曾霞

摘要：很多家長(zhǎng)和學(xué)生，甚至教師過于關(guān)注更為直觀的卷面成績(jī)，而忽視需要積累的平時(shí)成績(jī)。筆者認(rèn)為平時(shí)成績(jī)也不容忽視，平時(shí)成績(jī)一定程度上也能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有平時(shí)成績(jī)的“量變”，才能導(dǎo)致考試卷面成績(jī)的“質(zhì)變”。筆者通過分析平時(shí)成績(jī)與總評(píng)成績(jī)的關(guān)系及學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)的態(tài)度，探討有效制定和合理利用好平時(shí)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)，也可以很好地促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：平時(shí)成績(jī)；體校學(xué)生；課堂教學(xué)；考核標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0256-02

一、體校英語平時(shí)成績(jī)與總評(píng)成績(jī)的關(guān)系

體校由于其特殊性，往往英語考試一學(xué)期只有期中考試和期末考試兩大考試，體校的考試密度不大，平時(shí)幾乎沒有普通學(xué)校的周考或月考，有也只是各科老師根據(jù)自己的需要自行印發(fā)試卷，其絕大多數(shù)當(dāng)成家庭作業(yè)去完成，沒有考試的嚴(yán)肅性。而學(xué)生的英語單科學(xué)期總評(píng)成績(jī)是由30%的平時(shí)成績(jī)、30%的期中成績(jī)和40%的期末成績(jī)組成，即30%平時(shí)成績(jī)+30%期中成績(jī)+40%期末成績(jī)=總評(píng)成績(jī)（公式一）。有的體校學(xué)生由于訓(xùn)練或比賽的原因，只能參加期中考試或期末考試。這部分的學(xué)生單科總評(píng)成績(jī)往往是由40%的平時(shí)成績(jī)和60%的期中成績(jī)或期末成績(jī)組成，即學(xué)期總評(píng)成績(jī)=40%的平時(shí)成績(jī)+60%的期中成績(jī)或期末成績(jī)（公式二）。由于體校學(xué)生經(jīng)常外出訓(xùn)練或打比賽，特別是大賽之年，少數(shù)學(xué)生甚至整學(xué)期或整學(xué)年停課集訓(xùn)，正常在班上課時(shí)間得不到保證，學(xué)生流動(dòng)性大，缺課現(xiàn)象嚴(yán)重。各科教師對(duì)體校學(xué)生平時(shí)成績(jī)的考核沒有硬性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，往往具有很多的主觀因素，或各科教師根據(jù)學(xué)生在校在班學(xué)習(xí)情況給出個(gè)相對(duì)的平時(shí)成績(jī)。但不管是公式一還是公式二，我們都可以看出單科平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%或40%。單科期中考試成績(jī)和單科期末考試成績(jī)往往由一張?jiān)嚲頉Q定，而平時(shí)成績(jī)考核往往把握在每個(gè)老師手中。教師如何很好地利用平時(shí)成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)既能合理的給每位學(xué)生打分，也能利用這“小小的權(quán)限”為自己的課堂教學(xué)服務(wù)，駕馭好課堂，同時(shí)讓每位學(xué)生對(duì)教師給出的平時(shí)成績(jī)心服口服呢？

二、體校生英語課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及他們對(duì)文化課成績(jī)的態(tài)度

由于體校生源的特殊性，學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，又活潑好動(dòng)，自我約束能力差，進(jìn)入體校后，學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，加上平時(shí)更多的時(shí)間用于訓(xùn)練，尤其大型比賽前更是全天停課集訓(xùn)，課時(shí)嚴(yán)重不夠，致使大多數(shù)學(xué)生無法至始至終保持學(xué)習(xí)的連續(xù)性，導(dǎo)致知識(shí)斷層嚴(yán)重，忽視了英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)越來越差，影響了學(xué)習(xí)英語的積極性。在筆者對(duì)體校生做的一份《英語學(xué)習(xí)調(diào)查表》中，48%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)是沒有感覺，37%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)度是消極的，很多體校生缺乏學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性和耐性。另外，體校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也令人堪憂。在《英語學(xué)習(xí)調(diào)查表》中，48%的學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)只是心血來潮才做做。在《英語學(xué)習(xí)調(diào)查表》中，35%的學(xué)生上課只聽老師講，不做筆記，課后也很少預(yù)習(xí)。15%的學(xué)生上課不聽老師講解，做自己的事。至于課后用于朗讀英語，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的時(shí)間更是少的可憐。

