姚曉麗

摘 要：伴隨著時代的發(fā)展潮流和社會的進步，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會永葆活力的重要條件，然而初中美術(shù)教學仍然采取單一的教學方式，使學生的創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)和提高，這對學生成長是非常不利的。從初中美術(shù)的實際出發(fā)，提出了在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑，希望能夠?qū)σ院蟮拿佬g(shù)教學提供一定建議和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學；創(chuàng)新能力；途徑

在過去的美術(shù)教學中，老師只是簡單介紹一些美術(shù)作品，并且讓學生了解應該從哪些角度來欣賞一幅作品，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力受到了極大限制，他們難以表達自己的想法和觀點，這對于中學生的全面成長是非常不利的。我們知道，美術(shù)是社會公認的最具有創(chuàng)造力的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要“戰(zhàn)場”。因此本文就積極探索在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、小組合作，思維沖擊

要知道，每個學生的學習能力、美術(shù)基礎(chǔ)以及愛好興趣是各不相同的，他們對于美術(shù)作品的欣賞角度和看法也是有所不同的。因此老師可以組織學生自由組成若干小組，并且小組內(nèi)部對作品進行欣賞和討論，讓學生在這種相互討論、相互學習的環(huán)境中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，打開更多的思考方向，從而在無形中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。舉個例子，老師在教《土與火的藝術(shù)》這部分知識時，可以讓學生自由組成若干小組，然后對課文中各種陶的造型進行分析和評價，說說陶藝中所表達的語言和個性。這時有的學生說：“陶藝給人一種安寧、自由、修身養(yǎng)性的感覺。”有的學生說：“從哲學上來說，陶藝實際上就是一種生命的運動，它是對藝術(shù)的創(chuàng)作和實驗。”還有的學生說：“我覺得陶藝告訴了我們做事情要有規(guī)律，要循序漸進，不能過于急躁。”學生思維獲得了極大發(fā)散，有的學生只想到了一點，但是他在小組討論中又學習了其他同學的想法。這種思維的沖擊，有利于使學生的想象力和思維能力得到培養(yǎng)和提高，從而在潛移默化中提高學生的創(chuàng)新能力。

二、動手實踐，激發(fā)興趣

要知道中學生處于好玩好動的年齡，美術(shù)老師在教學時務必抓住學生的這個特點，組織學生進行課堂表演，讓學生在表演中發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，同時也提高了初中美術(shù)的教學水平。舉個例子，老師在教《增一分活潑 添一分情趣（設(shè)計·應用）》這部分知識時，老師可以讓學生動手實踐。也就是說，讓學生根據(jù)課堂上已有的材料，對快餐盒或者是塑料瓶進行設(shè)計，看看誰做的作品最優(yōu)秀。這時有的學生便從環(huán)保角度來設(shè)計自己的塑料瓶。這個塑料瓶在喝完飲料之后，還能夠變成插花的“花瓶”，還可以變成室內(nèi)裝飾的小擺設(shè)；而有的學生是從實用性角度出發(fā)，將快餐盒設(shè)計成由多個盒子疊加組成的，因為這樣能夠裝更多吃的等。在這個過程中學生自己動手實踐，將自己的想法付出實踐，并且在實踐過程中不斷地調(diào)整和修改，不僅最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生在美術(shù)課堂上的參與度，而且也讓學生的創(chuàng)造力得到了極大地發(fā)揮，他們不再從課本教材中的創(chuàng)作思想出發(fā)，而是根據(jù)自己內(nèi)心的想法來付諸實踐，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。

三、結(jié)合生活，深化創(chuàng)新

實際上初中美術(shù)教材中的很多知識都是來源于現(xiàn)實生活，因此老師在教學時務必要充分結(jié)合現(xiàn)實生活，不斷深化學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生的思維更加活躍和積極。舉個例子，老師在教《實用又美觀的生活用品》這節(jié)內(nèi)容時，便可以讓學生進行討論，然后說說自己現(xiàn)實生活中實用又美觀的生活用品有哪些。這時學生便要先理解什么是實用，什么是美觀，通過樹立自己的價值觀、人生觀來判斷生活中存在的物品，最后會在腦海中積極搜索相關(guān)的物品。有的學生會說“我覺得折椅是非常實用的，而且那種流體型的設(shè)計是非常漂亮的，如果由我來設(shè)計的話，我想把折椅變成一張簡易的床，但是在平時的生活中它就是一把簡易、漂亮的椅子”等等。這樣一來，學生自然而然地將美術(shù)知識和自己的現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，他們在思考過程中也發(fā)揮了自己的想法和觀點，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是相當重要的。

總之，初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑是多種多樣的，但并不是所有途徑都適合自己的教學實踐，這就需要美術(shù)老師從自身教學實際出發(fā)，不斷地積累和總結(jié)教學經(jīng)驗，通過小組合作的方式來發(fā)散學生思維，讓學生之間的思想得到?jīng)_擊和交互；同時，也給予學生動手實踐的機會，讓學生能夠在實踐中領(lǐng)悟?qū)W習，并且提高自己的創(chuàng)造力；另外，美術(shù)教學充分結(jié)合現(xiàn)實生活是非常必要的，能夠讓學生在熟悉的學習環(huán)境中激發(fā)自己的創(chuàng)造力。只有這樣，才能真正地在初中美術(shù)教學中培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

[1]范小琪.淺議初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（17）：76.

[2]朱星波.初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[D].合肥師范學院，2015.

編輯 孫玲娟