余靖

摘 要：自媒體的快速發(fā)展已經(jīng)嚴(yán)重影響到了傳統(tǒng)的高校思想政治工作模式，從工作方式、工作隊(duì)伍、思想觀念、工作方法、工作環(huán)境等方面都對(duì)主體性思想政治教育模式進(jìn)行了沖擊，這樣一來(lái)，也就導(dǎo)致不得不采用主體間性哲學(xué)來(lái)指導(dǎo)思想政治教育發(fā)展，而不再采取主體性哲學(xué)向，本文首先分析了自媒體環(huán)境下主體性思想政治教育到主體間性思想政治教育轉(zhuǎn)向，其次，分析了自媒體環(huán)境下主體間性大學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)向面臨的現(xiàn)實(shí)障礙，同時(shí)，深入探討了自媒體環(huán)境下主體間性大學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)對(duì)策，得出結(jié)論：在自媒體環(huán)境下實(shí)現(xiàn)主體間性大學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)向，能夠大幅度增加高校思想政治教育的實(shí)效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育模式的變革。

關(guān)鍵詞：自媒體；主體間性；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2015）11-0240-03

一、前言

以手機(jī)短信、微博、論壇、拍客、“推特”（twitter）、播客、博客等為主要形式的自媒體技術(shù)呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展，使得海量的資訊和信息被個(gè)體自主廣泛傳播，并且被越來(lái)越多的人所交互分享[1]。任何人在自媒體條件下都可以是“麥克風(fēng)”，都可以是“傳播者”，無(wú)論出于何地，無(wú)論出于何時(shí)都能夠?qū)⒆约簩?duì)現(xiàn)象、事物的看法以及發(fā)生在自己身上的新鮮事進(jìn)行分享[2]。自媒體的快速發(fā)展已經(jīng)嚴(yán)重影響到了傳統(tǒng)的高校思想政治工作模式，從工作方式、工作隊(duì)伍、思想觀念、工作方法、工作環(huán)境等方面都對(duì)主體性思想政治教育模式進(jìn)行了沖擊，這樣一來(lái)，也就導(dǎo)致不得不采用主體間性哲學(xué)來(lái)指導(dǎo)思想政治教育發(fā)展，而不再采取主體性哲學(xué)向。本文就自媒體環(huán)境下主體間性大學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)路徑進(jìn)行探討。

二、自媒體環(huán)境下主體性思想政治教育到主體間性思想政治教育轉(zhuǎn)向

人類(lèi)探求宇宙“最高原理”的方式通常都是哲學(xué)，哲學(xué)擔(dān)當(dāng)著為各種社會(huì)意識(shí)形式提供思想指導(dǎo)或者理論依據(jù)的職責(zé)，也是正基于這種性質(zhì)，使得思想政治教育與哲學(xué)必然會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系。近代主體性哲學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都指導(dǎo)著傳統(tǒng)的主體性思想政治教育，這是受到當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，也與當(dāng)時(shí)所采取的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，所構(gòu)建的教育模式也是單子的主體或者“自我”為中心，換而言之，即為“教育者（主體）——受教育者（客體）”的教育模式。在這種教育模式下，主體與客體之間是處于不平等的低位，主體由于擁有比客體更多的信息資源、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育資源等，故可以隨意地對(duì)客體實(shí)施、駕馭和組織思想政治教育，進(jìn)而對(duì)客體的品德發(fā)展造成影響，而客體則完全不能發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性[3]。

隨著近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)于傳統(tǒng)主體性思想政治教育進(jìn)行了深入的反思，提出了主體間性思想政治教育[4]，這種教育模式是兩種關(guān)系的統(tǒng)一：第一種關(guān)系是思想政治教育的主體由受教育者和教育者共同構(gòu)成；第二種關(guān)系是受教育者和教育者均是復(fù)數(shù)的主體，他們與教育資料形成了“教育者、受教育者（主體）——受教育者（客體）”的關(guān)系。主體間性思想政治教育轉(zhuǎn)向在很大程度上都是受到自媒體環(huán)境的促進(jìn)，其轉(zhuǎn)向如下所示：