這樣的英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度必然會(huì)影響體校學(xué)生對(duì)待英語成績(jī)的態(tài)度：往往只有少數(shù)（最多不超過班級(jí)人數(shù)的三分之一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生會(huì)在期中期末考試前期認(rèn)真復(fù)習(xí)，認(rèn)真對(duì)待考試，也會(huì)關(guān)心平時(shí)成績(jī)，也有三分之一甚至更多體校學(xué)生考前不認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試當(dāng)然考不出好成績(jī)，對(duì)待平時(shí)成績(jī)更是漠不關(guān)心。除非教練對(duì)他們的文化成績(jī)有一定的要求，他們才會(huì)稍微關(guān)心下文化課成績(jī)。另外，很多教師和教練也會(huì)更加關(guān)注顯而易見的期中期末文化課卷面成績(jī)，忽視各科的平時(shí)成績(jī)。其實(shí)平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的三分之一，甚至更多，不可忽視。

三、制定合理有效的平時(shí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)

筆者在平時(shí)英語教學(xué)中，嘗試摸索出一套自己的平時(shí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)：平時(shí)成績(jī)=30%記憶英語單詞或短句考核成績(jī)+30%的英語作業(yè)考核成績(jī)+40%的課堂表現(xiàn)考核成績(jī)。具體考核操作下面一一說明。

（一） 30%記憶英語單詞或短句的考核

英語詞匯的記憶是非常重要，體校學(xué)生大多英語基礎(chǔ)不好，本身又活潑好動(dòng)，記憶英語單詞缺乏耐心。筆者根據(jù)體校學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，將記憶英語單詞的考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為三個(gè)不同層次。

1.基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生?；A(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生到教師這兒背單詞，十個(gè)單詞抽查五個(gè)。教師讀出英語單詞的讀音，學(xué)生必須說出這五個(gè)單詞的中文意思和英語拼寫，如“swimming”，教師讀出它的音，學(xué)生要說出其中文意思“游泳”并拼出“s-w-i-m-m-i-n-g”。五個(gè)單詞全部過關(guān)，這次單詞抽查分值為100分，記在教師的記分冊(cè)上。教師要求這部分的學(xué)生課堂不得背單詞，必須認(rèn)真聽教師講課，利用課余時(shí)間記憶單詞，并到教師這兒進(jìn)行考核。

2.英語基礎(chǔ)不好，但主觀意愿是想好好下功夫?qū)W好英語的學(xué)生。這部分學(xué)生可以將十個(gè)單詞五個(gè)、五個(gè)的背，也就是到教師這兒一次只需背出五個(gè)單詞的中文意思、英文拼寫并說出單詞的讀音，可以按順序背出五個(gè)單詞，教師也可抽查這五個(gè)單詞。十個(gè)單詞全部背完。這次十個(gè)單詞考核分值為90分，以區(qū)別于第一類基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生。有時(shí)背單詞情況良好，教師也會(huì)給出100分以示鼓勵(lì)。同樣分?jǐn)?shù)記在教師記分冊(cè)上。

3.基礎(chǔ)不好，課堂上也聽不懂的學(xué)生。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡人意，自我約束能力不行，同時(shí)上課聽不懂，課堂上手機(jī)不允許玩，課外書又不可以看，無事可做。單詞記不住，也不想記。這部分學(xué)生不控制好，會(huì)影響正常課堂教學(xué)，也會(huì)影響課堂秩序。教師對(duì)他們的單詞考核方式是：學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)抄寫本，抄寫單詞，每個(gè)單詞20遍。十個(gè)單詞抄寫下來，交給教師檢查。這部分學(xué)生單詞考核滿分為80分。教師可以根據(jù)學(xué)生完成質(zhì)量打分，分?jǐn)?shù)同樣記錄在教師記分冊(cè)上。筆者用意：讓這部分學(xué)生課堂上有事做，減少對(duì)課堂教學(xué)、正常課堂秩序影響；這部分學(xué)生在抄寫單詞的過程中，多多少少對(duì)單詞有些印象；同時(shí)鼓勵(lì)這部分學(xué)生通過自己的努力獲得相對(duì)理想的平時(shí)成績(jī)，不要因?yàn)樽约旱幕A(chǔ)不好，聽不懂課堂教學(xué)內(nèi)容而自暴自棄。endprint

如因訓(xùn)練，或比賽停課幾天的學(xué)生，回來要及時(shí)補(bǔ)上這部分考核成績(jī)。遇到重要的句型、語篇或語法，也可這樣考核學(xué)生。每學(xué)期類似這樣的單詞、句型等考核都記錄在教師的記分冊(cè)上，到學(xué)期結(jié)束，算出平均分。再乘以30%就得出30%記憶英語單詞或短句成績(jī)。筆者認(rèn)為這部分考核最為重要。

