李云鴻　王銀　齊奇　楊文君

摘要：針對寧夏醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院生物技術專業(yè)學生英語水平較差，基礎相對薄弱、英語學習興趣不高的現狀，本文探討了如何通過改進《生物技術專業(yè)英語》授課內容及授課方式，來激發(fā)學生學習專業(yè)英語的興趣，提高專業(yè)英語閱讀、寫作和聽力能力。

關鍵詞：生物技術專業(yè)英語；生物技術學生；英語閱讀

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0209-02

生物學作為一門基礎學科，傳統上一直是醫(yī)學的基礎，然而21世紀是生命科學飛速發(fā)展的世紀，新知識、新方法、新概念不斷涌現，這就要求醫(yī)科大學生不斷學習，時刻掌握新的發(fā)展動向和最前沿的研究進展。生物技術專業(yè)是寧夏醫(yī)科大學從2008年開始開設的一個專業(yè)，本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應我國經濟、社會發(fā)展需要，掌握現代生物學和生物技術的基本理論、基本知識和基本技能，獲得應用基礎研究和科技開發(fā)研究的初步訓練，具有良好的科學素質、較強的創(chuàng)新意識和實踐能力的生物技術高級專門人才。為了使本校基礎醫(yī)學院生物技術專業(yè)的學生更好地學習和運用專業(yè)科學知識，借鑒前沿的國內外的研究成果，將來從事具有創(chuàng)新性的科學研究，同時進行國際科技交流與合作，我院特別為他們開設了《生物技術專業(yè)英語》這門課程。生物技術專業(yè)英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生科技文獻的閱讀能力和初步的科技論文的撰寫能力，所以教學的重點應該放在閱讀與寫作上。除此之外，就專業(yè)文獻的查閱、專業(yè)文獻的閱讀方法及英文文章各部分的撰寫方式進行講解示范、練習。最后，以全英文方式全面介紹本校各個碩士學位點的研究方向，為學生將來選擇自己的研究方向奠定基礎。

一、選取合適的教材

以寧夏醫(yī)科大學2009級生物技術專業(yè)為例，共37人，英語水平相對較弱，其中通過國家英語六級的僅4人，通過國家英語四級的21人。學生整體詞匯量尤其是專業(yè)詞匯積累較少，聽力和閱讀能力都比較差，寫作能力更加薄弱。針對此狀況，我們特為學生選購了高等教育出版社出版的蔣悟生編寫的《生物專業(yè)英語》第三版作為教材。該教材非常注重專業(yè)詞匯的積累，選擇的文章具有基礎性、實用性、可讀性和趣味性，內容涉及面廣，難易適度。選取本教材的前十課作為精讀文章，要求學生課前提前預習，把生詞、難詞查找出來，標上記號。上課時老師先把課文中的專業(yè)詞匯集中介紹。在講解詞匯的時候，介紹一些構詞法幫助學生記憶單詞。然后概括文章內容，再叫學生輪流逐句講解。由于這門課是在大三的第二學期開設，那時學生已經學習了生物學的大部分基礎課程。生物技術專業(yè)英語的課文內容是大家已經學過的熟知的一些基本的生物知識，學生在掌握了專業(yè)名詞后，對句子的內容就輕車熟路了。比如第一課是細胞的結構和功能，主要介紹各種細胞器，只要把各種細胞器的英文名都列出來后，學生很快就掌握了本課的內容。在學生掌握了課文內容后，可通過課后練習來加強鞏固專業(yè)詞匯的記憶。同時，可以讓每個學生選擇一個細胞器，用英文來介紹它的位置、結構和功能?？梢韵葘懴聛?，再試著去復述，由于學生對這部分內容已經非常熟悉了，再加上通過本堂課的學習，已經掌握了相關的專業(yè)詞匯，這樣不僅加強了專業(yè)詞匯的記憶和應用，還鍛煉了寫作和口語能力。最后再從網上選取一篇近兩年發(fā)表的關于細胞器的最新研究進展的文章，打印下來發(fā)給學生，讓學生拓展閱讀，了解該領域的研究熱點，拓展知識面。這樣的教學內容和方式讓學生對專業(yè)英語產生了興趣，并且入了門，發(fā)現專業(yè)英語其實并沒有那么艱深。經過幾個月的學習，學生接觸了很多專業(yè)詞匯，提高了閱讀、寫作和口語能力。

二、專業(yè)文獻的閱讀和撰寫

教材上的課文多為比較基礎的內容，作為生物專業(yè)學生，有必要了解國內外最新的生物學研究進展，開拓學生的眼界。閱讀英文文獻是最好的方式。目前本校對研究生的英文文獻閱讀有硬性要求和考核，但是本科生還沒有這方面的要求。為了及早培養(yǎng)學生的專業(yè)文獻的閱讀能力，以適應這個學科發(fā)展迅速的特點，引導學生查閱專業(yè)文獻，并學會閱讀專業(yè)文獻，進一步掌握撰寫專業(yè)文獻的基本技能，是本門課的另一個重要目標。

