劉紅粉

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，而學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高與學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是分不開的?！罢Z(yǔ)感”是一種修養(yǎng)，是對(duì)語(yǔ)言的一種快速、靈敏的感悟，是對(duì)語(yǔ)言的一種全面的理解，對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展有著更直接、更為敏銳的認(rèn)識(shí)和發(fā)展能力。語(yǔ)感既來(lái)源于語(yǔ)言實(shí)踐，又在一定程度上指導(dǎo)著語(yǔ)言實(shí)踐，但語(yǔ)感的形成不是自然而然形成的，它需要教師轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；語(yǔ)感

所謂英語(yǔ)語(yǔ)感，是人們對(duì)語(yǔ)言的感覺，是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的一種敏銳的感受和快速理解的能力，是對(duì)語(yǔ)言由表及里、從形式到內(nèi)容，包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法等的一種正確而豐富的理解。英語(yǔ)語(yǔ)感，也被稱為英語(yǔ)思維，是人的大腦，不需通過(guò)邏輯的翻譯策略，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行無(wú)意識(shí)的轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感的培養(yǎng)具有重要的意義。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有這樣一些學(xué)生，雖然他們比較刻苦，死記硬背了很多單詞，但是卻不能夠靈活運(yùn)用，英語(yǔ)理解力和表達(dá)力也都比較差，原因就是這些學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感越好，他們應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際便更順暢。語(yǔ)感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有積極的作用，英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。只要我們能自覺地進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，反復(fù)接觸語(yǔ)言材料，你就可以慢慢地減少自己對(duì)語(yǔ)言和文字的閱讀、分析、吸收的時(shí)間，從而加快學(xué)生語(yǔ)感意識(shí)的形成和優(yōu)化。那么，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

一、加強(qiáng)英語(yǔ)入門階段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

初中生英語(yǔ)水平在入門這一階段，基礎(chǔ)還比較薄弱。所以，教師不能盲目地為了培養(yǎng)語(yǔ)感而忽視了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，況且英語(yǔ)語(yǔ)感是建立在扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)上而逐漸形成的。踏實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)因人而異，這就離不開教師的嚴(yán)格把關(guān)。通過(guò)形式多樣的筆試檢查、有趣的教學(xué)講解、輕松的溝通方法，具體針對(duì)個(gè)別學(xué)生的懶惰、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒等做出及時(shí)的調(diào)整。找到這個(gè)階段學(xué)生的薄弱點(diǎn)，嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后續(xù)的語(yǔ)感訓(xùn)練做良好的鋪墊。

二、運(yùn)用英語(yǔ)思維

英語(yǔ)思維和語(yǔ)感培養(yǎng)息息相關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)感上升到一定程度上，也就是直接運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力。馬克思曾說(shuō)：“當(dāng)你學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)忘記自己的母語(yǔ)?！币虼耍谡n堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乩脻h語(yǔ)，盡量多地使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，這樣便能有效克服學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴性，同時(shí)也在一定程度上減少了漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷移影響。在備課時(shí)，教師要鉆研教材，努力將課本知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。將身邊的物品作為教學(xué)輔助工具，無(wú)論何時(shí)何地都可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子來(lái)解釋或講解。這讓學(xué)生覺得使用英語(yǔ)就像在日常生活中使用漢語(yǔ)一樣。另外，逐步讓學(xué)生從使用英漢雙解詞典過(guò)渡到使用英英詞典查詢，這樣能讓學(xué)生對(duì)詞匯的內(nèi)涵和外延掌握得更全面深刻，畢竟當(dāng)用一種語(yǔ)言來(lái)解釋另外一種語(yǔ)言時(shí)，精準(zhǔn)度可能會(huì)差一些。在教學(xué)中，每當(dāng)遇到一些解釋起來(lái)比較困難的單詞或句子時(shí)，就可以給出一些含有該單詞、句子的句子，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中猜測(cè)和理解。所給定的語(yǔ)境，應(yīng)盡量與該詞和句子的語(yǔ)境相似，是學(xué)生熟悉和容易接受的，這樣以學(xué)生容易理解的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解和掌握單詞和句子的目的，同時(shí)也加大了語(yǔ)言實(shí)踐量，潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成了運(yùn)用英語(yǔ)直接思維的良好習(xí)慣。

三、在聽力訓(xùn)練中體悟語(yǔ)感

在初中英語(yǔ)課堂上給學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的英美英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力方面的訓(xùn)練，學(xué)生在這種身臨其境的氛圍中，感受純正地道的英語(yǔ)，聆聽模仿錄音，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感大有裨益。我們應(yīng)充分挖掘和利用好手中的資料，比如英語(yǔ)錄音、教材的配套光盤等都是極好的素材，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看、多感受，使學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句子的重音與節(jié)奏等，并組織學(xué)生進(jìn)行朗誦、模仿和表演，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。但是在聽力材料的選擇上必須是循序漸進(jìn)的，逐漸增加難度，最好選擇集趣味性、知識(shí)性和綜合性于一體的聽力材料。對(duì)學(xué)生聽不清，或有難度的詞和句子，可進(jìn)行重復(fù)播放，便于學(xué)生掌握。

四、在會(huì)話互動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)感

多聽多說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最直接、最有效的方法，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要方式。教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，進(jìn)而形成語(yǔ)言習(xí)慣，并將其升華為語(yǔ)感。比如，在每節(jié)課開始讓學(xué)生用英語(yǔ)作“duty report”和幾分鐘的“Oral English”和“Free talk”；在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自由發(fā)揮，如利用教材中那些與生活聯(lián)系緊密的題材，并進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿對(duì)話、角色表演等，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、實(shí)踐的過(guò)程。英語(yǔ)語(yǔ)感的提高也絕非一蹴而就的事情，需要經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的長(zhǎng)期沉淀、知識(shí)儲(chǔ)備的積累和后天的不斷學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)，同時(shí)教師要注意開發(fā)和利用好一切課內(nèi)外資源，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加順暢，在形式多樣的英語(yǔ)交流中獲得豐富的語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙紅梅.中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)方法[J].中學(xué)英語(yǔ)園地：教研版，2011（01）.

編輯 張珍珍