（二）30%英語作業(yè)考核

英語作業(yè)考核方式相對(duì)簡(jiǎn)單，由英語課代表準(zhǔn)備一個(gè)本子，寫下全班同學(xué)的名字，以表格的形式記下教師批改過的作業(yè)分值，以此記錄英語作業(yè)情況。到了學(xué)期結(jié)束，這本記錄英語作業(yè)情況的本子既可以反映每位學(xué)生交作業(yè)的次數(shù)，也可反映出每次英語作業(yè)的質(zhì)量。為了便于操作，筆者往往以實(shí)際交作業(yè)的次數(shù)除以應(yīng)交作業(yè)的次數(shù)算出其比率乘以100，再乘以30%，得出30%英語作業(yè)考核成績(jī)。

（三）40%的課堂表現(xiàn)考核

課堂表現(xiàn)考核這部分，筆者是從課堂出勤率、帶書本情況、上課聽講情況及課堂發(fā)言情況四個(gè)部分進(jìn)行打分。到學(xué)期結(jié)束，教師就這四個(gè)部分對(duì)學(xué)生的情況直接打分，進(jìn)行考核，滿分是40分。

四、平時(shí)成績(jī)考核成效和局限性及解決措施

（一）30%記憶英語單詞或短句考核

這部分考核由教師親自把關(guān)，背單詞由教師親自抽查，交上來的單詞抄寫本，也由教師一一查看，杜絕學(xué)生僥幸心理。學(xué)生必須課后好好地記憶單詞，才能確保在教師這兒過關(guān)，得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這種考核方式促進(jìn)基礎(chǔ)不錯(cuò)學(xué)生夯實(shí)好英語詞匯基礎(chǔ)，更好地學(xué)習(xí)英語；幫助基礎(chǔ)不好又想學(xué)的學(xué)生記住英語詞匯，進(jìn)而看懂英文句子及課文，激起這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；聽不懂課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生也有事可做，同時(shí)能夠保證一定的課堂教學(xué)質(zhì)量和秩序。確保英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生在課堂上都有所收獲。

由于教師親自把關(guān)，這部分的考核也增加了教師的工作量。學(xué)生往往利用課余時(shí)間到教師這兒背單詞，甚至有的學(xué)生無法保證一次性過關(guān)，會(huì)反復(fù)到教師這兒背詞匯，教師下課后得不到休息。筆者有時(shí)會(huì)讓已經(jīng)背過單詞的學(xué)生抽查其余的學(xué)生，這樣可以分擔(dān)教師一部分工作量，但很難保證詞匯記憶的質(zhì)量。

（二）30%英語作業(yè)考核

英語作業(yè)記錄往往由英語課代表操作。英語作業(yè)幾乎每天有，英語課代表每天都要記錄英語作業(yè)情況，更是要注明哪些學(xué)生是因?yàn)楣贈(zèng)]交作業(yè)，還是因?yàn)椴〖贈(zèng)]交作業(yè)；公假病假幾天；公假、病假回來的學(xué)生作業(yè)補(bǔ)的情況等。所以英語課代表的工作任務(wù)也比較繁重。時(shí)間長(zhǎng)了，加上其他學(xué)生對(duì)其工作的不理解，有些英語課代表無法堅(jiān)持工作。有些英語課代表雖礙于教師的威嚴(yán)，但私下怨言不斷。有時(shí)英語課代表也會(huì)粗心大意，把記錄英語作業(yè)情況的本子搞丟，使這項(xiàng)考核無法正常進(jìn)行。所以教師要選擇相對(duì)負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任英語課代表，對(duì)英語課代表的工作要給予支持和鼓勵(lì)，在班級(jí)做好英語課代表的強(qiáng)大后盾。有時(shí)工作不忙的時(shí)候可以分擔(dān)些英語課代表的工作。另外有些學(xué)生為了完成英語作業(yè)，經(jīng)常抄別人的作業(yè)。對(duì)此，教師可以適當(dāng)降低英語作業(yè)的難度，對(duì)一些學(xué)有余的學(xué)生可以另外加些作業(yè)，但前提是要得到學(xué)生的理解。

（三）40%的課堂表現(xiàn)考核成績(jī)

課堂表現(xiàn)的考核由教師把控，所以教師在打分的時(shí)候要力求公平公正，不要摻雜個(gè)人的感情因素。

五、結(jié)束語

筆者認(rèn)為教師不可忽視平時(shí)成績(jī)，做好平時(shí)成績(jī)的考核，既可以鍛煉課代表的工作能力，也可促進(jìn)不同學(xué)生在英語課堂上有所收獲，保證英語課堂的質(zhì)量，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到只要通過自己的努力才能獲得考核成績(jī)，促進(jìn)體校學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳二趁，崔艷菊.形成性評(píng)估在大學(xué)英語中的實(shí)施與問題研究[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2012，（03）.

[2]繆麗.形成性評(píng)估對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（04）.

[3]王華，富長(zhǎng)洪.形成性評(píng)估在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].外語界，2006，（04）.endprint