趙靜+馮建民

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育之間是“一股繩”、交相融合、協(xié)同推動(dòng)的密切關(guān)系。當(dāng)下，高校應(yīng)該積極調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，應(yīng)豐富充實(shí)課程體系，科學(xué)合理開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，還應(yīng)全方位推行實(shí)踐教育，令專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)有效的結(jié)合。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 融合協(xié)同 實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.007

Fusion Collaborative： Innovative Entrepreneurship Education

and University Professional Education

ZHAO Jing[1]， FENG Jianmin[2]

（[1] College of Management， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000;

[2] College of Education， Huaibei Normal University， Huaibei， Anhui 235000）

Abstract It is "a rope"， cross integration， synergy promote the close relationship between innovation and entrepreneurship education and professional education. At the moment， universities should actively adjust the structure of disciplines， cross train a new mechanism of formation of creative talents should be enriched curriculum， the rational development of scientific innovation and entrepreneurship education curriculum group should carry out a full range of practical education， professional education and make innovation and entrepreneurship education to achieve effective integration.

Key words innovative entrepreneurship education; professional education; fusion collaborative; practice platform

黨的十八大提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把科技創(chuàng)新擺在了國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。在今年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理又提出“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，自此全國(guó)上下吹響了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的號(hào)角。這一切都對(duì)高等教育賦予了新的歷史使命。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)教育之間究竟是什么關(guān)系？在兩者這一關(guān)系下，縈繞在高校辦學(xué)者和決策執(zhí)行者心頭的關(guān)鍵問(wèn)題就是如何讓高校把專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合并成為新的培養(yǎng)體系。

1 高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景與必要性

推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈需求。當(dāng)前，國(guó)家正面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，增長(zhǎng)速度放慢，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。這一巨大的轉(zhuǎn)型，迫切需要高等教育適應(yīng)這一經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供創(chuàng)新型人才支撐，是我國(guó)高校重要的歷史使命和戰(zhàn)略任務(wù)。

推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要。黨中央、國(guó)務(wù)院審時(shí)度勢(shì)，高瞻遠(yuǎn)矚，將社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局考慮在內(nèi)，創(chuàng)建創(chuàng)新性國(guó)家，是一個(gè)至關(guān)重要的重大戰(zhàn)略決策。建立創(chuàng)新型國(guó)家，必須要有一大批符合創(chuàng)新型國(guó)家所需要的人才來(lái)承擔(dān)。這就迫切需要高校加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供不竭動(dòng)力。

推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育綜合改革的“突破口”。高校只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為推動(dòng)學(xué)校綜合改革的突破口，將各項(xiàng)改革措施落到實(shí)處，才能為提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2015年7月23日，劉延?xùn)|同志在出席教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第25次會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，高校要圍繞“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，把全面提升創(chuàng)新能力擺在高等教育綜合改革的核心位置，為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)力量。①

2如何正確辨認(rèn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系？

筆者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）不是“兩張皮”，而是“一股繩”。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然游離在專業(yè)教育之外，專業(yè)課程設(shè)置安排得滿滿的，學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)已幾近極限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程根本無(wú)法嵌入。這一狀況必然導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育像“游擊隊(duì)”一樣，四處流竄，見(jiàn)縫插針。因缺乏成建制的課程規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位十分尷尬?！霸诟咝?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于比較尷尬的地位，第一課堂與專業(yè)教學(xué)都沒(méi)有將其融入其中，學(xué)校的主流計(jì)劃中，包括學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生激勵(lì)導(dǎo)向、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，但是都沒(méi)有將這一項(xiàng)包含其中。”②而實(shí)質(zhì)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)是一致的，故又是“一股繩”的關(guān)系。兩者中，教育的總目標(biāo)都是為了“育人”，都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的高級(jí)人才。

（2）不是“各自為營(yíng)”，而是“交相融合”。高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并沒(méi)有相結(jié)合，各自發(fā)揮其固有的狀態(tài)，各自為營(yíng)。專業(yè)教育始終牢牢控制著課堂教學(xué)這一“主陣地”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則在課外實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等“第二課堂”發(fā)揮其有限的作用。實(shí)際上，兩者應(yīng)該是“我中有你，你中有我”的交相融合關(guān)系。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高校各專業(yè)之間的人才培養(yǎng)目標(biāo)雖然差別很大，即使同一專業(yè)在不同高校也有很大差別，但是所有專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)都有訓(xùn)練和提高學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的共同要求。從教學(xué)內(nèi)容看，高校專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育有很大不同，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要一定的創(chuàng)新性，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸和接受。這一特點(diǎn)就決定了高校專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容滲透著對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。

