錢寶科

摘要：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，本文基于作者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從多角度淺談如何在語文教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以期為中學(xué)語文教學(xué)或同類課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0223-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》已于2010年7月29日正式發(fā)布實(shí)施，在此綱要的指引下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，教育深度改革已勢在必行。中學(xué)教學(xué)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法難以滿足時(shí)代發(fā)展的要求，我們必須要引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。正如《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意思和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者根據(jù)多年的中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多角度探討了如何在語文教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，自主學(xué)習(xí)不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還能促進(jìn)學(xué)生的身心健康，使其樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在課堂教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的思想已逐步被專家學(xué)者所認(rèn)可，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的課程目標(biāo)，但是在具體的實(shí)施過程中，還有很多細(xì)節(jié)值得探討和研究，首先要理解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)就是讓學(xué)生自己監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)知識(shí)”到“會(huì)學(xué)知識(shí)”的轉(zhuǎn)變，自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容、自己激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)構(gòu)建有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性，具體可分為三個(gè)過程：①學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃和安排；②學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施、調(diào)節(jié)與修正；③學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。通過長期的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以反映三個(gè)方面的含義：①學(xué)習(xí)者自我控制能力，反映了學(xué)生的態(tài)度和能力；②學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性選擇；③綜合反映學(xué)習(xí)者的自我控制、自我調(diào)節(jié)的行為和能力。

二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。我國著名的教育學(xué)家葉圣陶先生關(guān)于課程教學(xué)的觀點(diǎn)是“教任何功課的最終目的在于達(dá)到不教……”，可見培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的重要性。因此，我們要通過建立自主學(xué)習(xí)課堂，積極改變?cè)袀鹘y(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與且富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式。

2.自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性是自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)也是靈魂，是學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來應(yīng)用知識(shí)、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，重組新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.自主學(xué)習(xí)的相對(duì)性。自主學(xué)習(xí)不是絕對(duì)地、封閉式地學(xué)習(xí)，而是經(jīng)常需要與人交流溝通的過程。在不同的學(xué)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)的程度也不同。對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)重新構(gòu)建知識(shí)體系，這時(shí)不需要或很少與人交流溝通。但對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，或原有知識(shí)的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，就必須要多和專業(yè)人員交流溝通，這將大大有助于自主學(xué)習(xí)效率的提高。

三、自主學(xué)習(xí)的影響因素

自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)，包括注意力、觀察與分析能力、想象和記憶能力，具體表現(xiàn)為興趣、意志、信心和實(shí)踐能力。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響因素，概括起來有以下兩點(diǎn)：

1.理論知識(shí)和實(shí)踐能力。理論知識(shí)基礎(chǔ)是實(shí)踐能力發(fā)展的前提，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高低與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度有很大關(guān)系，即理論知識(shí)厚度決定了實(shí)踐高度。自主學(xué)習(xí)要能將理論知識(shí)的升華與實(shí)踐能力的提高有機(jī)地結(jié)合起來，只有這樣才能真正做到學(xué)以致用，才能激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而去探尋新知識(shí)、解決新問題。因此，在自主學(xué)習(xí)過程中，不能僅僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐能力的提高，要學(xué)與用相結(jié)合。

2.獨(dú)立學(xué)習(xí)與老師指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)不是孤立的獨(dú)立學(xué)習(xí)過程，而是不斷與人交流的過程，特別是在老師的指導(dǎo)下開展相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，更好地結(jié)合教與學(xué)之間的關(guān)系。在教與學(xué)的過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師引導(dǎo)為輔，這樣可以更大程度地提高自主學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。獨(dú)立學(xué)習(xí)與老師指導(dǎo)之間的關(guān)系實(shí)際上屬于認(rèn)知和非認(rèn)知因素之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，具備一定的認(rèn)知水平是自主學(xué)習(xí)的前提條件，而認(rèn)識(shí)水平的提高又依賴于非認(rèn)知因素參與，如老師指導(dǎo)等。這就要求老師具有更豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，以充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，正如“要給學(xué)生一杯水，老師需有一桶水”的比喻。