（一）自媒體環(huán)境要求進(jìn)行師生關(guān)系改革

大學(xué)生在自媒體環(huán)境下找到了自主表達(dá)、自由發(fā)言的空間，大大增強(qiáng)了大學(xué)生平等、民主的意識(shí)，也讓大學(xué)生的視野得以開(kāi)闊，并且讓學(xué)生與教師之間在知識(shí)儲(chǔ)備方面的差距日益縮小，這樣一來(lái)，若還是采用以教師為主導(dǎo)，而將學(xué)生視為教學(xué)客體的思想政治教育模式，那么必然會(huì)備受挑戰(zhàn)與質(zhì)疑，也完全不符合時(shí)代的發(fā)展。傳統(tǒng)的師生關(guān)系在自媒體環(huán)境下正在日益崩裂，越來(lái)越要求師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)平等、互動(dòng)地交流和溝通，務(wù)必要高度重視學(xué)生的主體地位[5]。

（二）自媒體環(huán)境要求進(jìn)行教學(xué)理念改革

大學(xué)生在自媒體環(huán)境下可以接收到大量的時(shí)事熱點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)信息資源，但是有相當(dāng)一部分的網(wǎng)絡(luò)信息都沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，而僅僅只是信息發(fā)布者的一時(shí)情緒宣泄或者即時(shí)感受，再加上很多信息屬于虛實(shí)難知、真假不辨的狀態(tài)[6]，再加上網(wǎng)絡(luò)資源給大學(xué)生所帶來(lái)的不良信息（如反動(dòng)、暴力、色情、虛假信息等）、快餐小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)游戲等都很容易會(huì)對(duì)他們的身心健康造成嚴(yán)重影響，進(jìn)而造成他們的行為方式、政治立場(chǎng)、人生態(tài)度、價(jià)值觀念出現(xiàn)偏頗[7]，這就需要高校思想政治教育工作者通過(guò)有效的引導(dǎo)措施來(lái)幫助廣大青年學(xué)子辨別是非、篩選信息，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（三）自媒體環(huán)境要求進(jìn)行教育內(nèi)容改革

大學(xué)生在自媒體環(huán)境下能夠獲得海量的信息資源，但是由于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀并不牢固，再加上經(jīng)驗(yàn)的缺失、歷練的不足，很容易出現(xiàn)有失偏頗的觀念或者不夠端正的態(tài)度。這樣一來(lái)，就需要高校思想政治教育工作者對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式予以更新改進(jìn)，避免采用枯燥刻板的說(shuō)教方式或者灌輸空洞的思想，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念和理性思維。

三、自媒體環(huán)境下主體間性大學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)向面臨的現(xiàn)實(shí)障礙

（一）大學(xué)生的融入意識(shí)不強(qiáng)

雖然大學(xué)生在自媒體環(huán)境的影響下已經(jīng)具備了較強(qiáng)烈的自主意識(shí)，但是仍然沒(méi)有意識(shí)到其在思想政治教育工作中與教師進(jìn)行互動(dòng)的重要性，也沒(méi)有意識(shí)到自己的主體地位。而主體間性大學(xué)生思想政治教育的有序開(kāi)展離不開(kāi)個(gè)體的主體意識(shí)，只有發(fā)揮出了大學(xué)生個(gè)體的主體作用之后，才能夠推動(dòng)整個(gè)群體的共同性發(fā)展，而整個(gè)群體的共同性發(fā)展也能夠反過(guò)來(lái)促進(jìn)個(gè)體主體性的提高，形成相互作用、相互影響的關(guān)系。

