高櫻艷 蘆丹 張燕 李慧敏

摘要：隨著國家教育改革的逐步推進(jìn)，人們對(duì)閱讀的重視程度越來越高。閱讀可以怡情養(yǎng)性、博才漲才、豐富情感、啟迪心靈，閱讀不同的內(nèi)容對(duì)讀者有不同的影響，筆者將從閱讀內(nèi)容對(duì)中學(xué)生性格產(chǎn)生的影響進(jìn)行闡述，得出相關(guān)結(jié)論并結(jié)合教育部推薦初中生的必讀書目提出相關(guān)建議，對(duì)初中生在閱讀上得到的一些負(fù)面影響進(jìn)行疏導(dǎo)，拋磚引玉，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中生；閱讀；性格；教育部

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0064-02

隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于生活的質(zhì)量要求越來越高，以前被奉為書生專利的閱讀也逐漸走進(jìn)千家萬戶，閱讀在人們的生活中扮演著越來越重要的角色并改變著人們的生活。閱讀對(duì)人的影響是方方面面的，教育部門和家長要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)中小學(xué)生所具有的啟迪心靈、陶冶情操，豐富精神世界，提高人文化修養(yǎng)等重要意義，幫助他們選擇合適的書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。[1]由此看來，閱讀對(duì)人有著至關(guān)重要的影響，那么閱讀內(nèi)容的選擇就會(huì)變得十分關(guān)鍵，要選擇適合學(xué)生閱讀的書籍首先需要國家教育部門的相關(guān)指導(dǎo)，因此筆者就將從閱讀內(nèi)容對(duì)初中生性格產(chǎn)生的影響入手，結(jié)合教育部推薦初中生必讀書目，來闡述閱讀內(nèi)容對(duì)初中生產(chǎn)生的影響及疏導(dǎo)，以此希望大家在閱讀上得到某些幫助。

縱觀前人研究，關(guān)于閱讀對(duì)性格的影響幾乎沒有，但是關(guān)于閱讀的研究卻有不少，從這些大大小小的研究中可以得出閱讀對(duì)人有著潛移默化的影響，現(xiàn)代性格心理學(xué)理論指出：兒童長大能否成才，不但與智力發(fā)展相關(guān)，而且與性格、意志品質(zhì)相關(guān)。[2]本文以233名初中生為研究對(duì)象，以問卷、訪談等形式展開調(diào)查，結(jié)合教育部門推薦的初中生必讀書目，力求得出閱讀內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生性格產(chǎn)生的影響，并針對(duì)一些弊端提出相關(guān)建議，希望引起大家的共鳴。

一、閱讀內(nèi)容的選擇對(duì)性格產(chǎn)生的影響

閱讀可以怡情養(yǎng)性、陶冶情操，所以選擇閱讀什么類型的書籍很重要，尤其是對(duì)正處于成長階段的初中生而言，以下是一些關(guān)于閱讀內(nèi)容對(duì)性格產(chǎn)生的比較突出的影響的相關(guān)研究信息。

1.悲傷類書籍。悲傷的書籍比較能調(diào)動(dòng)人的情緒，特別是對(duì)于內(nèi)心比較敏感、脆弱的初中生而言，因此閱讀此類書籍就可能使他們產(chǎn)生各種各樣的影響。表一是通過調(diào)查得出的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。

由上表數(shù)據(jù)可見，當(dāng)閱讀一些悲傷的書籍后，學(xué)生們的做法主要有兩種，一是對(duì)于悲傷的情節(jié)感到很難過，難以忘懷；二是對(duì)于悲傷的情節(jié)雖會(huì)感到難過，但很快會(huì)遺忘。這是因?yàn)槌踔猩幱谟字勺呦虺墒斓倪^渡階段，內(nèi)心比較敏感、脆弱，性格、行為容易受外界環(huán)境變化的干擾，因此悲傷的書籍很容易使他們產(chǎn)生悲傷的情緒，讓他們對(duì)書中人物悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生同情，讓他們沉陷于虛擬的悲傷世界無法自拔，變得憂郁、沉悶。

