袁平

朗讀是一種出聲的閱讀方式，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀，朗讀、背誦是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。語(yǔ)文教育傳統(tǒng)非常強(qiáng)調(diào)誦讀感悟：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)的是閱讀與理解的意義；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，則形象地說(shuō)明了朗讀與寫作的關(guān)聯(lián)。400多年前，無(wú)錫東林書院有一副顧憲成撰寫的著名對(duì)聯(lián)，到現(xiàn)在還家喻戶曉，上聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”，生動(dòng)描繪了大自然的天籟之聲與學(xué)子們的吟誦之音交織齊鳴的境界，天人合一，很是令人神往。也許是迫于考試的壓力，或認(rèn)識(shí)上的不足，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生神采飛揚(yáng)、聲神并茂的朗讀越來(lái)越少，瑯瑯的讀書聲在校園里漸漸地消失。作為一位語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)該為語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真而身體力行，殫精竭慮。

一、朗讀的作用

朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。朱熹曾說(shuō)，凡讀書需要讀得字字響亮，不可誤一字。當(dāng)代語(yǔ)文教育家張志公曾撰文指出：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！惫糯统霈F(xiàn)了很多苦讀的范例，頭懸梁，針刺股，囊螢映雪，鑿壁偷光，真可謂可歌可泣。

首先，讀有助于加深對(duì)文章的理解。朗讀，是感知教材內(nèi)容的一種手段，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，通過(guò)朗讀，可以把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色地表達(dá)出來(lái)。對(duì)于文章的妙處，只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體會(huì)到，對(duì)于各種語(yǔ)文知識(shí)、技能的獲得，也只有靠反復(fù)的朗讀，在不斷的語(yǔ)言感受中才能領(lǐng)悟，而不是在教師的講授灌輸中接受。課文是用書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生僅憑默讀和教師的講解也能對(duì)課文內(nèi)容有一定的了解，但如果再輔之以朗讀這一重要的聲音因素，使幾種器官并用，就可以通過(guò)語(yǔ)音的停頓、輕重、抑揚(yáng)、急緩等，把書面上無(wú)法用文字表達(dá)的思想感情充分地表現(xiàn)出來(lái)。這樣，也使學(xué)生更加全面、深入地理解課文的內(nèi)容，古人所說(shuō)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。

其次，朗讀有利于提高寫作能力，讀書是接受信息，而寫作是對(duì)信息進(jìn)行處理加工。如果頭腦中沒(méi)有什么信息，那么，處理信息就無(wú)從談起。很多人都有這樣的體會(huì)，以前背過(guò)的東西，在寫文章時(shí)若能用到它，就能召之即來(lái)，呼之欲出，前人所說(shuō)“勞于讀書，逸于作文”，真是經(jīng)驗(yàn)之談。

第三，朗讀還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。學(xué)生對(duì)詩(shī)詞文章大聲朗誦，從中品味詩(shī)詞文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)略詩(shī)詞文章的節(jié)奏美，欣賞詩(shī)詞文章的韻律美，感受詩(shī)詞文章的情感美，體會(huì)詩(shī)詞文章的意境美，從而領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。

當(dāng)然，朗讀的作用遠(yuǎn)不止這些。

二、怎樣進(jìn)行朗讀教學(xué)

朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)的好方法，是語(yǔ)文教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的基本訓(xùn)練方式之一，也是語(yǔ)文教學(xué)所承載的重要任務(wù)。所以語(yǔ)文教學(xué)要重視讀，讓學(xué)生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，增加語(yǔ)感。

（一）范讀引路。即教師領(lǐng)讀示范或者聽(tīng)錄音，教師聲情并茂的范讀能打動(dòng)學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入到作品所創(chuàng)造的意境中去，范讀就是對(duì)學(xué)生“授之以法”。比如，朱自清的《春》一文，寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)，而春風(fēng)的這一特點(diǎn)又是通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)的，這需要深情的朗讀才能展現(xiàn)在學(xué)生眼前。朗讀時(shí)，不僅要注意停頓、語(yǔ)速、節(jié)奏，更要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。如，“母親的手”“撫摸”要語(yǔ)重而情深，令人覺(jué)得溫煦而舒坦；又如，“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”應(yīng)該重讀，給人以嗅覺(jué)上的美感，讓人聞到春風(fēng)的芳香；風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情，多讀幾遍，自然能讀出味來(lái)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，凡是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，他們總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在的能力。學(xué)生在某項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)好，得到教師的表?yè)P(yáng)，他們將對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn)出興趣。如此良性循環(huán)，因能力而導(dǎo)致興趣，因興趣而導(dǎo)致滿足和能力的提高。

（三）讀悟結(jié)合，相互促進(jìn)。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成。這樣，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。

總之，只要能抓住并高度重視朗讀這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的突破口，就能使學(xué)生在朗讀和聽(tīng)讀中真正感受到語(yǔ)言文字的真正魅力。