1.專業(yè)文獻的查閱。把學生分為四個小組，給每個組設計一個課題，讓學生從pubmed網上查閱相關的專業(yè)文獻，小組成員分工合作，收集整理，進行討論。這將為今后做畢業(yè)設計打好基礎。比如，讓學生查閱線粒體（mitochondrion）的最新研究進展。學生在pubmed網上輸入mitochondrion，再根據題目選取內容較為簡單、容易理解的文章閱讀其摘要。根據摘要內容，決定是否需要閱讀全文。在本校查閱英文文獻，pubmed上經常得不到全文，教學生從以下幾個方式獲取全文：（1）根據文中作者的郵箱，向文章作者直接索取。（2）向在外校或國外的老師、同學、朋友求助索取。（3）在生物類網站諸如丁香通、小木蟲論壇發(fā)帖子求助。通過這樣的教學程序，學生實際操作一遍后，感到實用性很強，上課積極性非常高。尤其為那些已經在實驗室跟著研究生或老師做科研的學生打開了一扇窗戶。以前，本科生跟著做科研往往很盲目，只是學會了一些簡單的操作技術，而對實驗的原理和背景知之甚少。學生學會查閱英文文獻后，就可以根據實驗中遇到的問題去找相關文獻，這樣的效果往往事半功倍。

2.專業(yè)文獻的閱讀和撰寫。把專業(yè)文獻拆成幾部分，分別講解，比如摘要、前言、材料和方法、結果和討論等。選取比較典型的論文，對每一部分的語法、時態(tài)詳細講授，每講完一部分，給每個組一篇中文文章，讓學生把當天講授的那部分翻譯成英文。同時上網查找一篇文獻，模仿它的結構來撰寫。下一堂課上，要求每個組選派學生上來講解閱讀的文獻及本組撰寫的部分。上這部分內容期間，要求學生至少閱讀3篇英文文獻。通過這部分的教學，學生的閱讀能力、閱讀速度和口語能力都進步神速，改變了以前拿到英文文章無從下手、一看英文就頭疼的狀態(tài)。

三、聽力訓練

聽力是英語學習的一個重要部分，也是很多學生最薄弱的方面。究其原因可能是由于平時偷懶或訓練的機會太少，專業(yè)方面的聽力訓練幾乎為零。針對這個現象，從網上下載了很多內容簡單、時間較短的專業(yè)方面的英語原聲視頻，上課時抽空放給學生看，比如介紹G-protein，dopamine，action potential的視頻等等。第一遍先讓學生自己聽，然后提幾個問題，再帶著問題聽一遍，提問，根據學生的回答講解，然后再聽一遍，學生就基本都能聽懂了。通過這樣的訓練，為學生解決了平時不知道如何訓練聽力的迷茫，讓學生看到了提高英語聽力的希望，學會了訓練聽力的方法，使他們增強了學習英語的興趣。

四、本校碩士點研究方向及導師的英文介紹

針對生物技術專業(yè)學生大部分畢業(yè)要考研的現狀，利用1～2節(jié)課專門介紹本校各碩士學位點的研究方向及各位導師情況，使學生充分了解本?？蒲袪顩r，為下一年考研做好充分準備。這一部分，可分為：“Neuroscience in Ningxia Medical University”、“Genetics in Ningxia Medical University”、“Microbiology in Ningxia Medical University”、“Cardiovascular research in Ningxia Medical University”、“Pharmacology in Ningxia Medical University”等幾個方向，將每位導師的研究方向和研究課題列出來，重點介紹各個領域的專業(yè)詞匯，并要求學生閱讀導師發(fā)表的SCI論文，以增強對導師研究課題的了解和認識，也為今后考研選擇導師做好準備工作。學生對這部分教學特別感興趣，雖然他們在學校學習了三年，可是除了知道給他們帶過課的老師，其他老師基本都不了解，尤其對老師的課題更是知之甚少，考研時選擇導師非常困難。借助這門課，讓學生對本校的導師有了一個較為全面的了解，對他們的研究課題有了初步的認識，學生還利用本課學習的英文文獻檢索方法去查閱導師的文章，以更進一步了解導師的研究內容。同時也為本校的碩導做了一個宣傳，取得了非常良好的教學效果。

總之，生物技術專業(yè)是本院的一個相對比較新的專業(yè)，《生物技術專業(yè)英語》是一門新開課程，最終的目的是為了提高學生的專業(yè)英語水平，激發(fā)學生學習英語的興趣。針對本校生物技術專業(yè)學生的特點，我們經過反復論證、實踐，通過與學生的交談、不斷反饋，幾輪課下來，這門課的教學方式和教學內容都得到了極大的改進和提高，收到了預想的效果。由此看來，我們的專業(yè)英語教學效果還是比較顯著的，今后我們還將進一步完善、提高我們的教學內容和方法。

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Abstract：To aim at the situation that students majoring in Biotechnology with instibility and lack of interest in English，this paper investigated how to improve the content and modes of instruction of 《Biotechnology》course in order to excite the interest of students learning English.

Key words：Biotechnology English；students majoring in Biotechnology；English reading