2.勵(lì)志類書籍。勵(lì)志類的書籍比較正面、積極，能很好地幫助人們解決一些心理問題，青少年可以說是心理問題最多的一個(gè)群體，而初中生剛剛邁入青春期，將會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問題。表二是通過調(diào)查得出的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。

上表數(shù)據(jù)一目了然，在閱讀勵(lì)志類書籍之后絕大多數(shù)學(xué)生都受到了相關(guān)影響。調(diào)查中的絕大部分學(xué)生反映，在閱讀勵(lì)志類書籍之后，自己變得做事更有決心，更堅(jiān)持不懈了。勵(lì)志類的書籍字字句句都在暗示著環(huán)境的惡劣，人物的堅(jiān)強(qiáng)，啟發(fā)著讀者去深思和感悟。初中生還沒有真正走進(jìn)社會(huì)，他們的困難大多來自于學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生反映，在遇上所謂的難題時(shí)，有時(shí)不是不會(huì)做，而是被長長的問題嚇倒，沒有仔細(xì)分析閱讀下去的耐心，而這類書籍正好幫助他們理解堅(jiān)持的意義，相信自己的能力。也有學(xué)生說閱讀了勵(lì)志類的書籍之后變得更加樂觀開朗了，此類書籍講述的大多都是人物在經(jīng)歷重重磨難之后最終獲得成功的故事，都是比較積極向上、催人奮進(jìn)的，讀者與書中人物坎坷的命運(yùn)相比之后，內(nèi)心便會(huì)豁達(dá)很多，從而也就變得更加開朗樂觀了。

3.武俠玄幻類書籍。初中生是個(gè)特別敏感、多變的群體，他們一只腳剛剛踏出童年，另一只腳又邁入了青春期的道路，成為敏感、叛逆的青少年。在偵探和武俠小說中，能使他們年少氣盛、血?dú)夥絼?、愛抱不平所形成的一股好思、好?dòng)的精神需求得到滿足。[3]可見這類書籍對(duì)他們的影響也是比較明顯的。表三是通過調(diào)查得出的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。

上述數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)受到書中情節(jié)的影響，但是也有三分之一左右的學(xué)生表示會(huì)受到影響。那是因?yàn)槌踔猩幱谏硇陌l(fā)展的關(guān)鍵階段，他們敏感、沖動(dòng)、遇事不冷靜，所以很容易受書中的暴力行為、粗暴言語的影響，一旦他們與人發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，就很難較好的控制自己的情緒、行為，會(huì)做出一些令其終生后悔的事。社會(huì)上有些不良少年大多是因?yàn)樵谟^看暴力影片或閱讀暴力書籍等之后，沒有受到正確的引導(dǎo)，才會(huì)走上邪道，成為社會(huì)唾棄的“毒瘤”。

二、提出建議，疏導(dǎo)負(fù)面影響

上面提到的是對(duì)初中生性格影響比較明顯的三類書籍，為了讓學(xué)生們都有一個(gè)健康快樂的成長環(huán)境和一條幸福光明的發(fā)展道路，我們必須讓他們的性格健康發(fā)展，因此，他們的讀物必須是健康的、適合他們發(fā)展的。為了更好地培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)，教育部向初中生推薦了以下必讀書目：《伊索寓言》、《愛的教育》、《繁星·春水》、《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《名人傳》、《海底兩萬里》、《水滸傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》、《格列佛游記》、《簡·愛》、《聆聽天籟》（泰戈?duì)栐娺x）。以下是結(jié)合教育部推薦初中生必讀書目針對(duì)閱讀內(nèi)容對(duì)初中生產(chǎn)生的影響給出的相關(guān)建議。

