邊志華

摘要：我國教育學研究生教育在研究生科研能力的培養(yǎng)方面存在一些問題，學生學科理論知識缺乏、學生創(chuàng)新意識單薄、高?？蒲协h(huán)境制約、學術氛圍不濃等問題逐漸涌現(xiàn)出來，針對這些問題，探討通過優(yōu)化課程設置、加強導師的指導作用、改善高?？蒲协h(huán)境、營造良好的學術氛圍等途徑以促進我國教育學碩士研究生科研能力的發(fā)展。

關鍵詞：科研能力；教育學研究生；影響因素；發(fā)展途徑

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0194-02

1998年，我國通過的《中華人民共和國高等教育法》表明：我國研究生教育目的就在于培養(yǎng)高級學術和科研后備人才以滿足社會發(fā)展需要。2010年，在教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》凸顯了國家對提高碩士研究生科研能力的關注和重視。

中國社會的發(fā)展日新月異，為教育提出了新的挑戰(zhàn)與機遇。教育只有堅持科研，不斷創(chuàng)新，才能與時俱進，肩負起“科教興國，教育先行”的歷史重任。探究教育學碩士研究生科研能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、科研能力的構成要素和影響因素

（一）科研能力的構成要素

關于科研能力的內涵及其結構要素目前說法不一，尚未達成共識。關于科研能力的定義，有人指出“1.單個科研人員的研究能力、創(chuàng)新能力；2.整個科研隊伍的數(shù)量、素質和集體的研究能力，以及科研信息的系統(tǒng)性、效率、實驗技術裝備的擁有量和優(yōu)勢等”。有關研究人員從科研活動的角度出發(fā)，把科研能力分為思維能力、自學能力、應用外語能力、掌握現(xiàn)代計算手段的能力、科學實驗的能力、科技寫作能力、組織管理能力、講解表達能力和創(chuàng)新能力九種，對不同專業(yè)、不同人才各有側重。

（二）科研能力的影響因素

透過科研能力的內涵和構成要素，我們可以看到諸多因素影響著學生科研能力的培養(yǎng)。首先，學生個人的主觀能動性是科研能力培養(yǎng)的內在因素。學生要具有嚴謹求實的學術態(tài)度，這是進行科研創(chuàng)新的前提。在這個前提下，學生通過學習掌握本專業(yè)的理論知識，結合學科知識形成學術預判，在學習過程中不斷鉆研，提出問題、解決問題。其次，導師、學術會議、科研課題、學術氛圍等是推動科研能力發(fā)展的外在因素。教育學學科是一門理論性、應用性、實踐性很強的科學。然而現(xiàn)在大部分學校的教育學碩士研究生創(chuàng)新意識淡薄，科研能力較弱。他們很少根據(jù)自己的研究方向開展科研活動或深入到基層進行調查和實踐研究，而一些外在的影響因素又限制了研究生科研能力的培養(yǎng)。

二、影響我國教育學碩士研究生科研能力發(fā)展的因素

通過相關資料的查閱和研究，我國的教育學碩士研究生教育在近幾年獲得了迅猛發(fā)展，取得了十分突出的成績，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才。然而，由于發(fā)展時間較短，速度較快，也出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，特別是研究生科研能力的培養(yǎng)，如學生學科理論知識缺乏、學生創(chuàng)新意識單薄、高?？蒲协h(huán)境制約、學術氛圍不濃等問題。

（一）學科理論知識缺乏

關于學科基本結構理論，布魯納主張無論教什么學科，一定要使學生理解該學科的基本結構，掌握知識的基本概念、基本原則，十分重視學科的基本結構，并以學科知識結構為課程的中心。學科理論知識是學生進行科研的前提和基礎。然而，許多教育學的研究生并沒有深入了解和掌握本專業(yè)的理論知識，特別是跨專業(yè)的學生，他們對教育學科缺乏理解、很難找到學科的研究方向。除此之外，大多數(shù)學生除了上課期間學習理論知識之外，缺乏其他獲得學科知識的途徑，例如：學術會議、實地考察和調研等，所有的這些都限制了學生科研創(chuàng)新的開展。

（二）創(chuàng)新意識淡薄

創(chuàng)新是一門學科不斷發(fā)展的動力和源泉，也是研究人員進行科研創(chuàng)新必不可少的關鍵要素。在教育學學科中，創(chuàng)新主要表現(xiàn)為：善于運用不同的觀點發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，與此同時，采用不同的方法探索解決問題的途徑；善于發(fā)現(xiàn)教育中的新課題；探索教育發(fā)展的規(guī)律等等。然而，我國一些高校的教育學研究生只是被動地接受老師所傳授的知識，在學習的過程中不主動思考，由于缺乏創(chuàng)新的意識，很難提出有意義的研究課題，一些研究內容也只是對前人的重復研究；缺乏創(chuàng)新的研究方法，不能很好的理順事物間的內部聯(lián)系、探索教育發(fā)展的內部規(guī)律。

