié)束句“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”。接著朗誦《雷電誦》中的句子，然后講述：自古以來人們賦予“雷雨”豐富的含義，它是正義和力量的化身，可以抵擋世間的一切罪惡，是變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。那么今天我們來學(xué)習(xí)著名劇作家曹禺的《雷雨》，了解它的劇情，欣賞它的人物形象，并且要明確用“雷雨”做標(biāo)題的深刻含義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本。一陣欷歔聲中，學(xué)生滿懷希望地翻開書，津津有味地朗讀起了課文，看著他們眼中興奮的光芒，我在欣慰和滿足中讀懂了信息技術(shù)在教學(xué)中的意義。

二、列圖展示，復(fù)雜的人物關(guān)系一目了然，難點(diǎn)因信息技術(shù)而突破

戲劇最主要的特點(diǎn)就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來塑造人物形象，揭示人物性格。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾，通過人物語言和舞臺(tái)說明來分析人物心理和人物性格?！独子辍分谐鰣?chǎng)人物較多，而且關(guān)系非常復(fù)雜。這一幕出場(chǎng)人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個(gè)人原本是一家，分別為夫妻、父（母）子、兄弟的關(guān)系。但30年后，他們之間的關(guān)系變得十分復(fù)雜，已超出了家庭血緣的意義，表現(xiàn)為以周樸園為代表的資本家與魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級(jí)沖突。面對(duì)如此復(fù)雜的人物關(guān)系，我就利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生來完成，理清了人物關(guān)系，明確了各自的身份。在此基礎(chǔ)上，再去分析戲劇的矛盾沖突，分析人物的性格，便水到渠成了。

三、欣賞戲劇片段，再現(xiàn)生活情境，品味戲劇語言，情境因信息技術(shù)而精彩

我們知道，動(dòng)的比靜的有聲的比無聲的更能引起人們的有意注意。我就是利用這點(diǎn)來吸引學(xué)生的感官，讓學(xué)生進(jìn)入情境，因景入情，由情入理，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課文選段中魯侍萍和周樸園在客廳里的一段對(duì)話包含的內(nèi)容及潛臺(tái)詞非常豐富，如果單從字面上去理解，就缺乏深刻性。于是，我就播放了截取相關(guān)電影片段制成的課件。劇中魯侍萍矛盾而又痛苦的言語表情，她的善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的性格一覽無余，同學(xué)們用心的看著、聽著，課堂忽然變得異常安靜。正當(dāng)周樸園認(rèn)出面前站著的正是自己“朝思暮想”的侍萍后，立即扯下虛假的面具，由對(duì)侍萍一片“深情”轉(zhuǎn)而兇相畢露，他的虛偽、冷酷馬上激起同學(xué)們的反感。接下來分析人物形象，同學(xué)們各抒己見，談得深刻全面，興趣空前濃厚，就連平時(shí)上課不愛發(fā)言的同學(xué)，這會(huì)兒都一反常態(tài)，站起來踴躍發(fā)言。我不禁感嘆：多媒體的魅力真大！此外，在《雷雨》一課的教學(xué)中，我還制了其他一些課件，有戲劇常識(shí)、作者簡(jiǎn)介、閱讀思考、熱點(diǎn)討論等，拓寬了知識(shí)面，深化了教材內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶了審美情趣，收到了很好的效果。

通過這堂多媒體的整合課，使我感受到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以開闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和表達(dá)能力，能使學(xué)生將大量知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，變成自己的東西。同時(shí)教師要嚴(yán)格要求自己，掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)，恰到好處地運(yùn)用，不能做信息技術(shù)的奴隸，要不失時(shí)機(jī)地激活語文課堂，掀起一個(gè)又一個(gè)高潮，真正實(shí)現(xiàn)人文精神與語文學(xué)科的完美結(jié)合，讓每一堂語文課都充滿魅力！

編輯 王團(tuán)蘭