四、課堂中貫徹自主學(xué)習(xí)的策略

1.把握時(shí)機(jī)，設(shè)置教學(xué)。教學(xué)時(shí)互動(dòng)的過程，是學(xué)生與課本的對(duì)話，是與老師的互動(dòng)，所以學(xué)生對(duì)語文課文有濃厚興趣，身心處于興奮狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)與個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)時(shí)，能對(duì)教師充滿信任時(shí)，那是提高學(xué)習(xí)效果最好的時(shí)期。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，確立學(xué)生能達(dá)到的目標(biāo)和要求，能密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)融洽和諧的課堂氛圍。

2.精心設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)導(dǎo)入。很多學(xué)生都沒有自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)，筆者每天要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)要達(dá)到三個(gè)層次：①讀通，就是能掃除文中生字詞的障礙，弄懂生字詞的讀音和意義，能夠在不錯(cuò)字、不漏字、不添字、不重復(fù)的情況下讀好文章，讀順文章。②讀懂，能讀懂文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。③讀出文章的中心，這是最高的層次，學(xué)生在前兩次讀的基礎(chǔ)上，能抓住重點(diǎn)語句，體味作者所要表達(dá)的情感和文章的中心思想，這個(gè)層次不要求全部達(dá)到，量力而行。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣的自主學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)的方法。

3.營造自主學(xué)習(xí)氛圍。筆者在以往聽公開課和觀摩課中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師提出一個(gè)問題，學(xué)生是有序的思考、回答，基本不會(huì)出現(xiàn)意外的情況。但這是授課教師在教學(xué)前擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)七嘴八舌的現(xiàn)象而預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，可能答案也預(yù)先給了學(xué)生，這樣學(xué)生的思維就會(huì)單一了，嘴巴被堵上了，思維也就會(huì)被堵上了，七嘴八舌的時(shí)候正是學(xué)生思維活躍的時(shí)候，筆者認(rèn)為可以給學(xué)生自由表達(dá)的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性，給他們一個(gè)平等交流的好機(jī)會(huì)。這樣才能面向全體，不至于把學(xué)生訓(xùn)練成單一的機(jī)器。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到民主和諧。

4.自主提問、解決問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有意義，更有價(jià)值。提出問題，說明他積極思考了，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這樣能激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。當(dāng)學(xué)生思維阻塞時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥書本知識(shí)，不要追求統(tǒng)一的答案，啟發(fā)學(xué)生從不同方面去思考問題解決問題。使學(xué)生在自讀、自問、自悟、自解的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，讓他們自主的去嘗試、探究體會(huì)問題的本質(zhì)，從而達(dá)到解決問題的目的。

5.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生質(zhì)疑問難，即使是打亂了正常的教學(xué)秩序。因?yàn)閷W(xué)生的思維就是一閃的念頭，往往一閃的念頭就是靈感的火花，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。當(dāng)今的教育，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們尋找知識(shí)的泉眼，所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為將來的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。在電腦、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的課余生活越來越豐富、獲取知識(shí)的渠道越來越寬、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)越來越好。學(xué)生如果能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一廣闊的平臺(tái)，會(huì)大大促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)效率。由于網(wǎng)絡(luò)中存在著一些不健康的信息，因此我們必須要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們?cè)谡_的方向下開展自主學(xué)習(xí)。具體措施如下：①設(shè)置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：這個(gè)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該較為寬泛，是一個(gè)較為大的范圍，要有趣味性、知識(shí)的綜合性和創(chuàng)新性。②獨(dú)立尋求解決方案：學(xué)生以自主學(xué)習(xí)內(nèi)容為題，獨(dú)立尋求多種解決方案，并依據(jù)一定的目標(biāo)，選擇出最佳的解決方案。③學(xué)生之間交流：不同的學(xué)生有不同的視角，所給出的最佳解決方案也有所差別，因此讓學(xué)生之間對(duì)自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，有助于他們思想碰撞、發(fā)現(xiàn)不足、彌補(bǔ)差距。④學(xué)生與老師交流：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)生將自己自主學(xué)習(xí)成果匯報(bào)給老師，老師根據(jù)自己的判斷進(jìn)行客觀性點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生深入探討哪些地方存在不足，以此促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，隨著教育改革的繼續(xù)深入，以教師為主的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式將逐步轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，是新一輪課程教學(xué)改革背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變，我們要遵循教育規(guī)律，真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

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