（3）不是“單槍匹馬”，而是“協(xié)同推動(dòng)”。當(dāng)前，各高校在積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是專業(yè)教育的一種補(bǔ)充，認(rèn)為專業(yè)教育應(yīng)該是課堂教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是課堂外的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在“單打獨(dú)斗”。也正是因此，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然停留在一些活動(dòng)形式上，看似熱鬧非常，實(shí)則效果不大。而實(shí)際上，兩者是“協(xié)同推動(dòng)”的關(guān)系。一方面，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。高校的人才培養(yǎng)是以專業(yè)教育為主渠道的，過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展做支撐，想要為日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備良好的專業(yè)教育為前提。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以促進(jìn)、強(qiáng)化專業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的弱點(diǎn)，并將其改正，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力潛質(zhì)，而且可以促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增加專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)教育。

3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合協(xié)同體系

明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的密切關(guān)系，在高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中所暴露出的種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)氛圍下，高校亟需構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合協(xié)同體系。

（1）調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機(jī)制。目前的高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)壁壘森嚴(yán)，師資、設(shè)備等教學(xué)資源難以打通共享，不僅使得學(xué)科專業(yè)自身活力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與推廣也受到了嚴(yán)重影響。因此，在將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合統(tǒng)一并形成新的人才培養(yǎng)機(jī)制，高校應(yīng)將社會(huì)需求、學(xué)生的能力發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)科的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將人才培養(yǎng)由單極型學(xué)科專業(yè)向多極型、融合型學(xué)科的轉(zhuǎn)換進(jìn)行加速;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做為基點(diǎn)導(dǎo)向，在跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉人才培養(yǎng)中創(chuàng)立新機(jī)制，將培養(yǎng)人才的方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展無(wú)縫對(duì)接;應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神為導(dǎo)向，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（2）豐富充實(shí)課程體系，科學(xué)合理開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。課程設(shè)計(jì)，不僅是基礎(chǔ)性實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的工作， 在人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的過(guò)程中也成為關(guān)鍵。在將兩者教育相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)中，需要打破現(xiàn)有傳統(tǒng)的學(xué)科閉鎖，對(duì)跨學(xué)科、創(chuàng)造性的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。多元化設(shè)置、課程搭配，對(duì)各類專業(yè)課程資源進(jìn)行充分挖掘，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滲透、融合，以實(shí)現(xiàn)基于人才培養(yǎng)定位及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的高校教育。再次，構(gòu)建以學(xué)生興趣為導(dǎo)向課程學(xué)習(xí)體系，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力，開(kāi)設(shè)必修課和選修課，實(shí)施學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分管理，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)專業(yè)素質(zhì);要充分利用課程資源，揉合第一課堂和第二課堂，增強(qiáng)第二課堂學(xué)分的認(rèn)證與管理;要加強(qiáng)課外學(xué)術(shù)指導(dǎo)，為提高學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏銳的嗅覺(jué)，將學(xué)科領(lǐng)頭人及行業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)行合理組織，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿、市場(chǎng)需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的專題講座、報(bào)告等。

（3）全方位搭建實(shí)踐平臺(tái)，有效落實(shí)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須有實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)予以支撐，這就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐特性。拓展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，發(fā)揮協(xié)同育人功效。一方面，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程框架，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)等過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而使專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有機(jī)融合。③同時(shí)，通過(guò)拓寬渠道，整合社會(huì)資源，建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學(xué)生個(gè)體和群體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、工商注冊(cè)、運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)、金融服務(wù)等全方位服務(wù)。建立教育服務(wù)網(wǎng)站，加強(qiáng)信息交流，提供政策咨詢，了解創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，推介創(chuàng)業(yè)商機(jī)，做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)。

基金項(xiàng)目：2013年安徽省級(jí)質(zhì)量工程——?jiǎng)趧?dòng)與社會(huì)保障專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（2013zy036）;安徽省省級(jí)質(zhì)量工程一般教學(xué)研究項(xiàng)目“地方高校應(yīng)用型管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”（2013jyxm100）;2012年安徽省質(zhì)量工程重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目校企合作（2012jyxm254）;2014年安徽省質(zhì)量工程重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（2014jyxm162）;淮北師范大學(xué)2014年度校級(jí)質(zhì)量工程一般教學(xué)研究項(xiàng)目——師范院?！氨緦?dǎo)制”運(yùn)行機(jī)制研究（jy14165）

注釋

① 新華社.全面提升高校創(chuàng)新能力，服務(wù)支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施[N].中國(guó)教育報(bào)，2015-7-24（1）.

② 李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系[J].中國(guó)高等教育，2010（12）：9-11.

③ 王革，曹勝利，劉喬斐.深化高等教育改革大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[J].中國(guó)高教研究，2009（6）：54-56.