（三）高校科研環(huán)境制約

科研環(huán)境是影響教育學研究生進行科研創(chuàng)新的重要因素。良好的科研環(huán)境可以為學生創(chuàng)造一個良好的平臺來培養(yǎng)學生的科研能力以及提高學生的科學研究水平。在我國的高等教育中，存在的普遍問題包括：學校缺乏較好的引導機制，學生能夠參與的科研課題不多，學術交流不夠，高校舉辦學術會議、學術報告的次數(shù)有限，學生很難接觸到學科領域的前言知識等等。所有的這些問題都限制了學生科研能力的培養(yǎng)和提高。

（四）學術氛圍不濃

通過相關的資料查閱和筆者的親身經歷可以發(fā)現(xiàn)：目前我國很多高校教育學學科的學術氛圍不濃，高校對于教育學科的學術氛圍建設的投入和重視程度不夠，導師對學生引導和影響不足，學生參與科研活動的機會有限等等。這些問題對學生科研能力的培養(yǎng)十分不利。其中，學生的個人因素影響很大：一些教育學的研究生對于科研創(chuàng)新的態(tài)度并不端正，他們只是為了混個文憑，單純地學習考試時的知識，缺乏教育科研的熱情和動力。在這種“氣候”的傳染下，越來越多的學生只是滿足于現(xiàn)狀，并不會積極的思考和學科鉆研，在這樣的氛圍下又何談科研能力的培養(yǎng)和提高呢？

三、提高我國教育學碩士研究生科研能力的若干途徑

針對我國教育學碩士研究生科研能力培養(yǎng)中存在的問題，提高我國教育學碩士研究生科研能力的若干建議如下：

（一）優(yōu)化課程設置

目前，我國教育學碩士研究生的課程設置主要是按照“學位課+必修課+選修課”的模式，有的大學還根據(jù)自己的實際情況加入了任選課和補修課。課程內容主要包括馬克思主義理論課、教育學專業(yè)基礎課和專業(yè)課以及外語課?？傮w來說，我國教育學的課程設置基礎理論課較多，實踐課較少，因此需要優(yōu)化課程設置。

1.增加方法論課程及研究方法課程的設置。通過這類課程教會學生如何獲取知識信息、從事實驗操作和實際調查，使學生掌握開展科研創(chuàng)新的方法和途徑，如教育科學研究的選題、教育科學研究方案的設計、教育科學的質的研究與定性研究、教育科學的行動研究、教育科學的比較研究、教育科學的調查研究、教育科學的實驗研究以及教育科學的定量研究與數(shù)據(jù)處理等，并聘請經驗豐富的圖書資料中心人員進行信息檢索、數(shù)據(jù)查詢、文獻下載等技能知識講座。掌握這些科學研究的方法可以幫助學生更好開展科研創(chuàng)新活動。

2.構建“研究與學習型”課程。關于課程內容，教師可以根據(jù)最新的教育動態(tài)給學生布置任務，學生根據(jù)自身興趣提出研究課題和解決方案，老師最后給予補充和點評。關于授課形式，采用團隊學習方式的教學組織設計，學生分為若干小組，小組成員通過查找材料、討論和研究發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終實現(xiàn)教師“研究性”教學，學生“研究性”學習目標。

（二）加強導師的指導作用

導師在學生科研能力發(fā)展過程中起主導作用。導師高尚的人格和嚴謹治學的態(tài)度都以無形的方式影響著學生的科研的態(tài)度和思維。導師具有豐富的課題資源，引導學生參與課題研究可以使學生將知識學習與實踐研究相結合，在不斷參與研究的過程中將學術知識深化、內化的同時，科研能力不斷提高。除此之外，當前的教育學碩士研究生普遍存在著惰性心里，投身科研活動的自覺性并不高，導師的監(jiān)督和指導可以幫助和督促學生積極地開展科研活動。導師還可以定期給學生布置任務，集中學生，讓他們互相介紹自己的研究方法、研究思路、研究成果等，互通有無，取長補短。

（三）改善高?？蒲协h(huán)境

高校的科研環(huán)境是影響學生開展科研的重要因素。為提高教育學碩士研究生的科研能力，高?？梢愿鶕?jù)自己的實力，為一些教育學專業(yè)學科購買圖書、數(shù)據(jù)庫、信息軟件、文獻搜索平臺等，為研究生提供更加自由便利的信息平臺，并指派專門人員進行系統(tǒng)維護及更新，以便研究生能夠及時地獲得最新的科研信息、數(shù)據(jù)資料等。另外，可以邀請知名專家講學，突破自我封閉，吸納新鮮信息，使學生更好地接觸和了解學科前沿。除此之外，學?？梢栽O立一些小型報告廳、學術研究交流室，為教育學的教師和學生進行學術交流提供更加便利的場所。

（四）營造良好的學術氛圍

良好學術氛圍建設需要學校、教育學的老師以及學生的共同努力。學校應完善學術團體、科研社群和虛擬研究所的建設，要給予科研主題以充分的自主權利，創(chuàng)造寬松的科研環(huán)境；高校建立學術道德獎勵和懲處制度；組織學生參加學術閱讀、讀書會、學術節(jié)等活動。而教育學的教授和老師應精心制定好本學科的學術研究和學術探討的主攻方向，教育學的師生舉辦學術講座，達到相互交流、共同進步的目的。教育學的研究生們應該樹立端正的科研創(chuàng)新態(tài)度，積極學習理論知識，與導師、同學經常進行交流溝通，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和刻苦鉆研精神。

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