（二）自媒體環(huán)境不能夠贏得信任

自媒體環(huán)境由于具有高覆蓋率和普及率，高頻率、多渠道，海量性與交互性等顯著的特點(diǎn)而得到學(xué)生群體的喜愛(ài)，但是其也存在著較大的問(wèn)題。由于學(xué)生群體的思想不成熟、閱歷較淺、想法較為單純，所發(fā)布的信息往往具有較強(qiáng)的片面性和情緒化性，再加上他們嚴(yán)重缺乏法律意識(shí)，很容易會(huì)形成“網(wǎng)絡(luò)暴力”、“網(wǎng)絡(luò)犯罪”，使得教師和家長(zhǎng)將自媒體視為洪水猛獸，對(duì)于自媒體環(huán)境不信任，也往往限制學(xué)生接觸或者嚴(yán)禁學(xué)生接觸，更不要提利用自媒體環(huán)境來(lái)改革大學(xué)生思想政治教育模式，這樣一來(lái)，也就限制了主體間性大學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)向。

四、自媒體環(huán)境下主體間性大學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)對(duì)策

（一）創(chuàng)新思想政治教育思維方式

在自媒體環(huán)境下，高校思想政治教育工作者要對(duì)思想政治教育思維方式進(jìn)行創(chuàng)新，要用開(kāi)放性思維來(lái)代替封閉性思維，要用關(guān)系性思維來(lái)代替對(duì)象性思維。克羅韋爾教授（美國(guó)教育學(xué)家）說(shuō)過(guò)：“教育所面對(duì)的最大問(wèn)題并不是缺乏責(zé)任感，缺乏教育資源，缺乏教育技術(shù)，而是缺乏創(chuàng)新思維方式”，思維方式的能動(dòng)性巨大，只有有效地變革了思維方式，才能夠帶來(lái)主體間關(guān)系轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，高校思想政治教育工作者還應(yīng)該要具有積極適應(yīng)自媒體環(huán)境需要、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的良好品質(zhì)，高校思想政治教育工作者務(wù)必要不斷地學(xué)習(xí)最新的自媒體技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，要以自媒體技術(shù)為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行敏銳把握，引導(dǎo)輿論導(dǎo)向[8]，增強(qiáng)師生之間的認(rèn)同和共鳴，讓思想政治教育工作變得更具有預(yù)見(jiàn)性、時(shí)代性，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)自媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育不“缺位”、不“失語(yǔ)”。

（二）構(gòu)建思想政治教育的自媒體平臺(tái)

人們?cè)谝蕴摂M社區(qū)、手機(jī)短信、論壇、微信、QQ、博客、微博等自媒體環(huán)境下，能夠?qū)崿F(xiàn)主體間性的本質(zhì)要求，能夠?qū)崿F(xiàn)去中心化對(duì)話(huà)交往及信息平等共享。各種形式的自媒體除了具有傳遞信息的功能之外，也可以作為隱性思想政治教育載體，對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展產(chǎn)生著潛移默化地影響。由此可見(jiàn)，自媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育的重點(diǎn)在于如何利用自媒體來(lái)開(kāi)展思想政治教育。21世紀(jì)的青年學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，他們流淌著“先烈的血脈”，凝結(jié)著“民族的精神”，匯聚著“中國(guó)的力量”……大家有一個(gè)共同的夢(mèng)想，那就是“中國(guó)夢(mèng)”！因此，高校大學(xué)生思想政治教育更應(yīng)該要充分意識(shí)到自媒體在思想碰撞、信息傳播中的優(yōu)勢(shì)，要利用好校園貼吧、校園論壇、專(zhuān)題網(wǎng)站、官方微博、手機(jī)報(bào)等多種自媒體平臺(tái)，用草根化、風(fēng)趣幽默、大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)來(lái)傳遞主流聲音、主流價(jià)值、主流思想，進(jìn)而積極搶占大學(xué)生思想教育的新陣地，為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)而努力。

（三）提高受教育者的交往資質(zhì)