1.閱讀書目對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。初中生對(duì)于自己的生活和學(xué)習(xí)都無法做到很好的規(guī)劃，需要社會(huì)、學(xué)校、家長對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，因此在閱讀方面也需要得到他人的指導(dǎo)。初中生處于幼稚到成熟的過渡時(shí)期，對(duì)于自己的需要還不是很清楚，無法為自己做最合適的選擇，在閱讀上他們也只會(huì)憑借自己的愛好去選擇自己感興趣的書籍。因此學(xué)校應(yīng)對(duì)初中生的閱讀書目進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓他們更加明確自己的需要，也讓他們?cè)陂喿x的世界里能夠健康成長。如：可以指出哪些書籍適合精讀，哪些書籍適合泛讀，精讀的書籍一般都是能沉淀人的內(nèi)心，能使人受到潛移默化的影響，因此可以對(duì)那些有利于塑造品格、培養(yǎng)情操的書籍進(jìn)行精讀，《愛的教育》和《鋼鐵是怎樣煉成的》就非常適合精讀，書中人物的精神品質(zhì)都值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些詩集和故事集就可以按照自己的喜好進(jìn)行有選擇的閱讀，也就是泛讀，像《伊索寓言》和《聆聽天籟》（泰戈?duì)栐娺x）就可以進(jìn)行泛讀。

2.教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展為他們選擇合適的閱讀內(nèi)容。世界上沒有兩片完全相同的葉子，也沒有兩個(gè)完全相同的人，所以每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的內(nèi)心發(fā)展都是不一樣的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)推薦不同的閱讀內(nèi)容。如：對(duì)待那些生活艱苦、內(nèi)心孤獨(dú)、遠(yuǎn)離父母的留守兒童，教師應(yīng)推薦他們閱讀《童年》、《愛的教育》，讓他們感受到除了父母之愛以外的其他世間大愛，讓他們知道自己不是孤獨(dú)的；對(duì)待那些從小嬌生慣養(yǎng)、意志薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)推薦他們閱讀《魯濱遜漂流記》，讓他們學(xué)習(xí)主人公堅(jiān)韌的意志和頑強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)；對(duì)待那些內(nèi)心比較自卑、害怕失敗的學(xué)生，教師應(yīng)推薦他們閱讀《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等勵(lì)志類書籍，讓他們學(xué)習(xí)書中人物的堅(jiān)強(qiáng)不屈和不輕言放棄，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己、相信自己。

3.教師應(yīng)積極引導(dǎo)，避免學(xué)生“誤讀”。由于學(xué)生受自身知識(shí)的限制和生活環(huán)境的影響，對(duì)某些書籍無法進(jìn)行正確理解，因此教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。如：《朝花夕拾》不僅是作者對(duì)兒時(shí)到青年的回憶，更有對(duì)冰冷社會(huì)、丑陋習(xí)俗的批判，這里如果教師沒有向?qū)W生說明當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，學(xué)生就可能只感受到了作者對(duì)過去美好的懷念和留戀，而不會(huì)認(rèn)識(shí)到面對(duì)丑陋、邪惡時(shí)要學(xué)會(huì)反抗，要有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。又如《聆聽天籟》，沒有教師的事先指導(dǎo)，學(xué)生感受到的只有詩中生活的美好愜意，而體會(huì)不到詩人對(duì)自己國家、人民的深沉的愛，也無法激發(fā)自己內(nèi)心熾熱的情感，讓自己變得更加積極。

綜上所述，閱讀能夠陶冶人的情操，豐富人的情感，樹立人的品行。初中生是國家的希望，民族的未來，我們有義務(wù)保護(hù)他們的身心健康，幫助他們形成良好的性格品質(zhì)，因此對(duì)初中生的閱讀內(nèi)容做適當(dāng)?shù)倪x擇是十分重要的，而教育部推薦的書目能很好的促進(jìn)初中生各方面的發(fā)展，相信只要學(xué)生在閱讀上得到正確指導(dǎo)，能夠正確理解書中所要傳遞的思想，他們一定能夠在適合自己的書本中健康快樂地成長。

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