主體間性的生成在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程往往受到交往實(shí)踐的較大影響，而是主體間性轉(zhuǎn)向的主要障礙則是來(lái)自于交往主體交往資質(zhì)的欠缺?！敖煌Y質(zhì)”是指交往的人都必須具有掌握一般交往規(guī)則的能力。在高校思想政治教育工作中，大學(xué)生作為受教育者，務(wù)必要清晰地認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段是“人生觀、價(jià)值觀、世界觀”的重要時(shí)期，也是素質(zhì)、能力、知識(shí)日益提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然自媒體的廣泛運(yùn)用和迅猛發(fā)展能夠給廣大學(xué)子帶來(lái)一個(gè)更加平等、更加自由、更加包容、更加開(kāi)放的交流平臺(tái)，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)他們的創(chuàng)造性、積極性和自主性，但是“大學(xué)生作為受教育者、教師作為教育者”的本質(zhì)卻沒(méi)有改變，大學(xué)生應(yīng)該要承認(rèn)教師在技能或者知識(shí)上是具有思想引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)的，是教師能夠引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想進(jìn)步的。因此，高校思想政治教育工作者務(wù)必要利用各種形式的自媒體平臺(tái)來(lái)與大學(xué)生建立起互動(dòng)交流、平等對(duì)話(huà)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高受教育者的交往資質(zhì)和自覺(jué)意識(shí)。

此外，高校思想政治教育工作者還應(yīng)該要培育學(xué)生做到慎獨(dú)，學(xué)會(huì)克制，增強(qiáng)自我教育能力，能夠自動(dòng)篩選、過(guò)濾不良的網(wǎng)絡(luò)信息，力爭(zhēng)培養(yǎng)成為具有批判精神、獨(dú)立思維、崇高理想的有用之才。在自媒體環(huán)境下，通過(guò)建立起不同主體（如師生社會(huì)之間、生生之間、師生之間等）的信息反饋、合作交往、平等對(duì)話(huà)機(jī)制來(lái)將大學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權(quán)予以正確的引導(dǎo)和發(fā)揮，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)受教育者自主建構(gòu)、自我教育與教育者的價(jià)值導(dǎo)向、思想引領(lǐng)的辯證統(tǒng)一。

（四）充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想引領(lǐng)性

個(gè)體自由在自媒體環(huán)境下會(huì)變得極為活躍、極為突出，具有較大的隨意性。不同個(gè)體若同時(shí)處于同一媒體平臺(tái)，那么會(huì)出現(xiàn)較為明顯的相互依賴(lài)、相互影響的關(guān)系。也正是由于自媒體環(huán)境具有這樣的特點(diǎn)，高校思想政治教育工作者既不能向大學(xué)生強(qiáng)行布道灌輸社會(huì)價(jià)值觀，也不能對(duì)“以個(gè)人為中心”的享樂(lè)思想放任自流，而應(yīng)該做到社會(huì)責(zé)任與言論自由相統(tǒng)一，個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合。與此同時(shí)，高校思想政治教育工作者要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，要在大學(xué)生道德意志、道德情感之中融入網(wǎng)絡(luò)道德教育，要增強(qiáng)他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息資源的辨析能力和篩選能力。此外，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自媒體語(yǔ)境場(chǎng)話(huà)題等信息的控制和管理，尤其是要配合國(guó)家有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)于越境自媒體信息流在大學(xué)生群體中的傳播監(jiān)控，務(wù)必要及時(shí)處理、回應(yīng)有害的信息，要正確引導(dǎo)有異議的聲音，要擴(kuò)大有益信息的傳播擴(kuò)散，爭(zhēng)取形成“意見(jiàn)領(lǐng)袖”，使更多的大學(xué)生從中受益。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在自媒體環(huán)境下實(shí)現(xiàn)主體間性大學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)向，能夠大幅度增加高校思想政治教育的實(shí)效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育模式的變革。

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（責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）